息化教学设计与交互白板应用策略

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1、LOGO信息化教学设计与交互白板应用策略信息化教学设计与交互白板应用策略 徐徐 华华 邮箱：邮箱：手机：手机：1396274320613962743206LOGO主要内容交互白板应用策略21信息技术与课程整合信息化教学设计3LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计（一）信息化教育的概念和特征（一）信息化教育的概念和特征信息化教育信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计信息化教育具有以下特点：信息化教育具有以下特点：1、教材多媒体化 2、资源全球化

2、3、教学个性化 4、学习自主化 5、任务合作化 6、环境虚拟化 7、管理自动化LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计信息化教育的教学模式信息化教育的教学模式教学模式教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习 理论指导下的教学过程的稳定结构形式。 教学过程中主要包括教师、学生、教科书和媒体四 个因素，这四个要素相互关联、相互作用形成稳定 的结构形式。 信息化教学模式信息化教学模式可描述为：以学生为中心，学习者 在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分 发挥自身的主动性和积极性。LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计（二）信息化教学设计的概念（二）信息化教学设计的概念vv简单地说

3、，简单地说，就是在教育信息化环境下的教学设计，简称为“信息化教学设计” 。vv具体地说，具体地说，信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。 LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计（二）信息化教学设计的方法（二）信息化教学设计的方法 基于信息技术的研究性学习英特尔未来教育 WebQuest（主题导引式网络探究学习活动 ）资源型学习苹果明日教室(ACOT) “拾荒式”教学设计LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计新技术的引进促进教新技术的引进促进教 学方式的转变，为学方式的转变，为

4、 构建优质高效课堂构建优质高效课堂 提供了双刃剑提供了双刃剑网络技术、手机现场拍摄、IPAD2 、 蓝牙技术等多种媒体技术的综合运用 ，促进了教育技术研究向课堂改革的 深度探索交互式电子白板的引入促进了优质高 效课堂的构建和数字化课堂的普及LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计“ “教学设计教学设计” ”和和“ “教案教案” ”是一个意思吗是一个意思吗? ?教案教案也称课时计划 ，即教师经过备课 ，以课时为单位设 计的具体教学方法 。教学设计教学设计也称教学系统 设计，是以传播论、学 习理论和教学理论为基 础，运用系统论的观点 和方法，分析教学中的 问题和需求，从而找出 最佳解决方案的一

5、种理 论和方法。不一样LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计“校校通”工程建设信息技术应用滞后现象培养学生的思维能力的需要信息化教学设 计的时代背景LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计信息化教学设计的信息化教学设计的8 8个模块个模块单元教学目标分析学习任务与问题设计学习资源查找与设计教学过程设计学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计教学设计过程 的评价与修改LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计信息化课堂教学设计的内容信息化课堂教学设计的内容1、任务分析 2、教学目标 3、重点难点 4、教学资源 5、设计思路 6、教学流程 7、教学反思LOGO一、信息化教学设计一、

6、信息化教学设计新基础教育人的全面发展理论主体教育理论布卢姆教育目标分类学习基于问题导向式的学习信息技术与课程整合信息化教学信息化教学设计的理论基础LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计教育理论与课堂教学实践的中间连接立足于当今优秀的教育理论基础大量的案例、模板、量规等多样化的资源各种“阶梯”或“支架”，可供教师模仿借鉴实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。信息化教学设计在教学活动中的定位信息化教学设计在教学活动中的定位LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计信息化教学设计的问题设计信息化教学设计的问题设计“ “基本问题基本问题” ”是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的

7、问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计以学科为本位 以育人为目标促进有意义 的学习自然地重演帮助教师从人、 社会、自然、生 活的视野来教学指向学科 的核心孕育了重要 的问题“ “基本问题基本问题” ”的特点：的特点：哲理、拓展LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计设计辅助学生学习的支架或阶梯根据国家课程标准充分利用各种信息资源根据教学内容选择多样化的教学策略创设学生认知的学习情景发展学生的多元智力以学科以学科 为核心为核心LOGO一、信息化教学

8、设计一、信息化教学设计要素分析与 整体思考相 结合的原则教学理念和 教学实践相 统一的原则推进改革与 稳定教学相 协调的原则123信息化课堂教学设计的原则信息化课堂教学设计的原则LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计教学方法创新教学方法创新培养了学生实践培养了学生实践 能力和创新能力能力和创新能力深化教学改革的 主要目标教学模式创新教学模式创新构建了自主探究构建了自主探究 合作学习平台合作学习平台创建新型教学结构创建新型教学结构LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计教学流程的定义教学流程的定义定义：按教学逻辑和时间先后设计编排的所有教学环节的序列 。设计要点：要素分析、环节设置、师

9、生活动、 衔接过渡、时空分配、逻辑结构、学情预想、 板书板画、流程图示LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计LOGO教学流程图示范LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计课堂教学流程 的主要环节探究或讲授：类似于科学研究过程的 学习活动；教师用生动又富启发性的 语言表述问题：通过激发学生的认知冲突而呈 现的课堂学习任务情景：能影响和调动学生学习情绪和 感情的外部环境和事物应用：依赖所学知识技能解决实际和 理论问题的活动LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计教学目标的达成度三维学科教学目标 的达成度要从两个 方面来评价：一是 教学目标的设定是 否合理，二是教学 目标是否达成。目

10、标设定合理是目标 达成的前提。教学结构的建构度媒体运用的合理度构建新型的课堂教 学结构就是要改变“ 以教师为中心”的课 堂教学结构，构建 既能发挥教师主导 作用又能充分体现 学生主体地位的“主 导主体相结合”的 课堂教学结构。网络教学媒体的运 用是整合课区别于 其他课堂教学的个 性特征，其运用的 合理才能实现整合 的有效。网络媒体 的合理运用体现在 网络教学媒体的设 计制作合理、使用 合理等方面。信息化教学的评价要素信息化教学的评价要素LOGO教学目标学科教学目标明确，体现新课标的理念。设计合理教学策略，体现评价主体多元化。体现学科本位思想，促进学生学习能力发展。一、信息化教学设计“ “信息化

11、教学能手信息化教学能手” ”比赛评价指标比赛评价指标信息技术与课程、资源的整合能有效支持教与学教学设计教学行为教学效果LOGO一、信息化教学设计一、信息化教学设计教学设计是否体现 了以学生为中心 的教育理念教学设计是否运用 了培养学生高级 思维能力的问题 设计教学设计是否在教 学中实施，扩大 了学生的认知范 围教学设计是否以促 进和优化教与学 过程为出发点， 处理好课堂教学“ 预设”和“生成”的 关系经过教学再设计的 课程是否提高了 学生的学习成绩 ，是否提高了学 生的学习兴趣信息化教学设计的的反思与评价信息化教学设计的的反思与评价教学设计：技术教学设计：技术 艺术艺术LOGO一、信息化教学设

12、计一、信息化教学设计vv20132013年南通市网络团队年南通市网络团队 教研比赛作品教研比赛作品案例分析LOGO二、信息技术与课程整合二、信息技术与课程整合整合的定义整合的定义定义：指系统内各要素(信息技术、教育思想、知识内容、教学策略、学习活动等）的整体协调，相互渗透，使系统内各要素发挥最大效益，达到112的效果。目前制约整合的“瓶颈”往往来自于教师的教学观念和师生的信息素养 。LOGO二、信息技术与课程整合二、信息技术与课程整合1234整合目 标不明 确教学实 效性差教师整 合能力 有待提 升“学习实践反思”是提升教师整合能力的必由之路整合的误区整合的误区LOGO二、信息技术与课程整合二

13、、信息技术与课程整合我们需要整合的是什么我们需要整合的是什么1 1、课程内容需要整合、课程内容需要整合 课程是实体，而技术是载体课程是实体，而技术是载体 2 2、学习环境需要整合、学习环境需要整合 包括：信息学习环境、现实学习环境。包括：信息学习环境、现实学习环境。 3 3、人力资源需要整合、人力资源需要整合LOGO二、信息技术与课程整合二、信息技术与课程整合信息技术与课程整合的宗旨信息技术与课程整合的宗旨要以课程为中心，以教学需求为出发点，将信要以课程为中心，以教学需求为出发点，将信 息技术有效融合于学科教学过程中。根据教学息技术有效融合于学科教学过程中。根据教学 对象选择合适的整合策略，根

14、据学科特点，构对象选择合适的整合策略，根据学科特点，构 建有效的教学模式，运用教育心理学指导整合建有效的教学模式，运用教育心理学指导整合 实践，创建最适宜学生发展教学环境，有效实实践，创建最适宜学生发展教学环境，有效实 现教学目标。现教学目标。 以学生培养为宗旨，以学科为本位是信息技术以学生培养为宗旨，以学科为本位是信息技术 与课程整合的生命线与课程整合的生命线LOGO二、信息技术与课程整合二、信息技术与课程整合整合点的诊断整合点的诊断定义：在一节课教与学过程中，如果存在具有下列性质的教学步骤或环节，我们就称之为整合点：教学中常规手段支撑其实施时存在困难或质量及效率不高方面的问题，信息技术手段

15、能够有效支撑或能够提高其实施的质量及效率。LOGO二、信息技术与课程整合二、信息技术与课程整合整合点诊断的思路整合点诊断的思路1、在一节课的设计过程中，首先将各种教学 条件拿掉，只考虑教学内容、学生、教师情况 ，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此 基础上构思一节课的教学过程； 2、构思了教学过程之后，分析每一个教学步 骤（环节、活动）有效的支撑方式，系统分析 信息技术、常规教学手段两种支撑方式的优势 与劣势，从而确定出一节课的所有整合点；LOGO二、信息技术与课程整合二、信息技术与课程整合整合点诊断的思路整合点诊断的思路3、确定了一节课的所有整合点之后，针对每一个整合点，系统研究利用信息技

16、术解决整合点困难的方法；4、根据一节课中每一个整合点的解决方法，选择或开发有针对性的教学资源和软件，并将为一节课中所有整合点所开发或选择的教学资源及软件集成为该节课的课件。LOGO二、信息技术与课程整合二、信息技术与课程整合信息技术与课程整合时机选择信息技术与课程整合时机选择1、在学生困惑不解时使用信息技术 2、在学生知识不足时使用信息技术 3、在学生无法感知时使用信息技术 4、在学生思维无法转换时使用信息技术LOGO二、信息技术与课程整合二、信息技术与课程整合整合点的诊断与解决策略整合点的诊断与解决策略重点对教材而言重点对教材而言 难点对学生而言难点对学生而言 重点难点是相对的重点难点是相对的 重点难点不宜太多重点难点不宜太多 整合点解决与否直接影响到教学目标的达成整合点解决与否直接影响到教学目标的达成LOGO二、信息技术与课程整合二、信息技术与课程整合整合点的诊断与解决策略整合点的诊断与解决策略找准整合