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1、 讲解：齐蓉慧组员：邓雪 莫小凤 李小燕 闫露 编儿歌和顺口溜识字法 意义合成，义缀识字法 部件识字法 图示识字法 编制字谜，联想识字法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的 一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生 识字的形式，是容易被学生接受的，他能让 学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。儿歌和 顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐， 易学易记，既能展现语的趣味性，又能提高 识字效果。编儿歌和顺口溜识字法编儿歌和顺口溜识字法 如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖 （金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）； “两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为 歪”“小土为尘”“上
2、小下大为尖”。 如： 学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋 友真可爱。 “小小铅笔尖尖头，上小下大要记住（尖 ）； 小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪 ）； 大口妈妈等小口，小口要回家（回） ”。意义合成，义缀法意义合成，义缀法意义合成是会意字的一种会意方法。这种会意字的特 点是字义为各个构件义之和。因此，这种会意字的教学， 教师应该先将字分解成几个构件，让学生了解各个构件意 义，再将这些意义连缀起来，理解该字的意义，最后因义 识形，让学生从构件和字的意义关系这个方面掌握该字。如“尖”“卡”字的教学尖：由小、大两个构件组成，字义即为上小下大的东西。 卡：由上下两个构件组成，字义即为上不来，下不
3、去，夹 在中间。 具体的教学案例 雷雨教学片段黄亢美老师教“压”字 师：上面是什么头？ 生：厂字头。 师：表示什么？ 生：工厂倒下来压到土地上了！ 师：请看老师板画：一座山坡，山崖上的泥土不断地往下落，堆了一层又一层，这两横就 表示山崖上落下来的的泥土，这一点就好比是山崖上掉下来的石头被泥土压住了。所 以“压”字是厂字头加一个土再加一点。厂字头是表示山崖边造一些简易的房子来放柴什 么的，所以这个厂字头也表示简易的房子。记住这个字了吗？“压”字繁体为“壓”，形声字，现为简化的会意字。黄老师在这个字的教学当中就把它分成 两个构件“厂”和“ ”，讲解这两个构件的意思，从而让学生了解“压”字的意思。
4、黄亢美识字课_第二届全国小学语文生本课堂教学 研讨观摩 教学片断师：第五个字（家），什么头？ 生：宝盖头。 师：宝盖头与什么又关系？ 生：宝盖头，哎，有表示上面有个东西。 师：我说宝盖头表示什么，别管下面是猪还是牛先。宝盖头表示什么？ 能够读出宝盖头，得10分，能够说出宝盖头表示什么意思，得40分。 这40分有人能够得到吗？ 生1：宝盖头表示房顶，下面的是那个，房子那个，里面住的人。 师：你说的非常好，宝盖头表示房子。知道了吗？ 生：知道了。 师：宝盖头表示房子呀！你说下面住着什么东西？下面住着什么？下面有一头猪。下面那个古代 是猪的象形，房子里面有猪啊，宝盖头表示房子，宝盖头你看 （师在黑板
5、上画房子的形状）像不像房子？像不像？ 生：像！ 师：宝盖头表示房子知道吧？ 生：知道。 在这个教学片段中，黄老师只是让学生了解宝盖头，但是我们不难看出，学生懂得了“宀”的意 思，又懂得了“ ”的意思，教师再加以点拨，学生就能够明白房屋内有猪就是家，从而轻松 识记“家”这个字。 胖乎乎的小手识字教学设计片段： （在这篇识字课文中，要求会写的字中“看”“着”“画” ”“兴”“会”都是会意字，在这里 运用“意义合成，义缀法”就比较典型。）师逐个出示生字“看”“着”“画” ”“兴”“会”教“看”字师单个出示“看”字1.引导学生读准字音2.拆分“看”字，讲解字义（1）上部分是“手”的变形，又称斜手，用手
6、遮挡之意；（师板画斜手）（2）下部分为目，眼睛之意。（师板画“目”） （3）两个构件合起来，就是会意为把手斜放在眼睛上方（手搭凉棚状）： 遮住阳光，便能看得清楚。引申为看待。3.组词。4.指名读，全班读 胖乎乎的小手识字教学设计：教“画”字 师单个出示“画”字1.引导学生读准字音2.拆分“画”字，讲解字义（课件出示“画”字的繁体字“畫”，篆书（1）上部分是“ ”，手拿规尺之意；（师板画“手拿规尺”）（2）下部分为“田”加一横，指规划田界。（3）两个构件合起来，就是会意为手拿规尺规划田界，引申为手执笔作画。3.组词。4.指名读，全班读。剩下的“着”“兴”“会”的教学也是一样。附：着：从目，从羊。
7、“目”正看“羊”，表示放牧正在进行当中 。（根据不同的读音还有不同的解析。）兴： 上下四只手合力抬物。会： 上部分像盖子，中间像蒸食品的箪子，下部像 锅头，三部分会合在一起即表示蒸熟食品，其本义为蒸 煮食物时必须盖合，否则会漏气难以蒸熟。引申为会合 、机会等意。部件识字法部件识字法1.部首表义形义型部首（按字形分部，以表意的偏 旁作部首）系统是辞书中主要的部首系统， 它最能体现汉字据形知义的特点。这就是要 求我们在合体字，尤其在形声字的教学中， 必须引导学生对同部首字的字义进行分析、 归类，让学生认识到每个部首都存在着表义 的类属性。例如，在一年级下册语文园地五中，言字旁的一类字，主要与语言有
8、关，人字旁的字主要与人或人的动作、行为有关，口字旁的一类字主要与嘴或语言、声音有关。把他们 放在一起有利于学生识记。让学生掌握部首的表义 类属，加深学生对汉字据形知义特点的认识，培养 学生的逻辑思维能力和对汉字举一反三、触类旁通 和望文生义的理解能力。 2构件分解 有的合体字尽管结构复杂，给识字教学带来了困 难，但应该认识到，陌生的合体字大都由熟悉的 构件组合而成，合体字的形、义、音是由构件的 组合关系来体现的，这就决定了合体字结构的可 分性。因此，我们必须按照“从整体到部分再到整 体”的教学规律来教合体字：先让学生初步感知合 体字的形、义、音；再将合体字分解成若干个构 件，引导学生了解每个构
9、件的读音和意思；然后 再将几个构件连缀起来，引导学生理解每个构件 与合体字在音或义上的联系，让学生从整体上掌 握合体字。如 人教版小学语文五年级下册第六课中的“葬”字的 教学过程： 1.葬：本指掩埋死人。 2.把葬字分解成（草）、死（尸体）、（双手） 三个构件。 3.将三个构件连缀起来理解葬字：手把尸体掩埋在 草丛间。构件分解，形缀法是一种化难为易、驾轻就熟的 教学方法，运用这种方法进行识字教学，有助于 学生理解构件与合体字的内在联系，从形体结构 和造字方法这两方面掌握汉字的形、义、音。图示法,即用图画（如挂图、卡片、投影、简 笔画、光盘等）追溯汉字的本源，主要用于象形、 指示和会意字。用此法
10、识字，既有趣，又能培养学 生的想象力，激发他们的识字兴趣,让孩子们在潜 移默化中创造性地认识汉字。图画是儿童最早认识世界、表达思维和情感 的一种特殊的语言符号。汉字是由象形图逐渐演 化来的。看图识字就是充分考虑了小学生以感性 认知和形象思维为主的优势。图示识字法：图示识字法：人教版一 年级上册安排 了一课象形字 口耳目一 课会意字日 月明，帮助 学生了解汉字 特点，粗浅了 解汉字来源及 汉字造字的一 些规律。编制字谜，联想法汉字繁难的笔画、复杂的结构给小 学识字教学带来了困难，但应该看到， 汉字的形体结构却为我们编制字谜提供 了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描 摹汉字形体特征的方法为谜面，以文
11、字 为谜底的一种谜语。一、字谜的类型 1.揭示汉字形体的字谜。 俄：先人后己。 方：有个小方方，摘掉上头帽 朋：月月相逢叙友情 2.揭示暗示汉字意义的字谜。 朝：一轮红日升草间，一弯残月挂天边 （本义：早晨） 灶：泥土叠成台，把火烧起来 （本义：用泥土和石块叠成的，用于烧火 炊饮）二、制谜的两大要求1.语言要求谜面用字都是熟字，谜面用语都是人们 所熟悉的词、成语、俗语以及语意完整的 句子。这就是说，编制字谜这种识字教学 法是根据汉字的构形特点或形义联系，运 用知识迁移的规律，通过丰富的联想，用 熟字教生字，以“已知”解决“未知”。2.内容要求（应体现以下“三性”）： （1）思想性。谜面内容应做到观点正确，思想健 康，这样的字谜才能起到寓教于乐的作用。 （2）益智性。猜谜本是一种智力游戏，它对开发 儿童的智力有很大的作用。这就要求我们的制谜要 有利于学生的猜谜，让学生根据谜面内容进行联想 和想象，运用推理、判断的方法，猜准谜底。 （3）知识性。谜面虽小，但天文地理，古今中外 ，自然物事，社会现象等都可入谜。这样的字谜才 能达到通过识字来丰富学生的知识之目的。 字谜既通俗、形象、简短，又具有较强的思想性 、益智性和知识性的字谜，使识字教学生动活泼， 饶有趣味，真正做到寓教于乐，取得识记汉字和娱 乐益智的双重功效。
