官田小学学生家庭教育情况调查报告

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1、家庭教育征文 2008-5-1官田小学学生家庭教育情况调查报告官田小学 曾巧燕 陈梅胜 赖建华关 键 词：学校家庭教育信息采集系统、数据统计、现状分析、思考和建议。内容简介：本文利用官田小学家庭教育信息采集系统采集到的信息，对学生中常住户籍和暂住户籍家庭教育现状，从家长学历、家长职业、家庭经济环境、学习环境、家庭教育类型、孩子的主要教育监护人等方面的数据进行对比分析，通过这些分析，试图寻找目前学生家庭教育问题产生的根源，以此为依据，提出对家长、学校和社会的一些思考和建议。一、家教信息采集系统内容介绍为了全面掌握全校学生家庭教育信息，我校自行开发“官田小学家庭教育信息采集系统”网络软件，并于学年

2、度第一学期开始使用。该系统借助信息网络技术，由全体教师通过深入学生家庭家访、家长来访、电话访问等形式采集学生家庭教育信息，通过教师办公电脑输入校园网站的学生家庭教育信息系统内，实现信息共享。该系统同时登记教师家访情况、记录与学生个别谈话情况，并可以统计教师家访、与学生个别谈话情况。该系统可以实现以学生为索引查找每个学生的家庭教育现状、教师家访情况、教师个别谈话情况，也可以实现以教师为索引查找该教师的家访工作状况、学生各别谈话工作状况，达到信息共享和系统管理的目的。官田小学学生家庭教育信息采集系统学生信息页面抽样：官田小学学生家庭教育信息采集系统班级： 三 D 父亲文化程度： 高中姓名： 刘*

3、父亲职业： 个体性别： 男 母亲姓名： 梁* 出生日期： 1998-10 母亲文化程度： 初中 籍贯： 广东 母亲职业： 家庭主妇户籍类型: 暂住 家庭其他成员构成： 姐姐家庭住址： 官田建材市 家庭关系： 融洽联系电话： 2760* 家庭经济情况： 良好学生家庭基本情况父亲姓名： 刘* 孩子平时主要教育监护人： 妈妈家庭学习环境条件 没有独立的学习房间，学习环境一般。家长对孩子期望和关心情况 家长比较关心孩子的学习成绩，所以学习方面辅导的较好。且各方面教育的都不错。孩子在家表现情况 较少看电视、主动学习、对人有礼貌、且有较好的作息习惯。家庭教育方式方法 民主型家庭教育征文 2008-5-2教

4、师谈话记录管理学生姓名 谈话教师 教师谈话记录 效 果 日期刘* 况小林 因课间活动玩危险游戏谈话 良好 2007-4-20刘* 谢勐臻 因课堂发言不够主动谈话，从树立小孩自 信心着手 有一定改进 2006-11-19刘* 何耀妮 表扬数学口算比赛有进步 激发了孩子学习兴趣和自信 2006-6-21家访记录管理学生姓名 家访方式 家访教师 家访目的 家访记录 家访时间刘* 电访 罗少萍 向家长反映小孩子在校的情况,了 解在家的情况.该生比较聪明,上课能举手发言,成绩中上,但有时注意力不集中,做事不主动,需要别人的督促.2007-10-26刘* 路访 谢勐臻 询问在校表现 多方勉励，以求更大的进

5、步 2007-3-21刘* 路访 况小林 了解在家里的作业的情况和帮助大 人做家务事。 作业要大人催，才回很潦草的完成，从来 不讲究质量。 2007-3-12刘* 路访 况小林 了解学生在家里的读书，作业情况。 以及在家里的待人处事情况。 每天能按时做作业，就是一边做，一边同 姐姐玩，很少看书。 2006-12-19刘* 校访 何耀妮 这学期各方面有进步，希家长在家 也表扬他。 学习进步很大，在家适当时也要给他信心 和鼓励。 2006-6-26刘* 家访 叶碧霞 上课纪律性不强，发言不积极。学生课堂注意力不集中，经常说话、搞小动作。课间玩耍追逐打闹，学习欠主动。希望家长配合老师共同教育学生。2

6、006-3-6版权所有 CopyRight 深圳市宝安区石岩官田小学二、全校家庭教育状况数据对比上面所列表格是一个学生的信息页面，信息采集系统的数据库内包含着全校每位学生的信息。通过该信息采集系统数据库的整理分析，我校对全校学生家庭教育状况有了比较全面的了解。以 2007 年 11 月数据为例，数据库内共有 1116 名在校学生。其中户籍学生 247 人，占总学生数 22.13%，暂住学生 869 人，占总学生数 77.87%。我们先列举以下九个方面信息的数据（对反差较大或比较重要的数据加粗） 。(一)家长学历父亲 母亲人数 比率 人数 比率大学 87 7.8% 40 3.6%全体文化程度高中

7、中专 345 30.9% 222 19.9%家庭教育征文 2008-5-3初中 583 52.2% 649 58.1%小学 101 9.1% 205 18.4%大学 27 11% 20 8.1%高中中专 96 38.9% 74 30.0%初中 116 46.9% 128 51.8%常住文化程度小学 8 3.2% 25 10.1%大学 60 6.9% 20 2.3%高中中专 249 28.7% 148 17%初中 467 53.7% 521 60%暂住文化程度小学 93 10.7% 180 20.7%从上表可以看出，我校学生家长整体文化程度偏低，父母均有半数以上的人只有初中学历，父亲还有 10%

8、左右是小学学历，母亲则有 20%左右是小学学历。而暂住学生家长比常住学生家长文化程度更低，父亲和母亲对比，母亲文化程度总体比父亲更低。（二）家长职业常住 暂住职业 父母人数 比率 人数 比率父 48 19.4% 29 3.3%政府、事业单位职工母 17 6.9% 17 2%父 12 4.9% 32 3.8%企业中高层职员母 8 3.2% 63 72%父 77 31.2% 423 48.7%个体工商户母 41 16.6% 265 30.5%父 99 401% 374 43.2%一般务工人员母 61 24.7% 307 35.4%父 10 4% 7 0.8%暂无职业母 118 47.8% 216

9、24.9%父 1 0.4% 4 0.3%其 他母 2 0.8% 1 0.1%上述职业分类中，常住户籍家长中从事个体工商户工作的比率比暂住户籍家庭略少，但他们从事的职业优越层次相对比暂住家庭要好，比如暂住的个体工商户很多是菜场菜贩，常住基本没有，常住个体家庭教育征文 2008-5-4工商户多是经营各类商铺等比较低回报的职业；同样，虽然从事一般务工人员职业中，常住户籍家长与暂住户籍家庭相差不多，但是常住户籍多是本地原村民，从事物业管理、治安管理员等有本地居民福利倾向、相对轻松的工作，暂住户籍家长多从事工厂务工等繁重工作。从上表可以看出，本校学生家长职业层次总体偏低，而暂住户籍学生家长职业层次又比常

10、住户籍层次低。（三）家庭经济状况常 住 暂 住经济状况人数 比率 人数 比率困难 6 2.4% 82 9.4%一般 78 31.6% 478 55%较好 57 23.1% 145 16.8%良好 106 42.9% 164 18.8%从经济状况看，常住学生家庭明显比暂住家庭好很多，有 66%的常住学生家庭经济条件较好或良好，占绝对优势。这表明，常住家庭可以比暂住家庭给孩子提供了更好的生活和学习条件，更能满足孩子成长的各种需要。（四）家庭学习环境常 住 暂 住人数 比率 人数 比率有独立学习空间 227 91.9% 387 44.5%家庭藏书超 100 本 81 32.8% 39 4.5%有电脑

11、 89 36% 99 11.4%从上表反映的情况来看，常住学生和暂住学生的家庭学习环境的差别是很大的。整体上，常住学生的学习环境比暂住学生优越很多，在空间、书籍和电脑等硬件方面远远比暂住学生好。（五）家庭教育类型班主任老师依据家访情况和对学生的日常了解，将学生家庭教育表现相对较强的倾向做出如下分类：1、民主型 给孩子一定自主权利、满足孩子合理要求、正确对待孩子犯错、让孩子做力所能及的事、尊重信任孩子。2、溺爱型 娇惯放纵孩子、迁就孩子任何要求、迁就孩子的错误、一切为孩子代劳、在孩子心目中没有威信。3、权威型 家长说了算、无视孩子合理要求、不能容忍孩子犯错、过于苛求孩子把事做好、经常惩罚斥责孩子

12、。4、放任型 不干预孩子做任何事、不把孩子要求放在心上、不了解孩子的优缺点、孩子的事自己定，不过问或很少过问孩子的学习。家庭教育征文 2008-5-5常 住 暂 住家教教育类型人数 比率 人数 比率民主型 146 59.1% 415 47.7%溺爱型 31 12.6% 51 5.9%权威型 28 11.3% 145 16.7%放任型 42 17% 258 29.7%从这项表格分析，看出我校学生家庭教育民主型占多数，溺爱、权威、放任型较少。暂住户籍家庭中，民主型、溺爱型家庭教育占比率较常住户籍学生家庭少，而权威型的家庭教育比常住户籍学生家庭比率高，而且放任型家庭相比常住户籍家庭比率也比较高。（六

13、）孩子的主要教育监护人常 住 暂 住主要监护人人数 比率 人数 比率父母 106 42.9% 293 33.7%母亲 101 40.9% 415 47.7%父亲 3 1.2% 10 1.2%祖父母 29 11.7% 103 11.9%保姆 7 2.8% 8 0.9%亲戚 0 0 24 2.8%自己照顾自己 1 0.4% 16 1.9%表格数据说明，我校学生由父母共同充当主要监护人的家庭不足一半，暂住户籍更少。常住与暂住户籍家庭中，均由母亲充当孩子主要教育监护人，所占比率分别为 40.9%、47.7% 。显然，由母亲担当教育监护人，暂住户籍又多于常住户籍家庭。隔代育子的比例也不少，将近 12%。

14、由保姆、亲戚等非直系亲属照顾和独立生活也有，但暂住户籍中，由亲戚担当教育监护人的有 1.9%，而常住户籍家庭没有。（七）家庭成员之间的关系常住 暂住户籍类别关系类型 人数 比率 人数 比率不和、冲突 11 4.5% 104 11.9%平淡、冷漠 7 2.8% 44 5.1%一般 37 15% 185 21.3%比较和睦 48 19.4% 256 29.5%很和睦 144 58.3% 280 32.2%常住户籍的家庭中，比较和睦、很和睦的几乎占了 80%，高出暂住户籍家庭 20 个百分点；而欠和睦家庭教育征文 2008-5-6的家庭，暂住户籍是常驻户籍的两倍，相差悬殊。（八）父母的期望常住 暂住

15、户籍类别父母的期望 人数 比率 人数 比率期望很低 2 0.8% 48 5.5%期望较低 22 8.9% 81 9.3%一般 36 14.6% 133 15.3%期望较高 85 34.4% 376 43.3%期望很高 102 41.3% 231 26.6%从上表我们可以看出，常住户籍的学生家长更多对孩子寄以很高期望的占了 41.3%，比暂住户籍学生家长高很多，不过暂住户籍的家长不少，占了 26.6%；而对小孩的期望比较高的暂住户籍家长有 43.3%，这说明，虽然很多暂住户籍家长忙于生计，但是他们对小孩的将来还是很关注，而且期望值也不低。但是，也有将近 15%的暂住家长对小孩的期望较低或很低，比

16、常住户籍家长所占的比例高。（九）在家表现暂住 常住户籍类别在家表现 人数 比率 人数 比率很差 30 12.2% 94 10.8%比较差 47 19% 126 14.5%一般 48 19.4% 180 20.7%比较好 60 24.3% 239 27.5%很好 62 25.1% 230 26.5%两组数据的差异不大，说明无论是暂住户籍还是常住户籍，孩子的在家表现都有好有坏，跟户籍类型似乎关系不大。（十）问题学生根据学校各班后进生数据统计，以上数据表明学习障碍方面常住户籍家庭学生与暂住户籍家庭学生相差不大，行为偏差问题学生暂住学生比率大些，而意志品质方面，暂住户籍家庭中问题学生比率明显少于常住户籍家庭学生比率。三、综合分析与思考从以上十大类数据分析，我们认为官田小学现阶段家长素质偏低，直接影响到学生家庭常住 暂住户籍类别问题表现 人数 比率 人数 比