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1、 思维是人脑对客观事物间接的、概括的反 映它包含着反映的内容和反映的过程两方面 。如想问题，就含有“想什么”和“如何想”也有人认为，思维可以区分为思维的普遍 含义和思维的特殊含义，前者包括了所有的 智力或者认知活动，后者则只包括思维活动 中最复杂形式的认知活动，如推理、决策、 问题解决一、概念的涵义和作用 （一）概念是人脑对同一事物的属性或特 征的抽象的、概括的反映。概念的特征抽象性、概括性、间接性 （二）概念的作用概念可以使人透过现象看到事物的本质概念可以使人在新事物出现时进行推理 和预测概念可以使人进一步拓展认识（一）概念形成的涵义概念形成是指辨识出一组物体、事件、 关系或性质的共同属性的
2、过程。概念是由两个以上的关键属性以及关键 属性之间结合的规则来定义。如“选民”概念中各属性之间的结合规则，可用公 式表示：C=R（X，Y，Z，)式中C为概念,X,Y,Z为概念的关键属性， R为把关键属性结合起来的规则认知心理学对概念形成的研究主要借 助人工概念来进行。人工概念：三种不同维度的刺激信息 的变化：明度、大小、形状。每个刺激维度都具有两种属性值，即 亮与暗，大与小，方块与三角形。属于这个概念的实例为“正例”，不属 于这个概念的实例为“负例”实验材料：画有图形的卡片（P136） 维度一：边框数目 维度二：图形数 维度三：颜色 维度四：形状有关维度和有关属性：实验者事先规定 某个维度的某
3、一属性（如灰色）或几个 维度的属性（如灰色圆形）为某个人工 概念的特有属性，即以这些维度和属性 构成人工概念，它们被称作有关维度和 有关属性；其他的则称为无关维度和无 关属性概念实例或肯定实例：凡具有所规定的全部有关属性的卡片则为概念实例或肯定实例，否则为否定实例 实验程序： A、实验者告诉被试：本实验有一个特定的概念，这个概念是由某一属性或某些属性所组成，要求被试通过实验过程来发现这个概念 B、实验者取出一张肯定实例卡片给被试看，并明确告知这是肯定实例 C、被试根据他自己的想法来选取实例，一次选出一个。每次选取之后，实验者都要给予反馈，指出对或错 D、实验如此进行下去，直到被试发现这一概念，
4、即表现为能正确地选择全部肯定实例并能说出这个概念是什么 主试呈现的第一张卡片 被试选择 的第一张卡片 被试选择 的第三张卡片 被试选择 的第二张卡片被试选择 的第四张卡片被试选择 的第五张卡片人工概念的类型单值概念合取概念析取概念实验范型接受范型选择范型序号边框 数目图形 个数图形 颜色图形 形状反馈123456总体策略：形成一个总体假设，即把 主试呈现的第一个肯定实例所包含的 全部属性都看成该未知概念的有关属 性；如“一条边框、两个图形、红色、 圆形”部分策略：形成一部分假设，即根据 主试呈现的第一个肯定实例所包含的 部分属性来形成关于未知概念的假设 。如“一条边框”或“两个图形”或“红色
5、圆形”1.同时性扫描: 被试从所有的可能假设出发，并排 除站不住脚的假设。与主试给予的反馈进行对照 ，它给记忆和信息加工带来很大负担。用于部分 假设2.继时性扫描：被试从一个假设开始，如果获得成 功就保持这个假设，如果未成功，就可能在先前 的全部经验基础上选择另一个假设。也应用于部 分假设，需时较长，不经济3.保守性聚焦：以第一个肯定实例的全部属性作为 焦点，被试在相继选取卡片时都对准这个焦点4.博弈性聚焦：总体假设的考验。它与保守性聚焦 非常相似，所不同的是它一次改变焦点卡片的一 个以上的属性。第一，大大减轻记忆负担，只要记住 假设本身；第二，通过选择卡片，被试可以获得 非常确定的信息；第三
6、，使概念形成的整个作业过程变 得简捷、具体。即减少了复杂性和抽 象性。布鲁纳（Bruner）等于 1965年在上述实验的 基础上提出。该理论认为：1.人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已存 贮的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要 掌握的概念可能是什么。这些可能的假设组成一个 假设库。 2.在概念形成的实验中，对任何一个刺激作出反应之 前，被试必须从他的假设库中，取出一个或几个假 设并据此作出反应，也即对所应用的假设进行考验 。 3.成功继续与失败更换，直至获得某个正确的假 设，即形成某个概念。这种假设检验的过程即概念形成的过程涵义：在并未主动寻找规则的情况下， 人们自发地、无意识地
7、获取并应用规则 的过程。人工语法的研究实验材料：根据复杂的人工语法规则形成的 一系列字母串。自变量：学习方式（内隐和外显）实验过程：学习阶段、测验阶段结果：内隐组成绩显著高于外显组结果：一些抽象概念的复杂结构式在无意识 内隐学习中获得的。（一）概念掌握的涵义概念掌握是个体获得客观事物或现象共同的 、本质特征的过程它是一种积极的、主动的、接受性学习，含 有个体积极的认知活动过程概念掌握是一个概念同化的过程，其主要特 征是学习者将新概念直接纳入到自己认知结 构的适当部位，通过辨别新概念与原有相关 概念的异同而掌握新概念这一过程依赖两个方面的条件：一是内部条 件，即学习者认知结构中必须具有同化新概
8、念的有关信息。二是外部条件，即给学习者 呈现概念的表述应该是清楚的1.类属学习类属学习是指把新概念纳入到自己认 知结构的相关部分，并使他们之间相 互作用与建立联系的过程。概念的类属学习有两种形式：派生类 属学习和相关类属学习。个体认知结构中原有的概念是一个上 位概念，所学的新概念或所接受到的 新信息，只是这个上位概念的一个特 征或一个例证。可以使原概念得到充实或证实，但不 能使原有概念产生本质上的改变。相关类属学习是指个体认知结构中原 有概念是一个上位概念范畴，所学新 概念或所接受到的新信息，只是对这 个上位概念的加深、修饰或限定这一概念学习形式可使已有的上位概 念的本质特征发生改变它是指在若
9、干已有的从属概念的基础 上再学习一个上位概念如在铅笔、橡皮、笔记本等概念基础 上，再学习高一级的类概念“文具”它是指新概念或新的刺激信息不能纳 入到自己原有的概念之中，也不能概 括原有的若干特殊概念，就只和原有 认知结构中的整个内容进行一般联系 的过程。概念掌握受到多种因素的影响类属学习效果较好并列结合学习中，由于个体缺乏起固 定作用的基础概念，学习比较困难。推理是从一个或几个已知的判断出发 推出另一个新判断的思维形式正确推理必须具备两个条件前提要真实推理形式要符合逻辑规则推理一般分为归纳推理和演绎推理演绎推理是指从一般知识前提到特殊 知识结论的思维活动。例如：所有哺乳动物都是胎生的，鲸 鱼是
10、哺乳动物，鲸鱼是胎生的。演绎推理有两种主要形式：三段论推 理和条件推理。三段论推理是指由两个性质判断作前 提而推出另一个性质判断结论的思维 形式即两个前提和一个结论组成，如： 前提1：所有A是B 前提2：所有B是C 结 论： 所有A是C三段论的推理的四种形式：1.所有的A都是B，所有的B都是C，因此所有 的A都是C2.所有的A都不是B，所有的B都是C，因此所 有的A都不是C3.所有的A都是B，所有的C都是B，因此所有 的A都是C4.有些A是B，有些B是C，因此有些A是C只有第一个推理是正确的该理论认为，前提的性质所造成的气 氛引导人们得出一定的结论。两个肯定前提使人得出肯定结论两个否定前提使人
11、得出否定结论一个肯定前提和一个否定前提则使人 倾向于作出否定结论。例如：有些A是B,有些B是C,人们容易 得出结论：有些B是C气氛效应和思维定势有关有人提出，人们推理上的错误可能源于 对前提或任务要求的误解。1971年，塞 拉索和普罗维特拉（Ceraso 78%的人选 择方案D人们所站的得失角度不同造成判断扭 曲当我们考虑能得到什么时,我们倾向于选择 肯定得到的当我们考虑的会失去什么我们可能冒一定 的风险（一）启发式决策启发式是一种经验法则，一种一般性 而非精确性的解决问题的指导。启发式可以使人们得以摒弃复杂的概 率计算从而快速地形成判断。1.代表性启发式2.可获得性启发式3.锚定启发式代表性
12、启发式（Representativeness Heuristic）：人们某一事物的概率推 断倾向于根据一事物中有代表性的样 本做出判断.例;Kahenman 和 Tversky,1973年设计了一 个经典的实验在实验中给被试简要介绍某个 人的特征说明他来自于一个工程师的概率和律师组成的样 本群。然后，分别告诉被试不同的先验概率。一 组的被试被告知工程师人数为样本的30%，律师 为70%。另一组被试被告知工程师人数为样本的 70%，律师为30%“约翰，男，45岁，已婚，有子女。他比较保守 ，谨慎并且富有进取心。他对社会和政治问题不 敢兴趣，闲暇时间多用于业余爱好，比如做木匠 活和猜数字迷语”。两组被试都认为约翰是工程是概率约为90英语单词里面，以K开头的单词多， 还是第三个字母是K的单词多？大多数人会认为前者多。其实后者的 数量大约是前者的三倍。可获得性启发式：人们的的推理受记 忆材料的影响，当事情很容易回忆出 时，我们会认为他们比那些不易想起 的事更常见。所谓锚定效应（Anchoring effect）是 指当人们需要对某个事件做定量估测 时，会将某些特定数值作为起始值， 起始值像锚一样制约着估测值。在做 决策的时候，会不自觉地给予最初获 得的信息过多的重视。实例企业年度预算战争发生可能性估计日常消费
