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1、有效拓展课外阅读提高学生语文素养母语教学 一、拓展课外阅读的意义。 二、拓展课外阅读，提高学生语文素 养的途径。 三、初步取得的效果。 新课程标准把“丰富语言积累， 提高语文素养”写进了教学目标，规 定整个小学阶段背诵优秀诗文不少于 150篇（含课文），课外阅读总量不少 于150万字。拓展课外阅读的意义 1.厚积能薄发2.曲径能通幽 多年的教学的实践经验告诉我们，只重视课 内阅读，只掌握课本知识，考试并不能“胜券 在握”、“万无一失”。忽略课外阅读，长期把 自己封闭在“课本”这个狭小的天地里，以“井 底之蛙，观大千世界”，会禁锢学生的视野， 阻碍学生阅读、感悟、写作能力的发展。厚积能薄发厚积能
2、薄发 “厚”就是大量的课外阅读，而“发”是指量 的积累促进学生知识内化，并转化为显现的能 力，从而实现“量变引起质变”。 曲径能通幽 有的学生错别字多，不会写作文，考试成绩 低，我们每天辅导他默写生字，写作文，做 试卷，他的成绩还是一团糟。同时也发现： 作文写得差的学生，一定是那些读书读得磕 磕绊绊的学生。究其原因，很重要的一点， 就是他的阅读量少，阅读能力低所致。 曲径能通幽 要想打开思路，有清晰的写作条理，有丰富 的素材，多阅读是一个好办法，可以将课内 课外的知识融会贯通，达到以外补内、以外 促内的效果。二、拓展课外阅读，提高学生语文素养 的途径 我们知道，学生的阅读能力培养的关键期应在
3、一、二年级，中年级之后就相对困难。也就是 说，我们教师应该使学生在8岁左右进入自由阅 读状态。在拓展课外阅读的实践中，我们坚持 “发挥一个主动性、依托三条渠道、注重三大 作用”的教学方向，尊重学生阅读自由，引导 学生阅读，提高学生的语文素养。 发挥一个主动性：尊重学生阅读自由 不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的 兴趣是不一样的。只要是有益的图书，都要鼓励 学生读。很多学生对大部头的经典文学作品不感 兴趣，而惊险、刺激、生动、幽默、情节曲折的 作品，往往能吸引住学生，这些图书有充分的流 行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过 人的机智以及天真的童趣。 我们没有硬性地要求学生读名著，而
4、是给学生提供独 立的阅读空间，给学生真正的阅读权力，抓住学生的 心理，从他们喜欢的作品开始。比如从马小跳、 冒险小虎队等作品读起，这些有时代特色的畅销 课外书激发了学生的阅读兴趣。等学生的阅读兴趣被 激发后，再根据他们的身心发展层次推荐相应品位的 作品。我们同时尽量创造机会让同学们推荐自己喜欢 的课外读物，发挥他们的主动性，促进大家多读书， 读好书。 依托三条渠道 1、依托课本，课内外阅读相结合。 2、创设条件，促进阅读。 3、鼓励阅读，每周评比，持之以恒。 依托课本，课内外阅读相结合 （1）巧用故事，诱发阅读。 （2）依托课本，走进人物。 （3）借用片段，走进原著。 创设条件，促进阅读 1、
5、组织图书角。 2、保证阅读时间。 有效利用阅读课，减少书面练习，增 加课外阅读作业；适当缩减课堂教学时 间，课外阅读适当引入课内。 3、鼓励阅读，每周评比，持之以恒 。 抓紧时间，认真阅读，书写认真的评为“阅 读明星”，各方面有进步的“进步明星”， 声情并茂朗诵课外读物的“朗诵明星”，喜 欢摘抄妙词佳句、优美诗文的“收藏明星” ，有喜欢改编故事，续写故事的“创造明星 ”。 （三）注重三大作用 1、注重教师的引导作用。 2、注重学生的积累与交流。 3、注重家长的辅导作用。 注重教师的引导作用学生的阅读能力不是随着年龄的增长而提高的， 在小学低年级读书能力没有得到培养的孩子，年 级越高则越吃力，进
6、而渐渐丧失学习的兴趣。没 有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白 过来，而变得喜欢读书的孩子。关键在于是否有 人把他们带入用文字写成的美丽世界中。而我们 教师，就是他们的“引路人”。注重教师的引导作用 我们语文教师爱读书。朱永新教授认为：“学 生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与 水平的影响。教师读书不仅是学生读书的前提 ，而且是整个教育的前提。” 爱读书的老师知道学生喜爱的图书内容、语言 风格，与学生交流的时候有更多的“共同语言” ，在指导学生课外积累与课内写作时得心应手 ，有的放矢。2.发挥学生的作用 多积累。不动笔墨不读书，学生阅读积累 的形式多种多样。“我知道”、“我理解”、“
7、我 想说”、“我会写”、“我积累”，学生读书的收 获，点点滴滴记录下来。同时，结合儿 童的文学世界我的文学课，扎扎实 实进行活泼有趣的阅读拓展活动，拓宽学 生视野，引领学生思考。2.发挥学生的作用 多交流。利用每节语文课的前5分钟，学生 轮流介绍好书，背诵好的片段，续编故事 ，有声有色地朗读，讲课外书中的故事， 多种形式使学生广泛地“读”，大量地交 流。每月一次的讲故事、背诵喜爱的诗文 、演讲活动，先是小组内部讲，然后班级 集体讲。3.注重家长的辅导作用 请家长辅导的，一是老师力所不能及的，比如 保证学生在家阅读的时间、态度等；二是家长 、孩子乐于做的，比如开个家庭的“小型读书 会”、“故事会
8、”我们教师要充分发挥家 长的激励评价机制，在学生的阅读日志上，家 长可以就孩子阅读的态度、时间、认真程度做 鼓励性评价。鼓励低年级家长每天讲故事给孩 子听。我们还把爱阅读的学生家长请到学校做 读书交流，与其他家长一起探讨学生的阅读习 惯的培养。 三、初步取得的效果 学生语言感 受能力提高 ，想象力更 加丰富。 学生观察能力和写 作能力得到提升。 学生口语表达能力 得到提高。学生语言感受能力提高，想象力更加丰 富 鲁滨逊漂流记我的漂流记 凡卡冒险小虎队 哈利波特版本学生观察能力和写作能力得到提升 淘气包马小跳你猜一猜连续的“你猜一猜”潜移默化的训练 了学生的观察能力，把课外阅读迁 移到了课内写作。学生口语表达能力得到提高 多读多写还要多说，经过大量课外阅读的 积累，高年级的学生说的能力也增强了， 学生的层次有差异：有处于背诵阶段的， 有脱离书本自行改编的、有即兴发挥的， 尽管有差异，但是进步是明显的。 阅读犹如一盏灯，可以点亮学生生命的天 空，让我们给孩子们点一盏灯，照亮他们 童年阅读的旅程。让我们巧用拓展阅读， 为学生敲开课外阅读的大门。
