运用案例激活专题复习

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1、运用案例激活专题复习运用案例激活专题复习江苏省昆山中学 陈炳飞运用案例激活专题复习运用案例激活专题复习一、案例进入专题复习的背景二、案例进入专题复习的实践三、以案例组织专题复习的注意点根源： 1 B 1 C 可以读本二以上，本三以下要求更低； 需要B级以上的高校，有的更看重历史和物理； 生源好的学校，学生认为地理达到B级很容易，不需 用功；生源差的学校，学生认为达到B级没意义，不必用功 。案例进入专题复习的背景表现： 学生重视程度不够，许多学生基础知识、解题能力欠 缺； 学校重视程度不够，多数学校想方设法为地理教师“ 减负”（限课时、作业、成绩），学科边缘化现象严重； 一、地理高考的“尴尬”地

2、位，要求地理复习必须转变教 学方式，以吸引学生参与、提高复习效率对策：效率与兴趣提高成绩不能依靠与其它学科抢时间，否则会成 为“过街的老鼠”。这就要求教师：案例进入专题复习的背景一、地理高考的“尴尬”地位，要求地理复习必须转变 教学方式，以吸引学生参与、提高复习效率设法提高复习效率，力求使有限的课堂时间效益 最大化；设法激发学生对地理的兴趣，让学生觉得地理复 习课比其它学科有点意思。 案例复习法强调教学情景的创设，可以激发学生 兴趣，有助于引领学生走出长期复习带来的认知倦怠 和心理疲劳。案例进入专题复习的背景高考试题注重考查学生的四种能力： 获取和解读地理信息 掌握和运用地理基本知识与地理基本

3、技能 描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 发现和探究地理问题。解题的前提解题的核 心能力得分能力案例复习法将知识要点的整理、知识体系的建构、强 化训练都融入到案例分析过程中去，将重点知识、核心 能力、热点问题案例化 ，为学生的思维活动提供了实 实在在的平台，可以有效落实高考试题的能力要求。二、高考试题“能力立意”的命题原则，要求复习活动 必须注重提升学生的多种能力三、专题复习的独特功能，要求复习活动能引领学生 超越教材体系自主解决实际问题一轮夯实基础二轮专题提升三轮实战演练构建知能体系提高解题能力案例进入专题复习的背景一轮依纲参本，二轮超本整合。这就要求教师在 组织专题复习时，打破教材原有

4、的顺序，跨章、节、 本优化组合教材知识，引导学生自主解决实际问题， 而不是 “炒冷饭”，否则会伤了学生学地理的“胃口 ”。 通过第一轮复习，多数学生虽然有了一定的基础 ，但灵活联络和运用知识的能力还有所欠缺，读图能 力、解题思路、规范答题等方面还有待提高；由于课 时限制，三轮复习时间很短，这就要求教师在专题复 习时重视培养学生自主解答问题的能力。案例进入专题复习的背景三、专题复习的独特功能，要求复习活动能引领学 生超越教材体系自主解决实际问题案例复习法变单向的、灌输的教学为多向的、探 究的活动，重视激励学生主动参与观察、思考、归纳 、反思活动，强调学生自主解决问题能力的提升。四、教材中众多的“

5、案例”体例，为实施案例专题复 习提供了素材、方法、能力等方面的保障案例进入专题复习的背景借助案例呈现地理原理，是现行高中地理教材 的重要特点，三本必修教材中有许多案例，必修3多 数章节和必修2部分章节，实际上就是完整的案例分 析，运用案例引领学生学习是新授课常用的教学方 法，这些为案例进入专题复习课，拓展案例使用的 广度和深度奠定了基础。专题复习并无固定的模式，教师在专题内容 的选择和教学方式的处理上具有显著的“个性化 ”特点，只要切合考纲要求和学生的特点，就是 有效的、合理的。基于前面的分析，本人感觉合理运用案例，可以 将新课程理念与新高考要求有机融合起来，能在一定 程度上破解二轮复习的难题

6、。案例进入专题复习的背景事实上，许多高考题重视创设情景，有些就是一 些简明的案例分析；而精当的案例分析，应该是一种 切合高考命题趋向的题型示例，解决案例设问的过程 也是一种规范解题的过程。（案例复习法只是换个角度、换个花样教 会学生解题）例如：2010年江苏高考海洋地理试题：阅读材料，回答问题。 2010年4月20日，位于墨西哥湾的一座 海上钻井平台起火爆炸，导致约1600米深处 漏油，造成严重的海洋污染。由于天气恶劣 等原因，虽然有关方面采取多种措施控制污 染蔓延，但效果均不好。随即美国南部4州 进入紧急状态，并宣布在该海域禁捕。有关 专家还担心浮油可能“侵入”大西洋，甚至 漂向欧洲沿海。图

7、l8为墨西哥湾海域示意图。 （1）该钻井平台所在地的海底地形类型是 ，其形态特点是 。 （2）该海域石油污染难以控制的主要原因是 和 。 （3）美国南部4州进入紧急状态的原因是当时该海域风向为 ，易 造成石油污染向海岸蔓延。 （4）这次石油污染导致严重的 灾难，宣布禁捕是因为 。 （5）如果浮油“侵入”大西洋，它将随 、 (洋流)漂向欧洲沿海。案例进入专题复习的背景以墨西哥湾海域石油泄漏这一热点事件为背景的案 例分析，复习过程中如能将经常热点事件案件化， 学生能轻松解题案例进入专题复习的实践一、以综合性案例引领整个专题复习 一般步骤1、确立主题（用一条新颖的线索联络相关的知识点 ）。着眼一个“

8、新”字，大胆打破教材原有知识结构的束 缚，对重点和热点知识进行科学拆分、加工与重组，确立 新的知识主线。(如 农业、变化 ）2、创编案例（用一则综合性案例呈现有价值的信息 ）。突出一个“联”字，力求选编和运用一则涉及面广、 信息量大、可变性强的综合案例，将本专题涉及的重要考 点 “一网打尽”。案例进入专题复习的实践一、以综合性案例引领整个专题复习 一般步骤3、实施教学（用一些有效的方法导出学生自己的结 论）。强调一个“用”字，以“创设情境设置问题 自主探究合作交流应用创新”为基本教学流 程，以学生对案例的探究分析贯穿复习活动的始终，突出 学生的自主思考和合作讨论，让学生在探究和应用中过程 中，

9、“发现”和品味解决问题的方法与途径。案例进入专题复习的实践一、以综合性案例引领整个专题复习 （一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面，变换 视角进行认知体系的新建构例如：“人文地理要素及人类活动的发展变化”是 零星分散在教材中的重点和难点，专题复习时，可以改 变以单个要素为中心的分析思路，在一个典型区域中， 纳入同类地区典型的地理现象，如农业、工业、城市、 交通、环境等人文要素发展变化的资料；并设置一些典 型的问题，引导学生通过探究该案例，将分散在不同章 、节中相关知识联络起来，变换视角整理成新的知识体 系，使学生真正能够融会贯通地理解和运用所学知识。本人在不同年份的复习中先后运用过三个案例

10、。案例进入专题复习的实践一、以综合性案例引领整个专题复习（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面案例1：以假想的A城为 例，探讨其工业、农业 、交通、城市区位的发 展变化A案例进入专题复习的实践一、以综合性案例引领整个专题复习案例2以一道 模拟试题为背 景，该区域具 有一定的实地 依据（一）以一则案例 联络不同地理要素 的同一侧面案例进入专题复习的实践一、以综合性案例引领整个专题复习案例3 M 市区位条件的发展变化（真实区域）读 M 市位置图，结合相关资料，完成下列问题。（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面案例进入专题复习的实践资料一：改革开放以后，大量装配、加工型外资企业纷 纷涌入M

11、市，近年来，IT产业、光电产业快速崛起。目前， 该市以占全国约万分之一的土地，吸纳了占全国约百分之二 的外资（含台资），创造了占全国约千分之四的GDP。现在 ，该地已改“招商引资”为“招商选资”，制定了较高的企 业准入门槛，部分早期引进的企业开始向苏北和安徽等地有 序迁移。 （1）起初，该地吸引大量外资、台资的区位因素有哪些？ （2）部分早期引进的企业向苏北、安徽等地迁移的原因有哪 些？ （3）当地制订的企业准入“门槛”可能有哪些要求？（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面案例3 M 市区位条件的发展变化（真实区域）案例进入专题复习的实践资料二：M市工业区的规模和位置处于不断发展变化之中。

12、起 初（a阶段），为数不多的工厂主要集中在市中心；上世纪90年代 开始（b阶段），该地工厂纷纷向经济开发区集聚。近几来（c阶段 ），M城在风景秀丽的城西建立大学城，设立了留学生创业园等研 发机构。 （1）起初，工厂集中在市中心，是因为市中心具有哪些区位优势 ？后来，工厂为什么会搬出市中心？ （2）该市经济技术开发区选址的区位考虑有哪些？ （3）当地拟新建高科技产业园，请找出理想的位置并说明原因。（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面 案例3 M 市区位条件的发展变化（真实区域）案例进入专题复习的实践资料三：上世纪80年代中期，M县还是以农业为主的“ 鱼米之乡”，后来，该地农业生产经历了明显

13、的变化，请完 成表格中“区位因素及其变化”栏。（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面学生对这样的案例应该会有兴趣； 这种分析过程实质上是一种高要求的“应试”。时期1993年以前1994年2001年2002年以后 农业生产状 况国家级商品 粮、棉、油 基地的组成 部分 以蔬菜、花卉、瓜果生产和 水产养殖为主，这些农产品 有部分供给邻近大城市或出 口国外，粮食需要调入 有些土地被建成厂房或 住宅出租，不仅粮食需 要大量调入，许多副食 品也要从外地调入 区位因素及 其变化案例3 M 市区位条件的发展变化（真实区域）案例进入专题复习的实践（二）以一则案例呈现同一地域的多种要素，立足区域实 现相关知

14、识的再融合第二轮复习时，教师可以在自然地理或人文地理要素复 习结束后，选取具有代表性的某地为例，引导学生围绕该案 例联络相关地理要素的特征。如自然地理特征：地形、气候、水文、植被、土壤、自 然带、资源、灾害；人文地理特征：工业、农业、产业结构、人口、城市、 交通等；或者两者兼有。 一、以综合性案例引领整个专题复习如以江苏省、青藏高寒区 、新疆等地区为例案例进入专题复习的实践例如：2010年江苏高考第27题。阅读下列材料，回答问题。 材料一：图l4为青藏高原降水量分布 图，图I5为青藏高原地形剖面示意圈。材料二：青藏高原一般海拔在4500米 以上，空气稀薄，日照充足，年平均气温 一般在-4以下。

15、高原上多山地冰川，是 多条大河的发源地，植被以高寒荒漠为主 局部地区有高寒草原。东南边缘海拔较 低的河谷中四季温暖降水较多。(1)高原东南部适宜发展河 谷农业，其有利条件是 。高原北部适宜发展的农 业类型是 ，若过度发 展可能带来的问题是 。 (2)高原北部可开发利用的 主要能源是 。东南 部水能资源丰富，其原因 是 。 (3)我国在高原东部建立了 三江源自然保护区，“三 江”是指 、 和澜 沧江，建立该保护区的目 的是 。珠江、淮河水系江苏高考不强调区域记忆性知识，但仍要求学生能根据区域条 件分析相关问题。 本题难度并不大（信息、常识），比必修3的区域分析要简单得多 ，但许多学生解题时心中没

16、底。复习过程中如能进行一些区域的 案例分析，学生解题时会游刃有余。案例进入专题复习的实践（二）以一则案例呈现同一地域的多种要素，立足区域实 现相关知识的再融合一、以综合性案例引领整个专题复习这种案例分析，意在通过试题案例化、案例试题化， 并通过集约化运用案例素材，系统、全面地分析地理要素 ，能有效应对“发散式”的命题方式。案例进入专题复习的实践二、运用案例辅助专题复习在专题复习中穿插案例，案例是专题复习的 组成部分，是一种辅助手段，可以用来提升学生 对知识的领会程度和运用能力。案例进入专题复习的实践二、运用案例辅助专题复习教师不拘泥于教材定式，按部就班地复习教材 内容；而是采用“案例主干知识知识体系”的 方式，引导学生由一则案例生发开去，自然而然地 牵引出主