读出文学作品的主题

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1、读出文学作品的主题读出文学作品的主题衡阳县一中 聂仲生09. 04 .292现现当代作家特别别 关注的几类类主题题（以散文和小说说的样样式来表现现）（一）传承文明胡同文化 杭州记游泰山很大 焰火变奏（二）格物致知 泥泞 叶子时期的梅 根的神韵 听听那雨（三）回归心灵灯火的温情 儿童如诗 （四）讴歌情感日月行色 落叶是疲倦的蝴蝶（五）凭吊古迹边城 寂寞书院（六）思量农耕 温软的村庄 乡村的风 藕与莼菜 杏花春雨江南（九）反思社会（揭示人和社会等病症，开出疗救的药方）（七）吟咏生命古藤 骆驼 生命的化妆 （八）塑造人格家教 打工仔风雪夜归 病人怎样读出文学作品的主题一 文学作品怎样表现主题（一）借

2、助文学形象来表现1.靠人物形象表现（主要人物，次要人物 ）2.靠景物形象表现（烘托人物，表达心情 ，渲染气氛，抒发情感）3.靠事物形象表现（托物言志，借物抒情（二）借助议论抒情来揭示（三）借助表现手法来凸显二 怎样读出作品主题（一） 要关注标题1、标题可能交代内容卖刀 锁门 青菜卢沟晓月 脚步声2、标题可能暗示文体谈静 乡土情结旧日廊桥 在山阴道上3、标题可能显现主题生命的暗示 书房花木深（二） 要分析形象1.作品写了什么形象？-人物形象 景物形象 事物形象 2.这个形象有什么特点？如：玛蒂尔德 水生嫂 翠翠 3.这个形象有什么意义？如：华老栓 祥林嫂 4.作者对这个形象抱什么态度？-肯定 赞

3、扬 同情 批评 否定-景物形象体味景物的特点 。从一定角度分析景物描写的作用。A奠定思想感情基调，表现思想内客。B用具体的景物来烘托人物性格、心情等。C.用特定景物渲染气氖、交代背景。D为内容、情节起引起或铺垫作用E景物(物象)具有比喻、象征作用。A、 找出景物描写的文字 B、体味景物描写的声音 、颜色、形态、气味、动态、静态、虚实、感官、角度 等 C、联想和想象，充分发掘其中包含的画面感和意 境事物形象 分析思路： 提炼所写物象描写特征的词语 挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的 “契合点” 要辨明是否有象征义，不能肆意拔高（三）要品读议论抒情的句子1、议论抒情句在文中的位置开头 结尾 上下

4、文过渡处 2、重要作用：往往直接揭示作品主题如青菜：可爱的青菜，土地美丽的女儿-却总是那么小心翼翼。（四） 要理解表现手法的作用1.以小见大 2.虚实结合 3.由表及里 4.由此及彼 5.怀古伤今 6.象征对比 7.托物言志 8.借景抒情 9.叙事明理 10.比喻说理 11.类比推理（五） 要善于知人论世 1.分清作者国别 2.了解作者身世、思想、立场、观点 3.借助文史知识，了解时代背景 注意 ：几个重要时代的作品五四时期的作品 三十年代的作品八十年代初期的作品 二十一世纪初期的作品几个重要作家的作品 如：叶圣陶 周作人 钱钟书 余秋雨沈从文 冰心 萧军 萧红知人论世，了解作品的创作背景。例

5、如郁达夫故都的秋 ：由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由 上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。 在这段时间里，作者身处的社会环境，使他思想苦闷，使他内心 投下了忧虑和冷落的阴影，笔下的秋色、秋味、秋意，也因之笼 罩着“清”、“静”、“悲凉”的感情色彩。作者对富有暖色调的景物 和那些热闹景象、繁华场面，均不作过多描绘，而对富有冷色调 的景物却情有独钟。写牵牛花，认为“以蓝色或白色者为佳，紫 黑色次之，淡红色最下”；写槐树，“也是一种能使人联想起秋来 的点缀”、“象花而又不是花的那一种落蕊”；写秋蝉，着意于“衰 弱的残声”；写秋雨，着眼于“灰沉沉的天底”

6、、“息列索落”的雨 声、“著着很厚的青布单衣或夹袄”的“闲人”、“缓慢悠闲”的声调 ；写果树，将其放在“屋角，墙头，茅房边上，灶房门口”，而“ 枣子颗儿”，则“在小椭圆形的细叶中间”总之，课文通过对 故都秋色的描绘，运用一组组物象，不仅赞美了故都的自然风物 ，而且抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和 孤独感。三 品读主题要注意的问题1、归纳主题要格式化2、不要随意拔高主题3、主题可能多向化要求： 纵观全篇，理清思路、把握内容、品味语言。作者在文中 写了什么？人、事、物，景、情、理，诸多要素不可忽视。人物性格或景物 性状等等必须揣摩透彻。写作目的何在？议论的中心、记叙的主旨、情感的

7、 指向，需综合各方面内容进行把握。概括主题思想，必须依据原文、依据作者的本意，防止任意“拔高”、把文中没有的 意义强加给作者，或概括不到位贬低了文章的价值。课内练习（一） 锁 门 孙 犁过去，我几乎没有锁门的习惯。年幼时在家里，总是母亲锁门，放学回来，见门锁着进不去，在门外多玩一会就是了，也不会着急。以后在外求学，用不着锁门；住公寓，自有人代锁。再后，游击山水之间，行踪无定，抬屁股一走了事，从来也没有想过，哪里是自己的家门，当然更不会想到上锁。进城以后，我也很少锁门，顶多在晚上把门插上就是了。去年搬入单元房，锁门成了热话题。朋友们都说：“千万不能大意呀，要买保险锁，进出都要碰上呀!”劝告不能不

8、听，但习惯一下改不掉。有一次，送客人，把门碰上了，钥匙却忘在屋里。这还不要紧，厨房里正在蒸着米饭，已有20分钟之久，再过20分钟就有饭糊、锅漏，并引起火灾的危险，但无孔可入。门外彷徨，束手无策，越想越怕，一身大汗。后来，一下想起儿子那里还有一副钥匙，求人骑车去要了来。万幸，儿子没有外出，不然，必会有一场大难。“把钥匙装在口袋里!”朋友们又告诫说。 好，装在裤子口袋里!有一天起床，钥匙滑出来，落在床上，没有看见，就碰上门出去了。回来一摸口袋，才又傻了眼。好在这回，屋里没有点着火，不像上次那么着急，再求人去找找儿子就是了。“用绳子把钥匙系在腰带上!”朋友们又说。 从此，我的腰带上，就系上了一串钥匙

9、，像传说中的齐白石一样。每一看到我腰里拖下来的这条绳子，我就哭笑不得。我为此着了两次大急, 现在又弄成这般状态, 究竟是为了什么。是因为我有了一所房子,有了自己的家门。我的家里，到底有什么宝贵的东西，值得如此戒备森 严呢?不就是那些破旧衣服、破旧家具、破旧书画吗?这些东西，也不是 新近置买，不是多年前就有了吗?“环境不同了，时代不同了。”朋友们说 。我觉得是自己和过去不同了，心理上有些变化了。我已经停止了云游的生活，我已经失去了四大皆空的皈依，我已经 返回人间世俗。总之，一把锁把我的心紧紧锁起，使它同以往的大自然 ，大自由，大自在，都断绝了关系。我曾经打断身上的桎梏，现在又给自己系上了绳索。我

10、曾经从这里出走，现在又回到这里来了。 1对于为什么要“锁门”，“朋友们”与“我”的观点有什么不同? 【答案】 （朋友的观点）时代、环境不同了，所以要锁门。（“我”的观点）门并非一定要锁，要锁门是因为自己的心理变化了。 2文中四次写“朋友们说”，反复这样写有何作用? 【答案】 在结构上串起全文，展开情节；同时在反复强调中突出锁门的重要性，反映出世俗观点的强大力量。 3（1）作者说“一把锁把我的心紧紧锁起”，这里的“锁”指什么?（2）“我曾经从这里出走，现在又回到这里来了”，这句话的含义是什么？ 【答案】 （1）是指封闭自己，疑心他人，时时戒备的心理。（2）我曾经走出时时小心、处处设防的生活环境和

11、世俗观念的圈子，如今随着年龄、时代、环境的变化，我又回到这样的环境中。 4下面对文章的赏析，不当的两项是 （ ）（ ）A文章开头说“我几乎没有锁门的习惯”，这为下文写“我”几次锁门的经历作了铺垫。B“锁门成了热门话题”，既为“我”的改变提供了依据，又暗示“我”锁门的经历不是个别的。C“我已经停止了云游的生活”，此处“云游的生活”是指自己从青年时期便开始的游学四方，追求艺术和自由的人生历程。D本文回顾自己的一生，旨在表达对自己追求一生，却徒劳无功的无奈自嘲与深刻反省。E本文取材于日常生活的小事，反映的却是有关社会人生的一个 普遍性问题 ，辞微旨远，发人深思。 【解析】 C项“云游的生活”应包括“

12、游击山水之间”，即参加革命的生活。D项文章的主旨应是对人的思想、心理的变化的思考。 DC1、真爱如歌 赏析小站歌声主题思想思考与讨论：读小说小站歌声，从 下面二个题目中任选一个，写一篇赏析 短文(14分)。2、谎言背后的美丽赏析小站歌声人物形象开头总领中间赏析结尾总结领起句 举例文 评析语两个三部分领起句 领起句 举例文 评析语举例文 评析语（要指明表达了 主题 ）（要写明构思精巧，思路清晰 结构严谨 ， 详略得当 ， 形散 神聚等词语）注意鉴赏文结构1.在第一段概括出作品的主题。 2.分层次分析主题是怎样表现出来的。如：通过形象来表现-通过议论来揭示-通过对比来强化- 3.指出主题的现实（社

13、会）意义方法指津：主题思想及表现短文写作 1、首先要概括人物的总特点及身份。（依据文章首段作概括）父亲是平凡农民。 2、其次要分析、概括人物的性格特征。 勤劳，直到临终念念不忘的还是锄头、庄稼、收割；（依据第三段） 节俭，对自己十分悭吝，舍不得花一分钱；（依据第二段） 善良，与世无争，惟一的祈求是过上安稳的日子； 精神的贫困，关心却弄不明白国家大事。（第二至五段后面的一句话便是“简单分析”）方法指津：人物形象鉴赏短文写作3.最后要指出人物形象的典型意义小站歌声 修祥明 子夜时分，山村的小站昏暗静谧(m)。苗兰老师提着行李来到 站台，像触电般浑身颤抖起来。她想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班

14、40多个孩子全在 这里为她送行。 站牌下，放着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山 里人祝贺新婚的礼节。 三天前，她去了趟县城。回到山村，她对孩子们说，要和远在 千里的男朋友举行婚礼，婚后，她就要在那里定居了。 孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串串难舍难离的 泪水洒下。 远处传来了列车的长鸣。 40多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄 地立着。 班长说：“咱们为苗老师唱一首好人一生平安吧。” 歌声在夜空中响起：“有过多少往事/仿佛就在昨天/有过多少朋 友/仿佛还在身边/也曾心意沉沉/相逢是苦是甜/如今举杯祝愿/好人一 生平安”。这歌声，低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝福。 列车徐徐地向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱 着 好人一生平安。 歌声像让泪水滤(l)过似的。 车上苗老师失声痛哭起来。 孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了 白血病，在人生的旅途上，她只有半年的时间了。真爱如歌-赏析小站歌声的主题思想小站歌声展现给我们的是一个催人泪下的动人故事，这个 故事洋溢着浓浓的爱，这种爱是老师与学生之间深沉的爱，是人 间之真爱。学生们深深地爱着苗老师，他们将这种爱化作了对老师真心 的祝福。苗老师要离开小山村，也许以后再也见不到她了，可是 孩子们“却没张口将她挽留”，只用一串串泪水表达着心中的不舍 ，在深夜人静时来