《发展学生的个性特长增强学生的自信心南麻镇宋家庄小学王》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发展学生的个性特长增强学生的自信心南麻镇宋家庄小学王（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、发展学生的个性特长 增强学生的自信心南麻镇宋家庄小学 王民福我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的学生呢？拿破 仑说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵，他的军队能勇往直前 ，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这个自信 心。可以说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很大 的关系。因此，我们教育的一个重要的目的就是要培养孩子们从小 树立起对自己的信心。如何让孩子们培养自信心呢？我认为，赏识 教育是一种极其有效的办法。孩子们最渴望得到是大人们的赞扬和 认可，有了赞扬和认可才能让他们树立起对自己的信心。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育 。感觉是个很重要的
2、心理体验，是自己对自己的一种实质的感觉 。一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望 ，没有了活力。每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种 生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这 个世界有着一种深深的恐惧。在成长的过程，便需要别人的肯定 与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感 觉。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感 觉的过程。但是，勿庸讳言，长期的应试教育已经在不经意间磨 灭了大多学生那份应有的自信与活力。如我曾调查过这样一个学 生，她在班里成绩经常名列前茅，是许多学生羡慕的对象，而她 的内心却时常充满了恐惧和不安，时常说
3、的一句口头禅就是“我 不行”。为什么会这样呢？是班里近乎残酷的分数竞争让她背上 了沉重的心理负担，她老是担心有一天如果考得比别的同学落后 了，会让人耻笑。在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过 程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能 行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。 一、鼓励开启学生的心扉 罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发 现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发 现好信息的心灵。有个心理学家讲述了他童年的故事 ：上小学时，他非常顽皮，课堂上总是不大安份，不 时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问 题，并经常在老师提问题时抢先答题。因
4、此没少遭一 些老师们的白眼，如数学老师就总是看他不顺眼，对 他在课堂上的表现不是大声呵责就是冷嘲热讽，表现 出极大的不耐烦，可对他学习上的失误却极尽挖苦。 而语文老师却对他非常赏识，有机会就让他回答问题 ，并不时夸他脑子灵活，总是有让人出乎意料的答案 ，当然，他对这个顽皮学生的缺点也不是一味的放纵 ，而做了适当的引导。他们两人的不同态度，令他的 自信心每天沉浮不定。赏识给了他信心和动力，使他的语文学习进入了良 性循环，因此成绩名列前茅；而偏见给了他内心的打 击和恐惧，使他的数学学习进入恶性循环，对数学的 兴趣锐减。我曾在班里做过学生最爱上什么课的调查 。许多学生，尤其是后进生的回答：“最爱上语
5、文课！ ”什么原因呢？学生说：语文老师从来不歧视我们，他 认为我们都能行！因为语文老师曾这样对他们说：“在 老师的眼里，你们没有聪明与蠢笨之分，只有自信与 不自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，老 师相信你们都是最棒的！” 短短的几句话，开启了学 生封闭的心扉。使学生由于老师的赏识而增添了学习 的欲望与兴趣。有个叫李玉玲的学生，上其它学科的 课都无精打彩，惟独上语文课信心百倍，她说：“语文 课上能让我找回我自己。”赏识学生的行为结果，从而 强化了学生的学习行为。 二、鼓励震动学生的心灵 古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这句 话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。其意在劝 导学生
6、勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关 闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。有这样一种情 况，当喜欢哪一位老师时，那老师所教的课就学得好， 不喜欢哪一位老师时，那一位老师所教的课就学得不好 。这实际上是情感在起作用，如果学习时调动了大脑的 兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦的情绪，就不会觉得 学习是一件痛苦的事情了。由于老师的赏识，师生之间 仿佛架起了一座沟通之桥，把师生的情感联结在一起。 老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生 ，学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。由此可见 ，赏识学生的行为过程，就是激发学生的学习兴趣和学 习动机。 三、鼓励走进学生的心田 赏识教育的灵魂就是沟
7、通。适当地转换老师和学 生的角色，让老师成为学生，学生成为老师，这样 做是建立在师生感情深厚的前提下，三、一班有个 叫陈丙鑫的学生，其它学科成绩都不差，唯有数学 成绩落后。通过交谈，该学生在以往的学习中，由 于种种原因，对数学课失去兴趣。针对这种情况， 我没有急于给她讲大道理，而是通过周记的形式与 他交谈，不但通过讲一些名人的童年故事启迪他， 让他在学习中找到自信，而且时常鼓励他：“你是老 师心目中的聪明学生，如果你能改变一下学习方法 ，多接触数学知识，你会对数学越来越感兴趣，加 油!老师相信成功离你不远!” 通过这些交流，使她逐渐在学习中找到乐趣，我 还利用课前课后的时间找一些数学兴趣题给他
8、做 ，使他有一种成就感。俗话说：一份耕耘，一份 收获。他的成绩提高很快，在最近的一次的数学 期中测评中考了70分， 因此，赏识教育也要创 设环境，以指明学生的发展方向。四、鼓励敲开学生的心梦 学生都有好活动的天性，但在教学情景中的学生活 动应是一种有组织、有目的性的行动，没有教师的精心 设计和引导的活动，学生就处于放任自流的状态，或导 致老师的“博学”压抑学生天性的发挥。因此，在课堂教 学中非常有必要引入良性的竞争意识。在教学中，以小 组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言积极性高 。然后评出*冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。在舒 展每个人天性的同时，又培养团体精神。对于缺乏竞争 心理的学生，实行轮换“助教”制。让大家有比较，有竞 争。激发学生的潜力，提升学生的抱负，打破自身的局 限性。
