《结构创新招术之十二顺序多组法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《结构创新招术之十二顺序多组法（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考作文结构创新招术之十二 顺序多组法写人记事，先说什么，后说什么 ，总得有个顺序。因为事物是复杂 的，多种多样的，所以反映客观事 物的文章也是千变万化的，因而没 有一成不变的固定方法。记叙的方 式通常有以下四种： 一、顺叙，是指按照事件发展过程的 先后次序进行的叙述。这是一种最常用 、最基本的叙事方法，它能起止清晰、 层次分明，事件人物交代明白，前因后 果变化自然。事件脉络清楚，令读者一 目了然。顺叙多以时间先后为序，即按 事件发生、发展、结局的先后来写，多 件事的叙述中，则先出现先发生的事先 写，后出现后发生的事后写，一切按事 件发生发展的时间先后为线索。二、倒叙，把事件的结局或某 个精彩
2、片断提到文章的开头写，然 后再按事件的发生、发展过程写， 这种方法称为倒叙。倒叙可以造成 悬念，使行文跌宕起伏，牵动读者 去寻根溯源，产生阅读的强大吸引 力。三、分叙，又称平叙，就是平 行叙述或交叉叙述，指叙述同一时 间不同地点的两件或多件事，也即 通俗小说中所常说的“花开两朵， 各表一枝”的方法，分叙可以使纷 繁的事表现得头绪清楚、气氛突出 ，造成文章的多线交错却脉络分明 ，具有立体效果。四、插叙，是指因特殊要求，中断 原来的叙述，插入与中心事件或与主旨 相关的内容，结束后再续原来的叙述， 插叙的方法很多，有所谓“追叙”，如对 过去事件片断的回忆；有所谓“补叙”， 如对有关人或事作必要的补充
3、、解释； 有所谓“逆叙”，如对有关内容进行由今 及古、由近而远的追根溯源。话题作文要有所创新，就应调用多 种叙述方法。除以上叙事方式外，还可 把文章分为时间顺序、空间顺序、逻辑 顺序和意识流顺序。但无论使用何种叙 述方法，其主要目的在于叙事条理清楚 、层次分明。能将所选用的材料连缀成 一个有机统一的整体。沙丁鱼罐头似的公共汽车在晒得发烫的 柏油路上缓慢地爬着。我瘦瘦小小的个 子在拥挤着的人群中喘不过气来。“还要多久 呀？”人们烦躁而沉闷的气氛充斥着整个车厢 。忽然，我看见一位西装人士，正悄悄地把 手伸入一位老人的口袋。我的第一反应就是 有小偷！于是大声呼喊，一车人都回头惊悸 地看着我，西装人士
4、也恶狠狠地盯着我，随 即又混入人群。我红着脸，还没到站就匆匆 逃离了。仿佛那个小偷是我，我错了吗？年 幼的我不懂那么多，只知道那是我心灵的选 择童 年 毕业考试了，我坐在考场上为未来 而努力。其实，我稍稍瞥一眼就可看见 邻桌的试卷，恰巧我有一题忘了。怎么 办？看还是不看？我在矛盾的边缘游移 。看了，也许就意味着我会有一份好工 作，一个美好的前途，一个美好幸福的 家庭那就看吧！不行！我的心灵叩 问着我：那是你吗？那是诚实的你吗？ 你不能为此失去诚实的品德呀！我的大学可是，如果我不看，我可能就会与“ 成功”失之交臂，我也许将过着贫困潦倒 的生活。但是，我如果那样做，我就不 是忠于自我，即使我有光明
5、的前途又怎 样？最后，我在试卷上写上自己的 答案，让自己的心灵作出了选择。在人间西方有位哲人说过：“社会是个大染缸， 从里面出来的人都被染得五颜六色。”我偏不 信。刚从大学毕业出来的我兴致勃勃踏上了工 作之路。在公司里，我亲近上司，又怕人说阿 谀奉承；远离上司，又怕人说不尊重上司；接 近下属，又怕人说不会做人；远离下属，又怕人说 摆官架子。我想我累了。我的心告诉我做真实的自我 ，我升官了，不断有人来送“礼”。是收还是不 收？那些钱对我来说，真是个诱惑。可以让我 过得舒心，但这不是贪污吗？我是人民的公仆 ，群众信得过我，我才有今天。这些礼我不能 收。第二天，我把所有的礼都退了回去。我感 到从未有
6、过的轻松。尊重心灵的选择，即使再让我 作一次选择，我还是会这样做的。 简评：这位考生巧妙借鉴高尔 基自传体小说的书名，按时间先后 顺序，浓缩了个人成长史。“心灵的 选择”散落在生命的各个阶段，刻画 了一个生命从稚嫩走向成熟的烙印 。全文选材典型，条理清晰，采用 片断组合式的结构也避免了平铺直 叙。浙江 考生教师手记北岛的诗生活：网。我不知道，在北岛的眼里，那 张所谓的网是否承载得起生活的重 量，而我们把人生编织成了一张巨 大而无形的网，每个生命都在网里 挣扎，而每个网眼都是深深的困惑 。大学毕业那年，我就是揣着这样 一张网走上了三尺讲台。每张网都包裹着自己隐秘的情感， 初为人师的我曾试图去解读
7、那张网中所 有的心情，只是情感的漩涡里，我并没 有像自己当初想像中那样优秀，而那一 次，我竟如此感性地在两个学生中作出 了判断。事情其实很简单。我在学生上交的 作文中读到了一篇优秀的文章，只不过 同时出现在两个学生的本子上。乍看的 一刹那，年轻气盛的我有些气愤抄 袭是一种可恶的虚伪，我决定严肃处理 这件事。两个学生都默默地站在我的面 前，一个是语文课代表，我的得意 门生，另一个是有些木讷的女生， 在我的印象里对她只有一个模糊的 概念。其实我心里的天平已经作出 判断我不知道是不是一个教师 应有的私心与偏袒。原本有些令我气愤，当两个人 都否认抄袭的时候，我更是激动地 认定了女孩的惊慌的神情，因为我
8、 相信，课代表不会那样敷衍我的任 务。很快，女孩上交了作文。只是 下面多了一行简单小字：老师，其 实那篇作文是我写的。我有些诧异，蓦然间，我想到了： 网。结果很简单，我命令女孩重新 写一篇上交。而那篇作文归还给了 课代表。我忽然记起自己孩提时进的那个黄昏， 当父亲厉声质问是谁拿走了他放在桌上的零 钱时，弟弟狡黠地指着我的口袋，然后一溜 烟地跑掉了。我有些惊讶，父亲狠狠地甩了 我一巴掌，打得我火辣辣的生痛。是的，父 亲一向疼爱弟弟，虽然我知道那些零钱肯定 已成了零食进了弟弟的肚子，可有些既成的 情感，是无法理性的。难道就像现在？我的 双眼忽然迷糊起来。我明白，每个人都有许多情感交织 成的纷繁的网
9、。网里人生，我们是否应 该用理性的眼光去认知这个世界，认识 生命中的点点滴滴？为师多年，往事像 风干的丝瓜，让我记忆的曾经是那么仓 促而单薄，而理性的认识，让我看到了 生命复原的过程，那是一种世间最耐人寻 味的过程，是一粒种子从生根发芽到开花结果的过程。 简评：运用“插叙”手法构思全篇是 本文主要特点。作文出现了两篇相同的 文章，相信与自己更为亲近的课代表， 而怀疑另一位女生，并让他重写。当女 生重交作文时，“蓦然间”想起自己孩提 时代一件性质相同的事，从而恍然大悟 ：人不应被感情蒙住双眼，要用理性的 眼光去看待人和事。浙江 考生 “摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃 年糕。大姑子，小舅子，远亲总
10、比近邻 好”古老的儿歌在空气中来回地飘荡 ，倒映出无数轮回。石碑静默地立在村 头看着几百年沧海桑田，而歌声依旧。300年前，县官接到快马来报，滁州 境内瘟疫泛滥，凡染病者半月之内咳血 而死。县官立即下令全县戒严，不许任 何来自滁州者入内。300年后，村西的黄四娘接到儿子电 话，说是在北京染了肺病，准备回村调 养。历史的轨道以平行姿态延伸，前后 追逐着；历史也按照同样的方式苏醒， 今昔审视着。黄四娘心里咯噔一下，忙问儿子是 不是得了报纸上说的那个传染病，儿子 在电话那头咳了两声就挂了。县官坐卧不安，自己膝下无子， 只有在滁州城北的弟弟一家亲戚。倘 若他们来县里避瘟疫，要不要开城门 呢？几天后，县
11、官走向了城门，黄四娘 走向了村口。历史的轨道也紧密地切合 在一起。“伯父，我爹娘都染病死了，全家上 下就剩我一个了。我是拼了命才逃到您 这儿来的。伯父，您开开城门吧。您不 能见死不救啊！”门那边县官的侄子哭着 。历史带着厚重的颜色重合在一起 ，沿着时间的墙流淌开来。门这边县官老泪纵横：“我已下了禁 令，我得对全县百姓负责啊。”“妈妈，我回来了。”村外边儿子向 着黄四娘走来。“伯父，您开开城门吧！您不能见死 不救啊！要死也得死在亲人身边哪！”“妈，你让我进村吧！你不能见死不 救啊！要死也不能死在外头哪！”村这头黄四娘后退了几步：“儿子， 听妈说句话，别往村里走。”村民们渐渐 围上来，在黄四娘身后
12、围成一个半圆。理智与情感分别立于天平的两端， 亘古的风吹过，历史在继续。门这边县官不断地踱着步，作着他 这一生最大的抉择，理智与情感的天平 逐渐倾斜，县官最终在夕阳西下时下令 打开城门。村这头黄四娘流着泪从村民手中接过了 扫把：“儿子，今天不是妈狠心，但只要妈今 天在这儿，就不能让你进村。你看看妈身边 这些乡亲，他们都是看着你长大的，你忍心 把病传给他们吗？你还记得这村头石碑上刻 的字吗？理智点吧你是妈的儿子，可妈 不能因为你而害了全村人哪！你得照电 视上说的做啊！妈已经打电话给了防疫局， 他们马上就到了。”历史的轨道按照它熟悉的方式重合 在一起，却最终折向两个方向。石碑上刻着：嘉庆七年，滁州
13、瘟疫 泛滥，本县县官内侄自滁州来县，县官 开城迎侄，数月之内，全县死绝。亘古的风带着古老的气息拂过石碑 上模糊的字迹，没着时间的轨迹讲述着 一个关于理智与情感的久远的故事。 简评：本文在叙事上采用了双 线式结构，一条是历史上县官的选 择，一条是现代黄四娘的选择。古 今两条叙事脉络，分合恰当，对比 鲜明，深刻地揭示了感情与理智的 冲突，不同的处理产生两种截然相 反的结果，文章巧扣“非典”，富有 时代气息，构思别具新意。蓝色 流动的忧郁我想我是迷路了。城市里的道路迷迷转转，我却总也找不 到出口；高高耸立的密密的楼群将天空割离 成一张破碎的脸。除了年轻，我什么也没有 。母亲临死前冰凉的手指，父亲的叹
14、息， 后母的面孔在我眼前飞转，织成一张网 ，我想逃，无奈跑不出去。我站在堤岸上看海，那些蓝色的波涛向 我涌来。我深深理解堤岸的悲哀：想远远退 开，却又动弹不得。蓝色的忧郁从我的眼睛 里流出，流过我的脸庞。蛹自缚的悲哀我拒绝那个女人介入我的生命。我无法 将她当作我的母亲。我拒绝了这个世界，我当作整个世界都 是不爱我的。我看过一幅画：一个孩子站在广阔的芦 苇丛中，没有云，没有风，没有走出去的方 向，只有寂寞来来回回穿行的声音。我也知道，我疏远了爱，疏远了世界。梦中，一只小小的蓝色蛹在轻轻哭泣。金色我爱上了世界今天，她带我去看日出。我看看金灿灿的阳光一点点将海水忧郁 的苴色吞没。她送给我一张CD n
15、ewbaby born，我不知道如何翻译，她告 诉我是：“新生的孩子。”她在晨光中对我微笑，握住我的手，对 我说这个世界其实很美，有很多人在爱我： 我的父亲，在天堂的母亲，还有她。我转过身去，悄悄擦掉眼泪。蝴蝶破茧后的美丽我感到背后隐隐的痛，转过头，惊奇地 看到了一双金色的翅膀。原来，我正在一步一步接近爱。亲近美 好，才会认识美好。当我冷眼旁观时，生命是一只蓝色的蛹 ；当我热情相拥时，生命是一只金色的蝴蝶 。破茧而出的过程，也是感情变化的过程， 亲近世界的过程。用爱的眼睛看世界，我也如此美丽!简评：本文在构思上采用了双线结构。 明线是我的感情和认识变化的过程：情感上 由迷茫、忧郁转为清晰、明朗，认识上由偏 执转向理智。暗线是我的家庭生活发生变故 的过程：丧母父亲再娶我与后母的 隔膜后母带我看日出我重新发现并 找回家庭的爱。两条线索交织一起，主次分 明，体现了作者的别具匠心。
