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1、教学资源的有效使用 (北师大培训）杨灵 2012年7月 北京西城教育研修学院u 我用过哪些教学资源？u 用得最得意的是哪一次？为什么？教学资源的有效使用教学资源的选择是一位老师审美取向、价 值取向的体现，对学生有潜移默化的影响。我们该选择什么样的资源作为我们教学的 载体？我们又怎样在处理教学资源过程中彰显学 科价值？什么是教学资源？教学资源是课程设计、编制、实施和评价等 整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力 以及自然资源的总和。要点解读对于中学政治教师来说，都有哪些教学资源？u 文字与音像资源。最主要的资源是思想政治教科书，其他 涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事 政治等
2、方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品 等，也是思想政治课程的重要资源。u 人力资源。思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教 师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。 学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。人力资源 还包括家长及其他社会各界人士。u 实践活动资源。广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演 示等，也包括课堂外的参观、调查、访谈等。博物馆、纪 念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践 活动课程资源的一部分。u 信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源， 包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。要点解读某教师在讲授经济生活第一单元第二课 第一框“影响
3、价格的因素”时的教学安排如下： 第一步：教学导入，用生动语言引出价格多变的 问题。（3分钟） 第二步：让学生自己看书。（10分钟） 第三步：将全班同学分成5个小组，分别探究教材 上5个活动框的问题。（10分钟） 第四步：每个小组选派代表在全班发言。（20分 钟） 第五步：老师总结。（2分钟）教学故事 10+30+5 ？ 学生已有的经验？（主体作用？） 教师的驾驭能力？（主导作用？）要点解读关于“效”效 果指教学结果和预期教学目标的吻合度； 效 率指取得的效果与投入时间、资源的关系； 效 益教学过程及结果的整体收益，课堂的“价值实现”满足学生升学的需要、满足学生发展的需要（1）自主开发。教师在课
4、程资源的开发中要发挥主体作用，认 真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目 标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况 选择和利用课程资源。 （2）特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特 点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现 出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。 （3）共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的 开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与 ，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。【行动指南】杨绛一个人的一段故事一个人的一段故事“我看过那两间污秽的 厕所, 我就置备 了几件有用的工具, 不出十天
5、,我把两 个斑剥陆离的磁坑,一 个垢污重重的洗手磁盆 ,和厕所的门窗板壁都 擦洗得焕然一新.磁坑 和磁盆原是上好的白磁 制成,铲刮掉多年积污, 虽有破缺,仍然雪白锃 亮.”1、“我扫厕所得了第一”2、“可是我很不喜欢”文学成就卓著 Vs 扫厕所第一劳动分工不同劳动分工不同劳动者人格平等劳动者人格平等（1）需要考虑资源是否符合学生的成长及 生活 需要、心理发展状况、学习兴趣等。 （符合学生发展需要）老师的困惑：什么样的资源？【提升建议】师：不管你愿意不愿意，我们的生活总要涉及经济、政治 、文化三方面内容。例如：到商场上购物 / 开一家餐馆或小百货商 店 / 参观展览、文物古迹，游览名山大川 /
6、参加村委会或居委会选举 / 到银行贷款 买房或承包一片林地 / 就交通管理或环境 问题向政府提出建议 / 参加一项精神文明 共建活动 / 进行一项社会调查 / 参加一次 有关百姓生活收费问题的“听证会” 问：你能否对上述生活内容按经济、政治、文化三方面归 类？ 问：可能有些内容难以归类，那么，你的理由是什么？ 活动：学生分组讨论；学生代表课上汇报，教师点评。教学故事1.参与网上关于个税起征点的民意调查 2.到国家博物馆参观非洲国家钱币和邮票展 3.向消费者协会投诉某商家的价格欺诈行为 4.到工商银行办理住房贷款业务上述四个情境都与钱（货币）有关，都属于我们 的经济生活范畴吗？ 30.某高中生的
7、下列行为中，属于参与政治生活的有 帮助居委会管理社区卫生 为班级患病同学捐款 向消费者协会投诉电脑质量问题 在互联网上参与交通管理问题讨论 A. B. C. D. 反思2： 什么是经济？ 什么是政治？ 什么是文化？ 什么是哲学？在经济生活的揭开货币的神秘面纱 一课中，教师做了这样的一个调查：“我与人民币的亲密接触” u 请描述你最近的一次花钱的经历 u 你为什么买它呢？ u 你花过别的钱吗？ u 你最想知道关于钱的哪些知识？ u 请用一句话来描述你“花钱”时的感觉。教学故事【提升建议】最近一次花钱买东西为什么要花钱买，其他的纸不行吗，这张 纸有什么特别之处？200年前的中国，花的钱是什么样的呢
8、？ 2000年前呢？更早呢？（从今天的纸币上溯到最早的一般等价物，货币的产生和本质）你为什么买它呢？漂亮、好用、便宜（使用价值、价值、消费 心理）你花过别的钱吗？不同国家的货币（外汇的知识）你最想知道关于钱的哪些知识？了解学生的已知和未知，正是 备课和讲课的重点。用一句话描述对“钱”的感觉认识并反省自己的金钱观。分析关于概念“学生已有的知识或者是生活体验成为他们 获取新知的停靠点”。不是从概念到概念 “学生在实际生活中能够正确地活化概念” 明确概念本身并不是教学的最终目的，而是 必要手段，从而避免把概念本身当作“认 识的对象”、甚至是“终极目标”。 所选的教学资源应具有张力（具有讨论空间）资源
9、能否引导学生思考人物、事件或议题蕴含的学科观点、学科思想或相关的价值冲突，为课 堂教学提供足够的思考和讨论空间。【提升建议二】甲型H1N1流感 发展史同一事 物在发展的不同 过程和不同阶段 上有不同的矛盾 卫生部为什么要 将猪流感更名为 甲型H1N1流感 不同事物有不 同的矛盾探究 一探究 二怎样才能知道自 己是否得了甲流 感了呢？什么 是具体问题问题 具体 分析，及意义义： 它是正确认识认识 事 物的基础础矛盾特殊性 及特点我们应该如何预防 和治疗甲流感呢？ 具体问题具体分 析是正确解决矛盾 的关键概括 总结探究四探究三教学流程教学故事 ： 壮士荆轲风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不 复返 勤政的
10、道光帝艰苦朴素，勤勤恳恳，却在 任内首签丧权辱国的条约 辫帅张勋以为自己是忠君爱国以为自己会 流芳百世，却成为了历史的笑柄。 他们的人生充满了遗憾，无力回天的“天”指的 是什么？ 怎样避免那样遗憾的人生？大厦将倾、无力回天结论： 社会发展的客观性 （ 存在和发展都是客观的）（基础生产力、生产关系 规律生产力 决定生产关系是客观的） 当人的愿望、激情滞后于甚至逆于社会发展的客 观需要时,他们的悲剧命运已经注定了。 现在你知道，你怎样才能成为时代的英雄呢?民主决策：做出最佳选择教学故事u 关于课题的思考；关于资源的选择。决策公布之后的各方反应 是什么？好心决策为什么不能让各 方都满意？利益诉求多样
11、化，怎么办？情境假设调动学生生活经验认识社会的复杂性 感受利益的多样性体会决策的重要性引入：一石激起千层浪(民主决策) 教科书给的是“站在前人肩膀上的”结论性的精华，教 学内容的展开一般遵循这样的秩序：情境导入，情境 分析，指向某一具体结论，用简短的语言论述归纳， 情境回归，解读新情境中的问题。但所有的这些知识 ，并不是一种简单的理所当然的存在。 还原知识的产生过程，是人们尝试、失败、探讨、碰 撞、论证等等的结果，要让学生能够在似乎确定无疑 的内容中发现疑难与问题时，学习的过程才会成为发 现的过程，知识也因而具有了生命。较理想的资源兼具正、反两面的意见，或可从不同视角加深学生对议题的认识， 以
12、较全面的方式呈现事理，而不是只提出 个别、单向、片面、狭隘的观点，更非只 是陈述个人的主观意见。（具有思辨性）【提升建议三】教师展示给学生一个苛刻的招聘启事，问大家“去还是 不去”：一家公司在招聘软件工程师，从事电力控制系统的软 件测试工作，要能经常出差，月薪约3500元。要求年龄在28 35岁之间，限男性。公司员工的淘汰率很高，大部分员工干到两年左右就辞 退换一批新人，靠高频的新鲜血液维持高增长，员工经常“自 愿加班” ，70%以上的员工，都会自动加班到八点半 。【教学故事】“苛刻的招聘启事”怎样看待辨析在思想政治课教学的作用？老三段：是什么 定义、结论、理论观点。为什么 论证、推导。怎么办
13、 运用、证明。 新三段：是什么 知识经验。为什么 辨析（批判性思维）设置情境、制造冲突怎么办 表现（变换情境）可以说，在新课程中，任何知识都需要在新情 境中不断地证实自己存在的合理性。情境 （生活经验 ）问题 （是什么 ）辨析 （对不对 ） 评估 （值不值 )表现 （怎么办 ）学科概念、原理、观点 的形成 （学科知识）生活逻辑与理论逻辑的统一提供案例、问题和情境，让学生自己 去思考、去体验、去选择、去解决，在这 一过程中让学生自己去判断是不是、能不 能、该不该、值不值，让学生自己经历知 识的生成过程，从中了解、领悟学科的基 本原理和基本方法。“化知成识”这样一节课民主监督：引入：校门口的拥堵乱
14、象，怎么办？探究：民主监督的几种方式？实例分析运用：“315曝光了麦当劳售卖过期食品”教学故事 什么样的资源是好资源？ 资源越新越好吗？导入： 班干部的 选举引导学生分析： 几种不同选举方 式的优点和局限 性，知道这些选 举方式怎样使用现实生活感悟：了 解我国现阶段采取 的选举方式的合理 性，感悟影响选举 方式的因素升华：通过同龄 人的参选行为， 激发学生参与民 主政治的热情和 积极性实例分析收入分配与社会公平100万元 vs 0元教学故事在对话中，每个人都认真倾听他人的意见和 想法，每个人都能彻底表达出他内心深处最真实 的想法，让不同的观点彼此碰撞、激荡，交融 ，真理从中脱颖而出。论对话（伯
15、姆） 聊？辩？商？什么是对话？交谈有多种类型，比如，聊，乃是闲谈 ，东拉西扯，海阔天空，大家只是为了说话而说话，不触 及内心，为了发泄而说话，不过是徒增耳边的嗡嗡之声。 又比如，辩，辩的目的是为了证明你错我对，每个人都面 红耳赤地要占上风，固执地认为真理在自己这一边。再比 如，商，为了达成一致的目的，大家都做点让步，至于最 后妥协出来的结果是否是真理就显得无关紧要了。而对话 则不同于以上三种，在对话中，每个人都认真倾听他人的 意见和想法，每个人都能彻底表达出他内心深处最真实的 想法，让不同的观点彼此碰撞、激荡，交融，真理从中脱 颖而出。策略篇之课堂对话关于对话对话的价值就在于他的生成性对话的价
16、值就在于他的生成性我们不是苏格拉底但我们可以有一些简单的开始开学初班级选班长,有不同的组织形式 A、班主任指定一名同学为班长 B、同学们直接投票选举班长 C、同学们先选出班委会的十位组成成员，然后由 班委会投票产生 D、同学自荐大家推荐、协商请对这些方式加以评述另一个导入结合教学资源设计有思维层次性的问题。【提升建议三】反思 什么样的素材是好素材？ 素材越新越好吗？1、教学始于理解，教师能批判性的理 解所要教学的内容，并且能以多种方式去 理解，将理解了的知识转化为适合学生学 习的教学内容，开发出并受到欢迎的教学 资源，将更有利于教学目标的实现。最后的话： 举个简单的例子，我们可以准确的说出货币流通 规律的公式，并能根据所给
