《有效教学的研究与实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效教学的研究与实践（128页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学常规与有效教学实践研究教学常规与有效教学实践研究黑龙江省教育学院 杨修宝提 纲v研究性个人备课 v精细化集体备课 v适用高效编写教案 v别开生面上课 v带着问题观课 v用心交流评课中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究一、研究性个人备课中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究1.本末倒置据有关资料显示，曾经对345名教师备课情况调查结果表 明，在备课过程中，教师只有20的精力用于钻研教材、了解 学情，80的精力用于书写教案，或者叫抄教案，应付主管部 门检查。这种本末倒置的现象影响了教学质量。2.依赖教参照搬照抄，教参、名师教案的大有人在。市场上的名师教案 亦很多。逐渐出现了“备课=写教案
2、”的现象中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究（一）知己知彼1.知课标学段课标要求低段低年级，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了 解重点词句的意思；积累词语。中段中年级，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文 主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步 了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。高段高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达 效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说 明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。中小学教师教学力研究中小学教师教学力研
3、究A.研读课程标准 （1）比较课程标准从文识字（快乐识字） 从词学文（积累理解） 从理解到表达（读写结合） 积累贯穿始终 （2）各年级目标分解中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究2.知教材1）通晓教材内容 2）明确单元主题 3）设计教材目标达成度 4）教材知识点，习作训练点梳理中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究3.知学生教师不管研究什么理论，更新什么观念，改进什 么方法，其核心永远是学生。代沟共同语言真的了解现在的学生吗？三次班会遇到这样的学生你怎么办？鱼普洛克路斯特斯之床“比知识更重要的是见识，比见识更重要的是胆识，比胆识更重要的是常识。” 中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究
4、正确认识教育现状、学生现状中国教育教知识不教做人。中国教育教知识不教方法。教育失去了方向；目前我国的中小学教育基本失去了方向，在政治教 育和我国近代史教育基本丢失了。 对品行道德人生观失去了教育上准则。有些学校的老师为了完成升学 率，对学生的要求只有一个要求；就是分数。只要分数好就一好百好。并不 要求学生在德、智、体全面发展。 教学呆板僵化，学生天性和创造能力被绞杀。学校为了升学率，学生和 家长眼里盯死分数。学生们只好死高硬背。造成了学生能力只好停留在书本 知识里面了 整个社会的浮躁之风已经严重影响了小学生 。应该说让学生学会思考 也是教育很重要的一部分，然现在的学生甚至连静心读个题目的耐心都
5、没有 了，完全不愿独立思考，基本上是遇到问题就是讨论，基本上都是只看表象 ，不去让真思考，不求甚解。德育工作缺少生活化内涵，表面轰轰烈烈，实质不能触动学生的心灵 。 中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究让学生爱上老师，素养才得以提升。 1.适度的个人崇拜让学生深爱上老师，才能爱上语文。一学年的教学中要 让学生痛快地笑一次、哭一次、玩一次、辩一次。学生一心 向着老师，也就会向着他所教的学科，学生的精神眷恋着老 师，就会留恋他的课堂。这就是爱屋及乌。让学生真情投入爱上你的课堂有一天 2.真心喜欢学生，和他们能玩到一块去。 3.教育的大智慧是示弱而不是逞强。 杨氏歪理：让学生因感动哭一次让学生跟
6、老师打一次让学生适度崇拜老师允许睡一会提醒我不精彩不要死在体制里中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究还记得很多年前第一次默许学生课上睡觉的事。课上到一 半，发现后面有位学生睡了，小声喊他他也没醒，想到他也 许实在是累了，怕他着凉，就请同座帮他盖件衣服。学生睡 了一会儿就醒了，神情内疚，我安慰说没关系，并对大家说 ，以后上课谁如果睡着了，就轻轻地替他盖件衣服，少听几 分钟语文课不要紧，万一生了病，损失就大了。我不认为这 样做有什么不对。（吴非：小睡有何不可） 如果学生忘记交作业，至多批评一句就算了，千万不要 让他跑回家去拿；上课时有孩子可能会神色不安，也许是内 急，你可以悄悄走到他面前，问他
7、是不是想上洗手间， 要知道，一个胆小的孩子会憋出病来的；学生上课迟到，不 要过多责备，他可能已经很难堪了，你再追究他也妨碍了全 班同学的听课；如果学生病假后来上课，尽可能不要他补作 业，病后也许比较虚弱，等他痊愈了再说（吴非：这 些都不是小事）中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究4、知自己有些人一味地追求空间的选择，忽视了自 我素质的提高，也使他经常处于埋怨环境，怀 才不遇等萎靡不振的低谷。你既然已经付出努 力，但没有能实现自己的愿望，那么你就应该 静下心来。赶紧抓住现在，真心地爱你生活的 空间，尽快适应你所生活的空间，这样才会对 你有好处。多改变自己，少埋怨环境。中小学教师教学力研究中小
8、学教师教学力研究教育教学活动陷入困境，教师由充满信心和憧 憬变得迷惘、困惑。成功与失败、好与坏、有效 果没效果的标准不再清晰 。开始出现多种主张并存的现象，而且暂时还看 不出谁更有前途，更为有道理，更为可行。老师 们无所选择。 中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究B.尽量减少身边的负面影响。 远离办公室里的各种负能量 “改变不了别人，请改变自己” “教育需要相互鼓励，每个人都是制造正能量的生命体。 ”拯救教师的系列思考 1）你还爱她吗 2）还有梦想吗 3）可怕的麻木 4）看到的尽头 5）沉重的负担 6）自我的救赎。若不爱，快离开，免伤害！ 诉求与良心！新时代教师标准： 上得了课堂，跑得了操
9、场。 批得了作业，写得了文章。 开得好班会，访得了家长。 劝得了情种，管得住上网。 解的了忧伤，破得了迷惘。 Hold得住多动，控得住轻狂。 受得了奇葩，护得住低智商。 查得了案件，打得过嚣张。 忍得住工资不涨，熬得过岁月沧桑。 中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究“忙只能增加心理负担，增加焦虑的情绪，还导致智力低下。”魏书生 有一种失败叫“瞎忙”。忙有两种：一是忙得很充实，二是忙得很空虚。前者是人生中美好的经 验之一。那么，为什么为忙得很空虚？原因在于你没有朝着目标走，没有分 清轻重缓急。一位教师一天的基本工作 1.7：20到学校，做上课前的准备。 2.上课 3.每节课间到教室，组织学生
10、出教室。 4.间操与学生一起做操 5.批改作业 6.中午与学生一起吃饭 7.根据学生的表现做学生的思想工作 8.备课、写教案、做课前准备 9.组织学生放学，与家长谈话。 10在家时间接听家长电话进行访谈，一般1小时左右。 11.收钱、填表格等。 12.每学期组织的大型活动，如运动会、演出、艺术节等 13.红领巾广播站、升旗仪式的主持人训练 14填写德育考核材料 15.设计班队会、培养主持人。中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究C.快乐工作的秘诀，不是做你喜欢的事，而 是此刻起，喜欢你正在做的事。离不开她就爱上她！ 1）抱怨把自己陷入痛苦之中 寒到彻骨 扭转乾坤 更待几何不要“让抱怨与无奈填
11、满教师坦荡的心”。要用一种积极的心态去迎接教 育教学工作中遇到的困难与考验。 2）庆幸自己是位教师。（医生 公务员） 3）积极心理学:压力应对与情绪管理年龄增大并不表示成熟，能够看透问题，才是真正的成熟。一个人的成熟，并不表现在获得了多少成就上，而是面对那些厌恶的人 和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之。当内心可以容纳很多自己，不喜 欢的事物时，这就叫气场！中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究“谁来提高我们教师的幸福指数？ 靠政府、靠社会、靠自己。我们的教 师也要能够接受现实，悦纳自我，心 存感激，追求卓越，追求幸福。”我们缺的不是无私奉献的精神，而是对教育的 一点兴趣和智慧，一点对生活的
12、热情。热爱中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究个人发展目标对自己的六个追问1）我用什么样的方式学习、品析、研究名家及其对我 的影响？（专业技能、情感态度、风格思想） 2）他们带给我怎样的感受？这样的感受我会做出什么 决定？（挚爱、坚持） 3）通过这样的学习，我形成了哪些认知与观点，我深 入思考了哪些问题？（研究方向、教学观点） 4）经历这些我对自己有什么期待？ 5）我真正渴望得到什么？ 6）我是谁，到底要干什么？中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究D、修炼内功坚持提升个人素养我“误”语文教学 1）写一手好字，影响一批学生。 2）学会朗读，掌握基本技巧。 3）储备专业知识，丰厚学养。（语
13、言文字知识与小学语文教学） 4）研究教学，总结规律。 5）观百家，看设计，学思想。 6）兴趣爱好，熏陶、感染、影响学生。（才艺） 中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究E.多读勤写读教育专著学教学体验性阅读的实践探索读儿童文学促教学专题日记教学读经典小说思教学教师像狼一样生活读文学名著研教学首因效应我的开学第一课我们不缺理论，我们缺少的是属于自己的记录，属于自己的教育故事。你有10个有 意思的记录，一定能写出一篇有意思的论文。你有1000个有意思的记录，一定能写出 一本有意思的专著来。中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究（二）酌取精要 1）备课三要点：知识分布点 重点 难点2）教学设计三
14、要点：切入点、训练点、落脚点中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究1.研读教材我是读者相关资料的搜寻 我是作者接近作者的情感面对文本 我是老师什么目标？什么策略？ 我是孩子记住了什么？学到什么？不要困于教材聪明是什么 桃林那间小木屋中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究通读全文，疏通文字，了解全貌，掌握中心。想一想：这一课主要讲什么？ 瞻前顾后，上下联系，明确本课在全册(组)中所处的地位。想一想：编者选用这篇文 章的目的是什么？ 细细精读，逐段分析，看作者先写什么，再写什么，最后写什么？想一想：作者的思 路怎样？ 从标题到课文，从课文到插图，从插图到作业，联系怎样？想一想：各部分的作用如
15、何？课文是如何按上述思路展开，如何呼应，如何过渡的？ 分清文章的主干和枝叶。想一想：课文的重点是什么？通过什么(重点段、中心句，关 键句)来体现？ 注意与表达中心密切相关的字、词、句、段等想一想：本课在表达中心，用词造句， 标点使用，布局谋篇，修辞手法等方面有何精到之处？ 根据大纲要求，根据教材特点，想一想：通过本课教学，要使学生学到什么？ 设身处地地为学生着想。想一想：如果我是学生，学得懂吗？难点何在？怎样突破？ 为圆满完成教学任务，必须结合必要的读写训练。想一想：教学中应穿插哪些训练？ 补充哪些作业？ 备课应备读。想一想：这课应怎样读，多读几遍？读通、读顺、读出感情，读出味道 ，达到爱不释
16、手的境地。钻研语文教材的十个想一想中小学教师教学力研究中小学教师教学力研究 语文备课十二要 一备解题 要联系文章背景，按照作者思路，依据课文内容，抓住一个中心词。 二备朗读 要读出感情，悟出文中表达的真情实感，突出一个“情”字。用普通话，分抑扬顿挫，不丢字，不加字，不错字，不重复， 三备解词 要了解字义，了解典故，联系课文，联系上下句，强调在语言环境中理解。 四备分析 要抓中心，抓重点，以纲带目，举一反三，以点带面，点面照应。联系学生实际，摸清作者文路。掌握字、词、句、章基础 知识，培养听、说、读、写基本能力。 五备提问 要激发学习兴趣，启迪积极思维。紧扣教材，帮助学生“逢山开路”，当好“向导”，将学生导向知识的海洋。 六备教法 要新颖、灵活，激起学生求知欲，诱导学生主动探索。讲求一个“活”字。 七备步骤 要
