《建构复习应对方略20130310(泰州)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建构复习应对方略20130310(泰州)（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分解考试说明走向 建构复习应对方略优化语文高考复习的信度与效度优化语文高考复习的信度与效度主讲主讲 沈中尧沈中尧1关 注 命 题 走 向一、全卷框架延续稳定。 二、题型题量定标聚合。 三、考评检测精细量化。2优 化 复 习 应 对一、分析延续，整合题型。 二、针对聚合，解构思路。 三、剖析精细，编排预案。3双向错位 问答相悖n 题目多有提示或限制n 概念较为宽泛或普遍n 所问讲求过程与方法n 应答常备套路与说法问的精细 答的粗疏4首先是心态，再就是方法 。做题不能只管做题不能只管“有答，无解有答，无解”评卷不可只讲评卷不可只讲“不是不是A A，是，是B”B”预习是为了更好的学，预习是为了更好的
2、学，预案是为了更准的解。预案是为了更准的解。应试答题是复习的目的，应试答题是复习的目的，建构预案是复习的落点。建构预案是复习的落点。 5不是不是A A，是，是B B 有问题！有问题！n n剥离式的识记与填塞式的应答。剥离式的识记与填塞式的应答。n n文体知识归文体知识，文本阅读归文本文体知识归文体知识，文本阅读归文本 阅读，文体是阅读，文体是A A，文本是，文本是B B。n n以空投的方式来轰炸题之问，所答与所以空投的方式来轰炸题之问，所答与所 问之间潜藏着非问之间潜藏着非A A即即B B的心理。的心理。n n阅读训练只关注问题答案的标准化与赋阅读训练只关注问题答案的标准化与赋 分点，缺少对不
3、是分点，缺少对不是A A是是B B的过程性剖析。的过程性剖析。6面对面对试卷试卷想方法想方法 - - 预设来提示；预设来提示； 针对针对文本文本做功课做功课 - - 分解并关照；分解并关照； 应答应答问题问题看指向看指向 - - 点项讲依靠。点项讲依靠。问题的构想与解决7P10.字音 P11.词语 P12.病句n 命题充分注意读音、意义与字形 的相关性。n 要注意词语使用的语境、色彩、 搭配，以及表达的意义等。n 一般所举病句每题只有一项错误 ，三题（项）三个错句的错误类型 各不相同。 8P14.语用一 P15.语用二n导向是关心现实，广泛阅读，提高理 解能力，善于概括，简要表达。n要求符合语
4、境，表达得体，采用一定 的句式和修辞手法。为了增加区分度 ，这类题目涉及文化、文学方面信息 的考查，体现语文素养。选材力求与 当下重大事件相关。 9语用题切分、对位、匹配n n防止简单打包防止简单打包n n懂得具体分解懂得具体分解n n不做随意拼凑不做随意拼凑n n要会层级组合要会层级组合10下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来的？ 请简要概况，不要超过15个字。（4分）我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地形 平缓，近海水深大都在200米以内，相对较浅。从 地质构造上看，只有营口郯城庐江大断裂纵贯 渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和断裂带，也 很少有岛弧和海沟。专家查阅相关资料发现，两千
5、年来，我国仅发生过10次地震海啸。因此，即使我 国大陆海区发生较强的地震，一般也不会引起海底 地壳大面积的垂直升降变化，发生地震海啸的可能 性较小。 要能：很快解读出题干中“结论”的所指， 即语段的末句，再看前三句，并能由第二句入手 ，以第二句为标准，三个方面各用45个字加以 概括。(过程、格式）11请以平实的语言表述下面文字的含意。 无论是作者或是读者，在心领神会 一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕 戏景，很新鲜生动地突现于眼前，使他 神魂为之钩摄，若惊若喜，霎时无暇旁 顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐， 此外偌大乾坤宇宙，以及个人生活中一 切憎爱悲喜，都像在这霎时间烟消云散 去了。1220
6、12第4题：阅读漫画, 在横线上写出合适的一句话。 这幅漫画形象地提醒人们: 答出“家长满足 孩子要求”得2分， 答出“不能越过是非 的底线”得3分。 答 出“听从孩子的话 ”“溺爱孩子”亦可 得2分，答出“明辨 是非”得3分。漫画提醒的对象 为家长。家长在满足孩子的要求时，不能越过是非的底线。家长在满足孩子的要求时，不能越过是非的底线。1314P20.文言文阅读n 多选记叙文，尽量选名家单篇。 三道单项选择题为实词解释、信息 筛选与内容辨析。难的是文言句子 翻译。这要注意把握整句的意思， 联系上下文，做到句不离篇。15“点到意错”，不明究理。 “按点给分”，不合情理。 “强调语顺”，不无道理
7、。 文言语句翻译的“得分点”？16把握整句的意思，联系上下文，句不离篇。把握整句的意思，联系上下文，句不离篇。n仁宗性宽容，言事者务讦以为名，或诬人阴 私。公独引大体，略细故。时陈执中为相， 公尝论其无学术，非宰相器。及执中嬖妾笞 杀婢，御史劾奏，欲逐去之。公言：“今阴阳 不和，财匮民困，盗贼滋炽，执中当任其咎 。闺门之私，非所以责宰相。”识者韪之。n唯独范公只看人的大节，从不计较行为琐事 。n引、略，词义的合理思考。 17文言语句翻译要有文言语句翻译要有“ “场景意识场景意识” ”n子畏死，余为歌诗，往哭之恸。将葬，其 弟子重请为铭。子畏，余肺腑友，微子重 且铭之。 n“子欲成先志，当且事时
8、业；若必从己愿 ，便可褫襕幞，烧科策。今徒籍名泮庐， 目不接其册子，则取舍奈何？” 18 (王蒙正)了解苏涣的贤能,降低身份以 礼相待,把郡里的事务托付给他。 蒙正认为苏涣贤能，假装降低身份以 礼相待，把郡县交给他管理。王蒙正为凤州, 以章献太后姻家, 怙势骄横。知公之贤, 屈意礼之, 以 郡委公。公虽以职事之, 而鄙其为人 。蒙正尝荐公于朝, 复以书抵要官, 论公可用。19文言语句翻译n n防止见字生义防止见字生义n n多想意合事理多想意合事理n n遇难莫去硬译遇难莫去硬译n n迂回关照突破迂回关照突破20P24.古诗词n了解诗词写了什么，表达了什么样 的思想感情，艺术表现有什么特点 ，用了
9、什么样的修辞手法等。要概 括诗词的思想内容，注意诗词中包 含的文化意蕴。要把握试题的指向 与要求，有针对性地实实在在地回 答问题。 21有针对性地 实实在在地（2008）尾联表达了诗人什么样的思想感情 ？（如何落实？） （09）词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原， 结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出 作者的思想感情有何变化？（如何针对？ ） （10）一、二两句诗中“醉别”、“江风引 雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（ 如何明细？） 222011江苏语文高考古诗词阅读与鉴赏采用了一首诗歌、三条注释再给三个 问答题的配置。 其中，三个小题依次分别与三条注释 对应，第（3）题要求“说说这首诗的构 思
10、脉络”，又离不开对前两问的把握。 如此的题面设置，需要的就是常识性解 读和方法化解构的集合与调用。 232012第9题：阅读下面这首词,然后回答问题 。梦江南 温庭筠千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水 风空落眼前花。 摇曳碧云斜。 (1)词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么?(2 分) (2)词中三、四两句刻画了一位什么样的主人 公形象?请简要分析。(4分) (3)请简要赏析这首词的结句。(4分)24(1)思念远隔天涯的心上 人的怅恨之情。 (2)主人公满腹哀怨,对 月怀远,月却不解;临 水看花,花自飘零,无 人怜惜。刻画了一位 孤独寂寞又自哀自怜 的主人公形象。 (3)借景抒情。把天涯之
11、思投向无边天际,以碧 云摇曳表现心绪的不 宁，以碧云斜落表现 心情的低沉。（1）故国沦丧，自己沦 落天涯，孤独地思念 家乡与亲人的感情。 （2）三、四两句刻画了 一位独自沦落天涯， 孤独地思念家乡与亲 人的游子的形象。 （3）结句借碧云表现了 游子沦落天涯，思念 家乡与亲人的孤独之 感。25P25.名句名篇n 课外仅占2分，内容富有现实意 义。这类题目往往因错别字和词序 颠倒而失分。 26P34.文学类文本阅读n小说要注意人物形象、情节结构和环境描写 ，以及互相间的关联。n散文要注意记叙、描写、议论、抒情手法的 具体运用。n要从细节、对话等方面理解人物的思想感情 。对具体的描写要作广泛意义的思
12、考和概括 。关于艺术表现要考虑观察、感受的角度和 艺术手法的运用以及语言表达。探究题具有 开放性，思考要有深度和广度；答题要紧扣 文本，不要作不着边际的回答。27互相关联、具体运用的所在n 互相关联讲求的是有分有合、有 点有面的解读；n 紧扣文本注重的是文体、文题、 文脉间的辨识；n 分析运用需要的是切词断句、点 面相协的操作。28文本、问题、应答的“节点”n 题前有题前有“ “文文” ”看表达看表达（阅文表达方式入手）；n 题中有题中有“ “点点” ”看指向看指向（读题细化所问入手）；n 题后有题后有“ “答答” ”看配搭看配搭（应答方位角度入手）。 29（0808）对全文情节展开对全文情节
13、展开有什么作用？有什么作用？引用引用鲁迅的话有什么作用？鲁迅的话有什么作用？ （0909）对文章内容的表达对文章内容的表达有什么作用？有什么作用？ （1010）对环境描写和人物刻画对环境描写和人物刻画各有什么作各有什么作 用？用？ （1111）请探究文中自然景物叙写的深刻寓）请探究文中自然景物叙写的深刻寓 意，以及意，以及对表现人物对表现人物的作用。的作用。关于“作用”的所问30（0911）开头一节的三个问句， 对文章内容的表达有什么作用？n 内容表达方面的作用？n 开头领起全文内容（总领）n 三个表明文章由实到虚的思路 （层层推进）n 问句激发读者的思考（引起关 注）只有只有“点面相协点面相
14、协”方能应答到位方能应答到位 312011第11题：“文中第3节师生问答的内容 ，与上下文的人、事叙写有何关联？”考生 将题干的表述理解为“第3节内容的作用”， 就会不着边际泛谈各种作用；如能从“与上 下文的人、事叙写有何关联”的问法中看出 所答必不可少的“叙写”二字，再分别与上 文和下文做关联分析，就不会出现所答非所 问的情形。第12题的解答，需要解读出题干中“手帕细 节描写”的“细节”之所在，才能明确而有 针对地逐点答出人物的 “情感活动”。 32互相关联、具体运用的所在n13.“这个小城的天气多好!”请分析 小说结尾处这句话的含意和作用。(4 分)n环境（小城的天气）、情节（小说结 尾处
15、）、人物与主题（他深深赞叹）n14.作品叙述舒缓, 没有太强的故事性 , 这样写对表现小说的内容有什么作 用?试作探究。(6分)n小说的内容33【应对策略】题干的解读，看得懂与看得出并不 完全是一回事，“看懂”只是停留在 知道意思或清楚要求之上，“看出” 是说能发现其中蕴含着的提示和限制 的相互关系。那种铺天盖地填鸭式的 回答，很多都是没能精准解读出题干 内外的关联所致。现代文的阅读答题 又最容易出现这种情况。 34（09）第13题：本文写的是都江堰，但 不以描写见长，请具体说明它在艺术表现 上有哪些特色。6分的题目，均分只有0.27。n问题：对题干中的“不以描写见长” 的提示视而不见，只管把
16、能够想到的 各种表现手法特别是诸多的修辞手法 一起填上去是不行的。根子是应答的思路和程序不对头。35本文写的是都江堰，但不以描写见 长，请具体说明它在艺术表现上有哪些 特色。n根据题干的要求，采用还原法就能按步骤回 答好：既然“不以描写见长”，相对应的表 达方式就是说明、议论、抒情，结合散文的 文体特征，可以排除说明，答案自然就是议 论与抒情相结合了，接下来再分析特色，即 本散文在议论、抒情方面如何虚实结合，并 具体落实到托物言志、借古喻今等的相关内 容与表达之上。 36要充分注意以下三点： 一、题目的量向要切分。与问题有关的部分都属于题目的信 息，如2008江苏卷12题问“小说第二 段，对全文情节展开有什么作用？请 具体说明。”所涉及到的第二段的语 句就是“量”，必须依照那三句话来 分项应答，对全文情节就是“向”。
