9从百草园到三味书屋

《9从百草园到三味书屋》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9从百草园到三味书屋（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、从百草园到三味书屋预习提示：（第一课时）1、通读课文，读准字词。2、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？ 内容可以分几部分？3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？鲁迅，原名周树人，浙 江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家 、思想家、革命家 。 著作 有杂文二心集、小说 彷徨、呐喊、散文 朝花夕拾、散文诗集野 草等。1918年发表我国现 代文学史上第一篇白话小说 狂人日记，1936年 10月19日病逝于上海。_朝花夕拾是一 部散文集，共搜集了10 篇文章，大部分多是作 者回忆自己童年、少年 时代生活的。 这部散 文集题名为朝花夕拾 ，意思是早上的花到 晚上才拾取，晚年了，

2、 回忆起少年时代的事。注意下列词语的字音和字形：cunomdnglnguhnshn注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：分别找出写百草园和三味书屋两总分的起止 句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些 野草；但那里却是我的乐园”，“乐园”之“ 乐”表现在哪些方面？试用一两个词概括三味书屋的生活，并结 合课文说说你的依据。默读课文，讨论问题分别找出写百草园和三味书屋两总分的 起止句，想一想，这两部分是怎样连接起来 的？从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走

3、 到中间去”是写百草园的总分；“从出门向东”到文章结 尾“这东西早已没有了罢”是三味书屋部分。默读课文，讨论问题通过第9段 “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里 去了”承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋” 连接起来。文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些 野草；但那里却是我的乐园”，“乐园”之“ 乐”表现在哪些方面？“乐园”之“乐”表现在三个方面：在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈讲美女蛇的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。默读课文，讨论问题试用一两个词概括三味书屋的生活，并结合 课文说说你的依据。默读课文，讨论问题有理有据即可。小组讨论第二节：“不必说也不必说单是”这个句

4、 式在文章中起什么作用？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试 具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个 角度具体描写了百草园的景物？“不必说 也不必说”“单是”整体局部写作顺序先植物后动物先动物后植物菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌和木莲 覆盆子“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷

5、的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确地形容、准确地表述动作 。品一品：第二段修辞手法用得好在哪里 ？比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水 莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到 覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形 状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹 琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声

6、的悦耳，令人身 心愉悦，体现在百草园生活的美好。第二段又包括了春、夏、秋三个季 节的景物，桑葚、菜花是_的， 蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫 ；这与下文写到的冬天的百草园合起来 成为完整的四季图，可见作者构思的精 巧。春末 盛夏秋天阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪 带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。v写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事? 小组讨论交流这故事看似闲笔，

7、却富有情趣， 写出了儿童的心理，也赋予了百 草园某种奇异的气氛。百草园夏秋 美丽 景物不必说 :菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、 叫天子单是就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事 ：增添神秘色彩冬天有趣 的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉小结写百草园，始终围绕着 一个“乐”字乐于观察 百草园的景物，乐于听美 女蛇的故事，乐衷捕鸟活 动，表现了儿童热爱大自 然，喜欢自由快乐生活的 心理。 朗读第九节，想想它在文中 起什么作用？结构上的作用： 第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。 第二句三个“也许”，猜测原因，推断去 三味书屋

8、是一种惩罚，预示了三味书屋 的生活让人反感。最后三句直接抒发了 对百草园的难分难舍的感情。因此，第 九节表达了“我”对百草园的依恋和对三 味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用 。表情达意的作用 ：v“我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？v“我”为何留恋百草园的生活？三个“也许”，“我”在反复揣测，认为可能是 做错了事所受的惩罚。可见“我”对百草园是 多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是 截然不同的一块天地.在百草园中，我的生活是随意而充实的。每 天所面对的都是一个五彩缤纷、神妙莫测的 世界。关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先 生寓所内的一间房

9、子，用为书塾。“ 三味书屋” 中的“三味”是“读经 味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百 家味如醯醢（x hi醯是醋，醢是酱 ；调料。）书屋柱之上还有一幅对联 ：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书 。1.作者写三味书屋的读书生活选 取了三个片断来写，请分别为三 个片断拟个题目。行拜师礼 问“怪哉”虫 大声读书“先生,怪哉这虫, 是怎么一回事？”读到这里,他总是微 笑起来,而且将头仰 起,摇着,向后面拗过 去深入探讨深入探讨学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答 ，这是因为学生在不适合的时间提出了不 相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊 严。这在一定的程度上反映了封建制度的 弊端，应予否定。 1.文中的先生

10、是一位渊博的宿儒，但他对“ 怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一 条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛 盾的表现？你怎样评价这位先生？“有一条戒尺，但不常用”说明先生宽容 、淳朴、亲切。看似矛盾的表现：“先生最初的这几天对 我很严厉，后来却好起来了。”这是的“ 好起来”是一个孩子的真切感受，启蒙都 是的关爱使他产生的学习的兴趣。先生是一位极方正、质朴、博学、 和蔼、古板深入探讨深入探讨2.从学生的角度说，三味书屋的读书过程 充满了哪些情趣？他们敬慕先生的渊博，喜欢提问，愿意了 解新知；他们也会一有机会就跑出去玩， 寻找读书之外的乐趣；他们还会趁先生读 书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等

11、。3 3、作者为什么要写学生到后面、作者为什么要写学生到后面 的园子自寻乐趣的情节？的园子自寻乐趣的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出 来的，通过这一情节的设置与百草园 的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内 容和教学方式的陈旧，学生对此不感 兴趣。 4、你怎样理解师生读书的场面描写， 及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、 艰深、脱离儿童生活实际。学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对 老 师方正、质朴 、博学不回答“我 ”的问题有戒尺不常用读书入神时学 生可画画恭敬不满开明文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟三味书屋环境“先生,怪哉这虫,是怎么 一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去（18）（1024 ）（9 ） 景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣 。形式：单调 环境：严肃师生质疑师生质疑你还有不明白的地方吗？ 提出来，大家一起来探讨 。