《中国现代诗歌散文欣赏》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国现代诗歌散文欣赏（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中国现代诗歌散文欣赏（诗歌部分）解读发现美 感受美 创造美诗歌部分共单元，每单元首诗歌。第一单元依次 为：郭沫若的天狗，杜运燮的井，穆旦的春 ，邹荻帆的无题，蔡其矫的川江号子；第二单元 ：毛泽东的贺新郎，闻一多的也许葬歌，刘 半农的一个小农家的暮，痖弦的秋歌给暖暖 ，江非的妈妈；第三单元：冯至的蛇，何其芳的 预言，陈敬容的窗，纪弦的你的名字，舒婷 的神女峰；第四单元：昌耀的河床，郑敏的金 黄的稻束，李广田的地之子，牛汉的半棵树， 洛夫的边界望乡；第五单元：艾青的雪落在中国的 土地上，臧克家的老马，绿原的憎恨，食指的 这是四点零八分的北京，梁小斌的雪白的墙。每 单元的第一首为“精读”，其余为“略
2、读”。 第一单元 生命的律动5首诗从不同的角度围绕着生命的形式与意义，进行 了多层次的思考与表现。在天狗一诗中，“我”具有 种种不可思议的神奇本领，而且那样狂放，那样不安， 显然是要表达作者对生命，对“我就是我”的一种全新的 感觉；而井一诗则以相对“静默”的画面和语言，向 我们揭示了作者对生命的另一种体验和感悟。春一 诗向我们显示了年轻人在春天（也是人生的青春期）所 感到的压抑与焦灼；无题又把死亡这一主题摆在读 者的面前，并显示了作者的思考与认识；而川江号子 却又是另一种风格，作者不直接表述自己的想法，而 是通过对山水和自然风物的咏叹来表现他对生活的独特 感受。 教学要求:一、理解课文的生命内
3、涵和思想情感，了解 诗歌创作与诗人人格之间的关系。 二、结合课文，领会现代诗歌的奇特的思维 方式。 三、认真体会每首诗的韵律、节奏，学会有 感情地朗诵课文。 一、把它放到特定的年代和写作背景中去理解 。二、这首诗歌的主体意象天狗。三、朗读。关于“导读”：导读是对于文本分析的精华部分，提示学生阅读的 方向以及需要注意的问题，尤其是点到了课文应该掌握的语言特点 ，所以对学生而言是非常有用的。但是，导读只是一个引导，并不 是唯一正确的，也不应迷信。精读天狗井：有象征意义的意象。春：微观入诗法。略读：井 春 无题 川江号子无题：通过画面表达悲壮的情感。川江号子：所闻所见所感。第二单元 “挚情的呼唤”
4、5首诗歌围绕着“爱”这一主题，从不同角度不同侧面 表现了诗人内心同样深刻的感受。贺新郎一词表现 革命情侣为了人民大众，为了革命事业，而舍弃小家、 放弃个人安逸与舒适的豪迈情怀。也许葬歌和 妈妈两诗都是表达对亲人的热爱，前者以优美宁静 的画面悼念亡女，后者则以城市化的角度写身处偏僻乡 村的妈妈，都显得很有个性。一个小农家的暮表现 了异乡游子对家乡，对国人的思念与热爱。而秋歌 给暖暖则更进一步，把关注点投向大自然，投向我 们生活的环境。在万木凋零，一向以“肃杀”而形成固定 意象的秋季，诗人的心中和眼前却唯有“暖暖”。 教学要求：一、 体会诗歌的情感价值和审美情趣 。二、 体会抒情诗歌的抒情风格和语
5、言 方式 。精读贺新郎：1、顺利解读字、词、句。2、体会词人的情感和胸怀。也许葬歌：化情思为意象。一个小农家的暮：1、极强的叙事性。2、口语化。秋歌给暖暖：1、体会三美。2、情、景、理的结合。妈妈：对比和反差。第三单元 “爱的心语” 集中写爱情，对于正在逐渐形成自己的“爱情观”的高中学生来说 ，了解和品评诗人们对心中爱情的表露，相信是很有益的。蛇一 诗用一种令多数人都感到恐惧的动物来表现爱情，确实让人感到不好 理解，而今天的年轻人或许就更是如此。但其中意味如何，还要等到 同学们自己读过之后，才有真切的感觉。同样，预言借助有关“ 爱神”的传说，写诗人对爱情的憧憬；窗写失去恋人后“我”的心 中弥漫
6、着挥之不去的爱；而你的名字表现的则是一种身不由己的 痴情；这些诗歌各有特点，都很值得一读。神女峰当然也与爱情 有关，它虽然不比致橡树那样集中写爱情，但在它丰富的内容之 中又的确融入了作者对爱情的很多思索，而且这种思索还是多角度的 ：有肯定，也有超越；有对历史的尊重，也有新的价值评判角度。总 之，每一首都很值得同学们去诵读。 一、体味诗歌的认识价值、情感价值和审 美情趣 教学要求：二、学习诗歌的抒情方法和风格特点 精读蛇：1、意象诗。2、“蛇”的特点。略读预言窗你的名字神女峰：找到切入点，抓住重点，消解难点。第四单元 “大地的歌吟”本单元的诗歌不单是借景抒情，而是力求通过具 体的物象和对人类存在
7、的联想和思索，来把握更本 质、更具有思想含量的诗意。诗人通过塑造“河床”“ 金黄的稻束”“半棵树”等中心形象而引发无限的联想 ，由点及面、由空间而时间地形成一个探寻人与大 地的结构，即对自然、土地、生命的沉思。诗人通 过不同的艺术手法将“诗”与“思”融合在一起。在教 学中，要引导学生感知作品蕴涵的哲思，体会诗的 意象与诗人的沉思和联想之间的关系，并感受诗人 个性化的语言表达。 一、理解诗歌的思想内涵 二、体会诗的意象与诗人的沉思和联想之间 的关系 三、个性化的语言表达 教学要求：精读河床：1、把握朗读现代诗歌的内在韵律。2、学会从主要意象着手分析诗歌，理解诗歌 的思想内涵，挖掘诗歌的丰富意蕴。
8、3、理解诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机 结合。第五单元 “苦难的琴音”这个单元的抒情诗歌都包孕着丰富微妙的人生体验 和社会内涵，诗人通过自我感受与个性的张扬概括民族 、时代的苦难。5首诗歌都涉及到了人间的磨难和痛苦。 其中有抗日战争时期，有解放前的，也有解放后，“文革 ”时期的。这是四点零八分的北京一诗描绘了“文革” 知青上山下乡送别的情景，是历史事件和一代人心灵最 为直接的见证和艺术升华。中学生由于经历所限，对上 述诗歌内容也许会感觉有些陌生，然而感知苦难对他们 又肯定是有益的。幸福使人美好，苦难却能使人深刻。 在同学们成长的过程中，感受和理解苦难是他们今后战 胜苦难和超越苦难的前提。 一、体会诗歌的思想内涵、基本情绪 。二、体会诗人抒发情感的手段、技巧 。三、体会诗歌的语言特点 。教学要求：教学建议：1、吟诵。 2、意象。 3、抓住诗歌的感情。 4、重视诗歌的形式。 5、鼓励学生表达创新的见解。 6、学生多读，多讲，教师少讲。 7、背诵。 8、用好短文。 9、做好对比与总结。
