《2012高考语文二轮复习——文言文翻译——译对句式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012高考语文二轮复习——文言文翻译——译对句式（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题解说 文言特殊句式指与现代汉语语法构造、语法形式不同的判断句、被动句、省略句和倒装句(包括谓语前置句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句等)。这一考点在高考中一般不单独设题，但是阅读理解时会涉及这方面的知识。如果对文言特殊句式的特点、标志不熟悉或不理解，就会造成阅读理解的困难和翻译的不准确。因此，考生对这一考点要给予足够的重视。解析 B项中的“当”应为“与之相称”之意，其他各项均符合文中语意。答案 B解析 A项中的“且”，前为句首发语词，可不译；后为假设兼让步关系的连词，可译为“即使”。B项中的“于”均为介词，在。C项中的“也”均为句中语气词。D项中的“则”均为转折连词，却。答案 A3下列
2、各句全都体现作者观点的一组是(3分) ( )主考试官序其首，副主考序其后 两序，非体也无所发明，但纪成书之岁月可也 自是缀文之士多有托于人以传者 读此言，今之好为古人文集序者可以止矣A BC D解析 此题把“筛选信息”与“分析概括作者在文中的观点态度”综合起来进行考查。说的是会试录乡试录中主考试官和副考试官的排列次序，说的是那些追求名利的写作人的状况。这两项不能体现文章作者的观点，有此两项的排除，答案是C项。答案 C分析概括作者在文中的观点态度的妙招(1)精心阅读文本，整体感悟文意解答这类试题时，考生要遵循“了解分析理解分析综合解答”的过程，即从了解开始，通过分析达到理解，再在理解的基础上进行
3、分析和综合，最后透过文章信息来准确作答(即从整体上揣摩作者在文中的观点态度)。(2)边阅读边圈点，把握作者观点阅读文言文时，考生要学会在材料中分析、揣测，特别是要善于发现并圈点文中体现作者对人物、事件观点态度的词语。这些关键词语，有的夹杂在对事件的叙述之中，有的是在对文中有关人物的褒扬、批评的语言描写中，有的是在文章的议论性文段中。考生只要细心阅读，注重揣摩、感悟，就可以准确把握作者在文中对主要人物及主要事件所持的观点态度。(3)了解命题陷阱，留心答题误区分析概括作者在文中的观点态度，其标准是准确性、全面性和完整性。这就需要考生留心某一题肢是否以偏赅全、绝对化或者故意地夸大事物某一方面的性质等
4、。(4)作答有理有据，切莫主观臆断命题人在内容的表述上常设置陷阱，而考生作答时切 莫只凭主观臆断。如果要选定某一个题肢，一定要与原文的相关信息相比照，做到揣摩有准则，作答有依据。解析 杜牧认为为别人写序的人，必是后世宗师。自己水平有限，离后世宗师的标准很远，所以不能写序。这是杜牧自谦推托之辞，但并不是D项所说一给别人写序就成为后世的宗师。所以D项错。答案 D文意理解是文言文阅读选择题的最后一题，具有一定的难度。做好这一类题型，我们需要做好以下几点：(1)迅速找出文段中与选项相对应的原句并画线，仔细对照字句。(2)关注硬伤，即人物事迹张冠李戴、时间顺序前后颠倒、原则性的翻译错误。(3)关注软伤，
5、如窜改文意、人物评价不当等。如上题的D项就属于窜改文意。5把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)其人亦必自审其无可让而后为之。(3分)译文：_(2)今吾与足下并生今世。(2分)译文：_(3)皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。(3分)译文：_思路要清晰(1)句翻译译关键键点具体内容翻译译要求关键实词键实词审审、让让、为为审审：考虑虑，审视审视 。让让：推让让。为为：动词动词 ，干。关键键虚词词其、其、而、之其：前一个为为指示代词词“那人”，后一个为为反身代词词“自己”。而：连词连词 ，表顺顺承。之：代词词“代之写序这这件事”。翻译译关键键点具体内容翻译译要求关键实词键实词足下足下：敬辞。
6、关键键虚词词与与：连词连词 ，“和”。文言句式省略句式 “并生今世”省略介词词“于”，应应该为该为 “并生(于)今世。”(2)句(3)句 翻译译关键键点具体内容翻译译要求关键实词键实词汲汲汲汲：急切。关键键虚词词于、之于：介词词，引出对对象。之：宾宾语语前置的标标志，助词词，可不译译。文言句式宾语宾语前置句“不吾知也”是否定句中代词词作宾语宾语 ，宾语宾语 前置，应为应为 “不知吾也”。答题要规范(1)那个人也一定要考虑(或审视)自己没有可以推让的人然后再作序。(2)现在我和您共同生活在当今时代。(3)都急切地追求名声，而唯恐人们不知道自己。送检检 样样卷(1)那人也一定先思考他自己没有可以谦
7、让谦让 的理由后再做这这 件事。(1分) (2)现现在我和你共同生活在当今时时代。 (3)都追求名誉，只怕自己不知道。(2分) 得分：5分专专家 评评卷失误类型：脱离语境，翻译不准，该译不译、要点遗漏、 不明句式。 失分探因：(1)句失分的原因在于译译文中“的理由”翻译译不当 ，结结合上下文，应译为应译为 “的人”。 (3)句失分的原因是没把“ 汲汲”一词词翻译译出来，故失1分，且不知本句是宾语宾语 前置句 ，把“不吾知”，直接翻译译成了“自己不知道”。考生准确翻译文言句式及活用的具体操作方法(1)调序法即按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式调整过来，使译句畅达。如邹忌讽齐王纳谏中的
8、“此所谓战胜于朝廷”，“于朝廷”是介词短语后置，译时移到“战胜”之前，译为“这就是所说的在朝廷上战胜别国”。(2)转述法用符合现代汉语习惯的词语来表述使用了某种修辞格的词语。例：雄州雾列，俊采星驰。(滕王阁序)“雾”“星”都是比喻用法，要译为“像雾一样 ”“像星一样”。(3)补充法文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。例：不可，直不百步耳，是亦走也。(寡人之于国也)这一句不但省略了主语，还省略了谓语，翻译时必须 补出。本句可译为“不行！(那些人)只是没(跑)一百步罢了，但这也是逃跑呀。”(4)变通法变通法主要用在文言文特殊的文言现象中，比如通假字
9、、词类活用、古今异义、偏义复词、互文同义等。当直接根据此字的常规意义来理解无法直接翻译或不符合文意时，就要考虑到特殊的文言现象。例如：“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”一句，根据常规翻译，“举酒欲饮无管弦”就没有明确的主语，因为是“主人下马想饮酒呢，还是客人上船想饮酒”？这样就需要根据后面的文字“醉不成欢惨将别添酒回灯重开宴”一句了解到“举酒欲饮无管弦”的是主人和客，所以“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”应当使用互文同义来进行翻译，译为：主人和客人下马上船，举起酒杯想喝酒却没有音乐。(5)扩充浓缩法古文中有些句子言简而意丰，有些句子言繁而意单，对这些句子就可用扩充或浓缩的办法来翻译。例：怀敌附
10、远，何招而不至？(论积贮疏)翻译时要将其扩充，使意思明朗，可译为：使敌人降顺，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？又如：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。(过秦论)句子将一个意思从各方面加以铺陈，语意连贯，气势阔大，但现代汉语里找不到相应的词语来一一对译，这时可浓缩为：秦国有并吞四海，统一天下的雄心。会试录乡试录，都是主考官在书的前面写序言，副主考官在书的后面写序言，这是职责所确定的。只要是书也都是这样的。比如说，开国之初的时候，府、州、县编写志书，书成之后，必定推选这个地方德高望重而又有文采的人写序言，不然就是在府、州、县做官的人写。受邀请写序言的那个人一定要是与能作序相称的
11、人，那个人也一定要考虑自己没有可以推让的人然后再作序了。做官的人做这件事，他的文采一定十分优秀，他对于这本书也是有功劳的，那么就可以不必谦让给乡里的文人来写序。乡里的德高望重的人，如果他的文采十分好，又对这本书有功劳，那么，当官的人是不敢写序的。如果有自己独到的见解，那么就可以由自己作序而不让给乡里的长者或做官的人。所有这些，就是所说的职责。所以说书序只有一篇。有时可能有另外的启发，那么就作为后序。也有一些书只记录写书的时间而没有序的。现如今却是既有两篇序的，也有三四篇序不止的。一本书有两篇序言，不符合书的体例。让不应该写序的那个人写序，不是职责所在。世上的君子学问不高但喜欢滥发议论。凡是对书
12、的内容有所启发的，可以写序。如果没有很大的启发，只是记录写书的时间也是可以的。人的毛病在于喜好替别人写序。唐朝杜牧在答庄充书中说：“自古以来给别人的文章写序的人，都是后世认为是学习敬仰的楷模写的。现在我和您共同生活在当今时代，想给您没有写完的书作序，本来就是不可以的。”读到这些话，如今喜好为别人写序的人可以停止了。娄坚在重刻元氏长庆集序中说：“序言，是用来叙述文章写作的原因及宗旨的，大概开始于子夏为诗经写的序。这之后刘向把校勘书籍作为自己的职业，他每编成一本书，就写一篇序，所写的序文辞特别的优美，典雅不俗。左思写好三都赋后，自己认为名声并不显著，就请求皇甫谧写篇序。从此以后，写文章的人有很多请
13、托写序来使自己的名声和文章流传，这些人都急切地追求名声，而唯恐人们不知道自己。至于有些流传很久的文章，保存下来的刻本，有的字体模糊不能阅读，就有人誊写并重刻的。又有人重新为它写序，这这时的序应该用来告诉重新刻印的原因。但如今写序的人，不是讨论先贤，随便地判定文章的优劣，就是过分地称赞作者做过的好事，多说一些哗众取宠的言论，这都不是我所追求的。”读了这些话，现在那些喜欢为古人的文集写序言的人可以停止了。有的考生翻译的意思对了，但句式特点没有翻译出来造成失分是十分可惜的。比如在阅卷中我就发现表示原因的判断句是个易错点。如果谓语部分是解释原因的，翻译时要加上“因为”等词语，如“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也”应该翻译成“齐桓公多次召集诸侯，不凭借兵力，这是因为管仲的力量啊”。用“是”作主语的判断句也是考生极易失误的。在这种情况下，不可把“是”理解为判断动词，“是”往往是代词，如“是我师也”应该翻译成“这个人是我的老师啊”。还有下面两种句式值得关注：(1)由“见”、“见于”构成的被动句。 如“秦城恐不可得，徒见欺”、“臣诚恐见欺于王而负赵”。(2)以“是”、“之”为标志的宾语前置句。如“金玉之贱，人民是宝”即“贱金玉，宝人民”的倒装。所以大家应牢固掌握所学课文中的文言句式，熟记典型例句，辨识其特点，明确翻译方法，这样才能在考试中迁移应用。
