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1、研究课题的选择与设计安吉高级中学 郭吉成总说：1、什么是教科研课题：教育教学研究课题，是依据研究 目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研 究问题。2、课题研究不是研究是什么，是研究“为什么”与“怎么样 ”。 3、研究的是动态，而不是研究静态。（重过程） 4、研究三大问题： （1）明显存在的教学与教育的直接性问题。 （2）对自己教学中存在的问题的反思性问题。 （3）在教学中探索研究的实践性问题5、课题选择的意义：做课题需要选题，选题使研究的目的 具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向 性、概括性和限定性等特点。意义有三点：（1）可以反映整个研究的价值（2）引导研究的方向
2、（3）制约着研究工作的进行一、参考课题（研究方向）1、课程研究 11初中新课程计划研究 12综合实践活动研究 13研究性课程研究 14义务教育课程研究 15校本课程开发研究 16乡土教材开发研究2、评价研究 21学科教学质量评价体系研究 22评价方法与策略研究 23等级制（学分制）在评价中的 应用研究 24学生综合素质评价研究 25开放性试题设计与评价研究4、教学管理研究 41学校教学质量体系有构建 42教师自主发展研究 43研究型教师的特征研究 44教研组（教研大组）的功能 与作用研究 45听课与评课研究5、教学理论研究 51课堂教学设计研究 52学生的认知特点与学科 教学策略研究 53影响
3、学生学习成绩因素 分析（一、学科教学参考课题）6、学科教学研究 61德育研究 62思想品德教育教学效果评价 的策略研究 63课堂教学组织形式研究 64计算机辅助教学研究 65网络环境下的学习模式研究 66探究型教学活动设计与实施 研究 67学生创新精神与实践能力培 养研究 68提高课堂教学效率的研究 69理科教学中的实验教学研究 610学生的体质与健康研究 611课外活动开发研究7、其他 71中小学“减负增效”途径 与方法研究 72青年教师培养研究 73特级教师群体状况研究 74中小学生校外教育研究（二）、中小学学科教育科研选题参考1、培养学生创新意识与实践能力研究 2、开放式教学（内容、过程
4、、形式、评价等）研究3、学科教学创新模式（“学教数学”模式）研究4、学科素养（如语文：必要的语文知识；丰富的语言积 累；熟练的语言技能；良好的学习习惯；深厚的文化素 养；高雅的言谈举止。如数学：数感；符号感；空间观念； 统计观念；应用意识；推理能力等 ）培养研究5、学科课外活动（如社团建设等）研究6、学科实践活动（内容、途径、方式等）研究7、学科计算机辅助教学研究8、学生学习方式（探究学习、自主学习、体验学习、合作学 习等）研究9、学科教学评价研究（一）选题的原则1、实用性（在现在教育教学中能发挥作用的）；2、新颖性（首创的、新意的、相反的、操作的等）；3、可行性（具备主观条件、具备客观条件）
5、；4、科学性（新发现与新创造、填补空白、纠正误说、补充 前说）；5、针对性（针对教学中存在的迫切需要解决的具有代表 性、典型性、普遍性的问题）。二、关于选题（二）选题的定向1、从教学科学的前沿找信息、找热点。2、从学校特色教学中找亮点。如：中华传统美德与道德文化教育的研究昌硕 故里的艺术教育研究3、从教学实际问题中找难点。如：信息时代中青少年阅读教育的蜕化的研究对策如：语文课教学中多媒体手段应用的方式与时机的研究（ 三）学科课题具体来源1、研究部门或学校布置的课题；2、细心观察、勤于思考，在某一方面（或某一点）触发 灵感，经过提炼而产生课题；3、在阅读报刊杂志时，受到作者某一论点的启发而形成
6、的课题；4、在与同行交谈、探讨、争论时，触发灵感，顿悟所产 生的课题；5、在参加有关学术会议听取经验介绍、专题报告受到启 发而产生的课题；6、在参加观摩课、公开课时有感于教者的“教”或学生的“ 学”等过程而产生的课题；7、研究某一课题（或撰写论文）时，虽未取得突破性进 展，但产生了新的研究意向。选题的步骤可以用下面的图表示：教育 实践研究 方向研究 主题研究 放案发掘凝练设计（四）选题的步骤1、提出问题，查阅文献，调查研究（分析），问题筛选； 2、制定课题研究初步方案； 3、课题确立（批准立项）；4、开题论证（请专家与同行论证研究的可行性）。（五）选题的要求1、认真细致；2、明确具体（研究什么
7、问题，采取什么措施，达到什么 目标，应十分明确，不能模棱两可）；3、科学合理（在理论指导下进行研究，有社会价值、教 育价值等）。 （六）选题时注意1、课题大小要适宜，开始以小课题为主（方法：扩 大内涵，缩小外延）；2、选择课题要扬长避短，紧密结合本职工作；3、要不断学习与研究，致力提高自身的素养。浙江省教育科学规划领导小组对申报年度“规划课题” 的研究方案有规范要求 一、内容1、课题研究的现实背景及意义；2、国内外关于同类课题的研究综述；3、课题研究的内容及预期目标： （1）课题界定，或课题假设； （2）课题研究内容（自变量）； （3）课题预期目标（因变量，包括理论与实践）。4、如研究有一定基
8、础，可写上初期研究成果或“研究的操 作措施及做法”；5、课题研究的步骤及人员分工；6、课题研究的条件分析（含已取得与本课题有关的成果）。 二、篇幅字数为25005000，并用电脑打印。（省、市教学研究课题的研究方案也参照此要求）三、课题研究方案的设计（一）研究课题的题目研究对象+研究主题+研究方法如： 高中语文 课程标准下拓展阅读空间 的研究与实践课题题目的制作一般采用组合式：1、研究性的待定组合： 如：贫困山区教师的培养与思考新时期矿区深入进行爱国主义教育的思考2、可操作性组合 如：城镇小学学科活动课的设计与实施“小学生活基础教学”整体改革实验课题的选择与确立 3、两者之间的组合如：书法教学
9、与小学生心理素质的研究中学生心理因素与中学生德育工作的层次教育的研究（二）课题研究的背景与意义1、背景：理论背景现实背景（宏观微观）2、意义：理论意义现实意义新产品（教材、仪器）新办法（方式与方法）新策略（操作与实验）新理论（教育与管理） 优化资源，发展理论，改善行为，提高质量（三）国内外同类课题的研究综述先写理论综述 再写实践成果综述后写有待解决的问题逻辑结构严密使人一目了然新模式（管理、教学）新机制（运行、保障）（四）课题研究的内容及预期目标1、建立假设Y=f（x） x是自变量（研究的内容与措施等）Y是因变量（预计研究要达到的目标） 控制变量（无关变量）中间变量（介于Y、x间） 一是科学性
10、与推测性相统一。 二是能确切表达变量及其相互间可能的关系。（1）阐明课题研究的指导思想和理论依据：（2）为实现研究目标进行改革的内容、措施及创设的条 件（自变量） （3）课题研究预想的结果（因变量）（有机融合，结构完整，表述简洁）教育心理学是怎样阐述的，有关专家是怎样论述的； 现有的实践经验（他人的和本人的）是怎么样的； 根据上述理论和实践，论证研究的可行性。2、研究内容 就是把自变量、因变量和无关变量具体化。 （1）自变量及其操作因素或情境何种水平时间、次数和程序的规定（2）因变量的确定及观测（一定的指标或项目） 变量的特征变量的量化 时间、方法和测试工具 （3）无关变量的控制措施（与研究无
11、关的变量）消除法平衡法抵消法随机化法代表性策略（4）对象的选择与分组 课题研究教师、学生、教材应坚持“三普通”课题研究教师，学生数量（大样本应大于30人）采取随机化的方法确定实验对象：数量化法机械（间隔、等距）抽样分层（类型）抽样3、预期目标就是把因变量具体化，要从理论和实践两个方面阐述清楚。4、研究资料的收集与整理（课题实施时要做） 收集资料。方法一般有： 调查测查 现成材料研究日记个案资料整理资料（分类整理）：基础性资料计划性资料过程性资料专题性资料效果性资料总结性资料 5、研究资料的统计与分析（阶段小结或结题时要做） （1）定性分析 识别属性、要素分析、结构整合、 功能分析、因果分析 （
12、2）定量分析描述性方法推断性方法 （第4和第5点在实施和小结时要用到，方案中可以不写）行动研究课题方案举例例1 某校以“运用现代教育技术，促进学生主动发 展”为研究方向，确定了具体的研究课题“多媒体信息优化 课堂教学结构研究”。 一、问题的提出1、在生活中，信息的来源是多元的，而且不同的人接受 信息的方式也有着明显差异。人只有按照自身适应的方式，才 能有效地获取信息；也只有在对多元信息的筛选、处理中形成 认识，才能有效地 解决问题。2、传统教学通常忽略这一基本事实，表现出信息来源和信 息传输方式单一的特点，因而容易抑制学生的主动性和创新能 力的发展。即使注意到了这个问题，也往往因为技术手段的落
13、 后而影响了效果。3、现代教育技术的兴起，为解决这一问题提供了有效的 工具。但是，在实际运用中，却往往仍然沿袭着信息来源和信 息传输方式单一性的传统操作思路，从而使问题依然未能得到 实质性的解决。由此，提出下述假说：1、如果能充分借助现代教育技术的优势特点，形成信息 来源多元化、信息传输多通道、信息处理多角度的信息化课 堂教学结构（笔者注：因），则将有效地促进学生的主动性 和创新能力的发展（笔者注：果）。2、信息化课堂教学的形成和有效性的发挥，取决于以 下因素：信息的开发与有效呈现；学习方式的可选择性；有 助于合作体验的教学组织形式；教师的分层指导策略。（笔 者注：自变量操作定义，即第三点“假
14、说的操作定义”）二、变量分析自变量多媒体信息化教学结构因变量学生的主动性和创新能力。控制变量样本的代表性，教学活动时间。三、假说的操作定义研究模型1、感受信息，确定主题。2、人机交互，扩展信息。3、师生交互，辨析信息。4、自主编码，认识再建。从教材、生活等方面获得一些信息，并对信息进行初 步分析与处理，形成本课的学习主题。根据学习的主题，利用网络查找相关信息，使信息更加 丰富，更有筛选余地，为辨析信息奠定基础。（1）生生交互：交流已有信息，找出其相同点与不同点 。肯定相同（或相似）的信息。（2）师生交互：在教师的指导下，进一步辨析信息，即 与学生一起对信息进行“去伪存真，去粗取精，由表及里，
15、由此及彼”的加工。学生根据已有信息，自主运用学习策略（方式与方法），实 现知识、技能的迁移，建构知识模型，完善认知结构。四、研究样本的确定以本校某年级一个中等基础水平班级的学生为研究样本。 五、操作计划1、2002年3月前设计检测研究模型有效性的评价指标（学生的自主性、思 维品质、合作精神、创新意识和探究能力的发展情况等）与检 测工具。2、2002年3月7月（1）各门学科均以一节课为单元，按上述模型，分别制 定教学方案，并在样本班内实施。（2）教学活动后，即时运用预先准备的检测工具获取反馈 信息。并据此对模型的有效性作出评价和提出修正方案。（3）转换教学内容，重复（1）、（2）的工作。（4）经
16、过不同教学内容的多次重复实验后，再对经过多次 修改的研究模型作一次整体性调整，以使模型定型化为“信息 化课堂教学结构模式”及适应不同学科性质的相应变式。（5）与不低于实验班初始基础水平的平行班或高年级进 行自主性、思维品质、合作精神、创新意识和探究能力等方 面的比较，以确认新模式的有效性。3、2002年8月10月完成结题工作。 六、课题预想（笔者注：即研究目标）1、多媒体信息化课堂教学结构模式及适应不同学科性质的 相应变式。 （笔者注：实践目标） 2、关于上述模式的理论说明。（笔者注：理论目标）3、多媒体信息化教学案例集。（笔者注：综合目标）例2 某小学以开展研究性学习活动为研究方向，确定 了题为“小学生专题研究性学习活动及其组织与指导策略研究 ”的课题，并形成了下述方案： 一、问题的提出1、小学生专题研
