《高考语文现代文全套复习课件1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文现代文全套复习课件1（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题一：向青春举杯 现代文复习一、教学目标 1、学生能够通过活动体验，不断充实精神生活， 完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识； 能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想 。 2、学生能够结合自己的生活经历和情感体验， 阐发对文本内容的理解与感受。 3、学生知道朗读的特点，能够用流畅的普通话 和恰当的语气、语调，表达文本的思想感情和自己的 理解、感受。 二、专题内容解析 （一） 沁园春长沙 1、背景：这首词作于1925年。当时，毛泽东去广州主持农民运动，在长 沙停留，于深秋时节重游橘子洲，写下了这首词。 2、内容： 上片：重写景，描绘了诗人独立橘子洲头所看到的色彩绚丽的秋景图。先
2、点明了 时间、地点和写景抒情的独特环境：接着一个“看”字，总领七句，抓住“富有生 命活力”这一总体特征来描绘，为下面抒情烘托了背景，渲染了气氛。最后即景 抒情，提出了“荣枯兴衰”由谁来主宰的问题。 下片：重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征： 以天下为己任，有着肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。同时，艺术地回 答了“谁主沉浮”这一问题。 3、情感：，抒发了诗人热爱祖国的感情，也表现出了诗人主宰山河的壮志。 4、艺术特色： （1）运用了多组对比使其所描绘的形象更加鲜明。“万山红遍”与“漫江碧透”是 颜色的对比，“鹰击长空”与“鱼翔浅底”是动态的对比，风华正茂的“同学
3、少年”与 被诗人视为粪土的“万户侯”是明比，“万类”的自由与民生的压抑是暗比。 （2）语言精当、形象，极富表现力。如以“万”言山之多，以“遍”写红之广，“击” 字形象地写出了雄鹰矫健的身姿，“翔”则生动地描绘了游鱼在水中自由自在，轻 快自如的神态。 （二）致青年公民 1、体裁：这是诗人郭小川1955至1956年以“致青年公 民”为总题写的七首组诗中的第一首，也是一首颇具号 召力、影响力的政治抒情诗。 2、内容情感：诗人以议论入诗，于感情汹涌中闪射出 时代精神的光芒，号召和鼓励青年积极响应时代的召唤 ，投入火热的斗争，勇敢地挑起建设祖国的重担，完成 先辈未竟事业，为改造大自然、创造新生活做出自己
4、应 有的贡献。 3、艺术特色：在形式上，诗人采用了马雅可夫斯基阶 梯诗的形式。诗句简短有力，节奏鲜明，有如阶梯一样 的诗行排列，造成了热情奔放的气势。采用“楼梯式”排 列，使诗充满了力度，增强了音乐性，达到了形式和内 容的和谐统一。 （三）相信未来 1、背景：本诗写于1968年，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一道 希望之光。关于这首诗，食指曾经说；“文革前我就挨整，我已经看到这代人 的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡 ，但它却看不到冰块的消亡。后来我又写出了相信未来，相信我们回战胜 死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这
5、 种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易 的文字，将冷静的思考与炽热的感情融入字里行间。 2、内容情感：诗的第1、2两节在对现实进行了象征式描绘的同时表达了自己 的信念。诗人选择了“炉台被蜘蛛网查封”，“贫困缠绕在周围”，“紫葡萄化成为 露水”，“鲜花也在别人的怀中”等意象，揭露了现实的残酷。尽管这样， “我依 然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝 露的枯藤，在凄凉的大地是写下：相信未来”这样的诗句，体现诗人依然支持理 想、相信未来的情感。第3节诗人用“我要”，“我要”，体现了一种年轻 的豪情，一种可以冲破一切、不可阻挡的锐气。
6、强调心中永不泯灭的理想。 第 4至6节表现诗人对现实世界的批判。同时他又想告诉人们，这一切是真实的， 不可避免的。因此，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去 ，未来将会做出公正的评价。 最后一节是年轻的诗人发自内心的呼喊，诗人放弃了意象的转换，直抒胸臆 ，以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈告诉人们，不管人生多么艰辛，无论 命运多么坎坷，都应该坚忍不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。（四）六月，我们看海去 1、思想情感：诗歌向我们展示的绝不仅仅是青春生命 力的旺盛，它还向我们传达了青年人的一种探索精神， 一种要去接受惊涛骇浪洗礼，让思想在风浪中成熟的青 春和生命的渴望。 2、艺
7、术特点： （1）运用“听觉想象”体会青春的活力 （2）具有强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种 节奏。一种节奏是诗歌的语言声调，一种节奏主要由诗 行中重复与变化相交错的词语来显示 （3）语言组合巧妙。本诗语言巧妙的组合使得诗意浓 郁而悠远。 （五）十八岁和其他 1、思想内容：杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。 2、结构：全文分为四个部分。每个小标题是一个部分。 第一部分，作者概写十八年的时光流逝，在孩子十八岁生日到来的时候表达了 自己对孩子健康成长的欣慰，把爱与理解表达得淋漓尽致。 第二部分，写两代人的矛盾与冲突，主张父子之间以理解和交流增进了解。 这一部分可以分为三
8、个层次，一层是向孩子指出在两代人的冲突中，许多做父 母的“错”依然是出于对子女的关怀；二层为孩子分析在两代人的矛盾中，一部分 是父母的落伍，但也有一部分是下一代对父母经验的无条件否定，并以自身的经 历谈到当年自己盲目反抗母爱今日悔之莫及的感受；三层告诉孩子，两代人之间 可能都会犯些错误，重要的是相互理解与尊重，是“父与子”之间不断地交流与了 解。 第三部分，对孩子谈读书的苦与乐，在理解与尊重的前提下向孩子提出读书 的建议。 第四部分，作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之 心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。 3、特点： （1）小标题的运用。表现了非常清晰
9、的写作思路。 （2）谈话式的行文方式。容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体 ，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。 （3）语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文用再平 常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表达出来，让人读后无法不为之动容。（六）我的四季 1、创作背景：张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的 探索和表现，命名为“大雁系列”，以一种轻松、自然、冷静的笔法在当时浸泡着 泪水、呻吟着苦楚的文学之中显得与众不同。体现在两个方面，一是描写重点转 向了纯粹的人生层面，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生浪潮； 二是充溢着一
10、股强烈的苦难意识。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作 探索，代表作品便是我的四季。以我的四季为代表，这一时期的散文表 现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。 2、内容：表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获。 3、结构：全文可分五个部分。 第一部分(第1段)，作者点明生命犹如四季。 第二部分(第2至4段)，作者写生命在“春天”的责任和希望。 第三部分（第5至8段），作者在生命的夏季让我们明白，每个人都可能会有人 生的失误，重要的是振作精神从挫折中重新走向生命的征程。 第四部分（第9、10段），写生命的秋天。告诉我们生命的要义重在一个人有没 有真正地为生命认真负责地耕
11、耘过。第五部分（第11至14段），写生命的冬季。作者假象了多种的人生结论，认为 ：只要真诚地付出，在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。 4、艺术特色（1）感情浓烈。 （2）语言富有哲理性。（七）青年在选择职业时的考虑（节选） 1、内容：马克思以十七岁的年纪谈了青年在选择职业时应遵循的 若干原则，以及自己职业选择的初步方向。 青年选择职业应遵循两个方面的原则： 第一个方面，是怎样选择职业的原则。影响职业选择有三大因素 ：个人喜好、身体条件、自身能力。个人喜好因素中，虚荣心最能 让人产生错误的幻想，我们需要冷静地对待；身体条件因素中，坚 持青年不应该超越体质的限制选择职业。个人能力因素中，强调青
12、 年应该在正确估计自身能力的基础上选择职业。 第二个方面，选择怎样的职业，体现了对职业选择的价值追求。 提出了选择有尊严的职业、深信其正确的职业、能为我们提供广阔 场所的完美境地的职业等原则。其主要指针是人类的幸福和我们自 身的完美。马克思所向往的职业是能为人类的福利而劳动的职业。 2、艺术特色：（1）富有激情与理性。全文既是激情的职业宣告， 也是理性的深入思考。激情是建立在理性思考的基础之上的。 （2）逻辑性强。全文行文自然流畅却不失严密的逻辑性，作者先 谈怎样选择职业，再谈选择怎样的职业，然后谈自己的职业选择原 则及自己的职业理想。（八）我的五样 1、内容：文章记叙了一次“测验”的过程，首
13、先交代了老师所出的题目。接下来 叙写了作者选择的过程、原因、结果。然后记叙作者舍弃的过程。最后，作者为 自己最终的选择而神清气定，向所有的读者告白自己在作了人生存在意义的生命 追问后，接下来就是全身心地创作了。 2、艺术特色：（1）衬托、对比手法的运用。用空气、水、阳光对生命的宝贵衬 托鲜花的可贵；用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔；用同学们写的父母、孩子、 爱人与自己想写的笔作对比。 （2）比喻手法的运用。 （3）逐层推进的写法。本文交代“生命中最宝贵的五样东西”，先说空气、水、 阳光，因为这是构成生命的三个基本要素，在一般人看来，如果生命都不存在了 ，其他一切都没有存在的必要了；接着作者写鲜花
14、，因为鲜花代表着爱，生命中 如果没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？最后作者引出了一般人不会 选择的笔。就是这最不被人们所看重的笔，在毕淑敏的笔下变得至关重要，在这 五样中，她首先排除了鲜花，因为没了鲜花不要紧，只要有生命和笔，“我”仍能 写作；接着她又排除了水，因为没了水，但仍然有空气和阳光，只要有阳光和供 “我”呼吸的空气及写作用的笔，“我”的生命就存在意义；接着她又放弃了空气， “我”不能呼吸，但只要给“我”阳光的温暖和写作的笔，“我”仍能延续存在的意义 ；当阳光和笔也必须放弃一个时，作家保留了笔，“我”情愿放弃一切，但唯独不 能放下创作的笔，没有了笔，也就真正没有了“我”的灵魂，
15、也就真正没有了“我” 生命的存在。专题二 获得教养的途径一、教学目标1学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的 途径，树立正确的学习观。2学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独 立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。3学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析 问题的基本方法。4学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在 作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言 论证等手法。二、专题内容解析（一）获得教养的途径 1、内容：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们 用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。 2、结构：第一段，简说什么是“真正的修养
16、”： “为了自我完善”，“找到生活的 意义”，同时指出真正的修养是一种努力的过程，是动态呈现的。（“真正的修养 不追求任何具体的目的”和“教养就是对精神和心灵完善的追求”并不矛盾：真正 的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”）第二段至第五段，论述阅读杰作的作用。通过阅读作家和思想家的作品获得 鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。强调读书是为了完善自 我，是为了使人生充实、高尚，有意义）在深入分析这一问题时，文章提出获得 教养必须以个性或人格的追求为前提。文章指出读书是心灵的追求，这个追求必 须有对文明的热爱，有对知识的敬重。作者建议读书应该从基础阅读开始，在提 高能力的同时要提高阅读的层次，因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。第六段和第七段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。作者以 儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数 缺少天赋的人”，他们把阅读当成
