人格结构及其发展

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1、人格人格dede结构与发展结构与发展1人格是心理学中一个复杂、困难但又极为 重要的研究领域，因为它是一个最具整合性的 心理学主题。本章拟对青少年人格的发展与教育的关系进行探讨。 第一节 人格及其结构 第二节 人格发展理论与影响因素 第三节 青少年人格发展的特点2人格心理学家们研究 的是什么？3为什么它长得比别人好？ 阳光？ 肥料？土壤？。社会心理学人格心理学这片葵花中： %的葵花长势良好 ？ %的葵花长势中等 ？ %的葵花长势差？它为什么长得比别人好？ 本能？ 自我实现的需要？ 。4什么是人格？l “你你这是对我人格的侮辱！” l “我这样做对不起我自己的人格。” l “嘘，那个人人格不健全啊

2、”这些“人格”的含义一样吗？第一节 人格及其结构5l人格的界说：l人格(personality)是心理学中最难下定义 的概念之一。法律上讲“保护人格尊严”， 是将人格视为权利义务主体的资格。日常话 语中讲“人格高尚”或“人格低下”，是将 人格视为道德的主体，与人品、品格同义。 但心理学中讲的人格，虽涉及人的权利和责 任，也包含人的道德品质，但远远不只是这 些方面。 第一节 人格及其结构6l心理学中的人格概念，倒是更接近日常话语 中的“性格”一词，如内外向、情绪稳定性 、处事和待人的方式等等。但不同的心理学 家对人格的理解不同，因而所下的定义也不 同。据人格心理学家奥尔波特(GW Allport

3、，1937)说，人格的定义有50种之多 。 7人格裂变的姑娘试想一下，如果你的周围，有一个人，有15个名字、15种不同的装扮、15种不同的发式、15种不同的声调 和面孔、15种不同的性格、15种不同的生活，您会有怎 样的感觉？我想，你一定会感到非常惊异和迷惑。您首 先的反应可能是不信，这太超乎我们的想象了，这能是 真的吗？可是，这恰恰就是纪实体的心理分析小说人 格裂变的姑娘中主人公西碧尔的现实。这部小说除了 人名是假的，其它事实几乎都是真实、未加修饰的。她 就是存在着15种不同的装扮、声调、面孔、性格和生活 的那个人，活生生的人。心理学上，把这种一个人具有 多种人格的现象，称做“多重人格”。

4、8l 化身博士，故事主角杰克尔博士是个双重性格的人， 表面上他学识渊博、德高望重，内心深处却潜伏着一种寻 欢作乐的邪恶。他既要在人们面前保持一种虚假的庄重神 态，又必须时刻隐藏和压抑着自己追求享乐的丑恶欲望。 后来杰克尔医生发明了一种特殊的新药，吃下去便会变成 另一个自我-野蛮残暴的海德先生，外出寻欢作乐，干尽 坏事；回到家后，再服一剂药水，他则又变成了受人尊敬 的杰克尔博士。可是，药物渐渐地被用完了，杰基尔博士 发现自己再也不能变回原来的自己，只能作为罪孽深重的 海德先生留在世上，就服毒自杀了。他的朋友厄塔森先生 从他遗书中，得知了其中的秘密并为读者讲述了这个故事 。该作品情节迭宕，扑朔迷离

5、，惊心动魄，扣人心弦，充 满了科幻色彩。 9一、 人格的含义“人格”（Personality） 拉丁语“面具”（persona）l 心理学沿用其含义，把一个人在人生舞台上扮演的角 色的种种行为的心理活动都看作是人格的表现。 l 因此，各种心理学著作中都把“人格”看成是人与人区别开来的独特的心理特性。10人格是一个人具有的不同于他人的独 特而稳定的、持久的心理特征或特质。 人格与人们稳定的和持久的特质有关，包括个体感知自我、世界和他人方式的一致性；体验 和处理个人的情绪的一致性；行为方式的一致性 。一、 人格的含义11l 当我们提及一个人的人格时，我们一般认为其人格不会随时间变化而变化；那些短期

6、和不常出现的因素不能称之为是某人具有的人格。l 当然，人格存在于个体内部，外部行为不能等同于人格，但我们可以从外部行为推知一个人的人格特征；还有重要的一点需要指出，人格心理学 家关注的焦点是如何解释行为方面的个体差异。 12（一）人格的描述性结构成分据描述性分析，人格的结构包括以下四个方面：l 1、人格的认知特征l 2、人格的情绪特征l 3、人格的意志特征l 4、人格的现实态度特征二、 人格的结构13l 1、人格的认知特征：是指人们在感知、记忆、想 象和思维等认识过程中所表现出来的个别差异， 如观察有详细罗列型和概括型之分、想象有主动 型与被动型之别、思维有独立思考型和盲从型的 差异等等。l

7、2、人格的情绪特征：是指个体体验情绪活动时在 强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出 来的差异，如有的人遇事激动、有的人却平静等 。 14l 3、人格的意志特征：即指个体在行为目标的明确 性、对行动的自觉控制水平、行为的果断性和坚 韧性方面表现出来的个别差异，比如优柔寡断与 果敢、三心二意与坚定等方面。l 4、人格的现实态度特征：是指基于价值尺度而表 现出来的对社会、集体、他人、自己以及对待学 习、工作、劳动等方面的评价差异，如自信与自 卑、正直与卑鄙、叹人生苦短与积极生活等。 15（二）人格的理论结构弗洛伊德体系的人格结构:l 弗洛伊德是精神分析学派的创始人。l 在弗洛伊德的人格结构中有

8、三个成分：本我（id）、自我（ego）、超我（superego）16n本我: 是原始的无意识的先天本能或欲望，是基本的驱力源，包括性与攻击等。n本我以非理性的方式工作，遵循“快乐原则”即不受现实和道德的约束而满足其原始欲望。1717n自我: 是从本我中逐渐分化出来的，在人格中代表现实性一面，其主要作用是调节本我与超我两者的矛盾，她遵循“现实原则”以合理的方式来满足本我的要求。1818n超我: 是人格结构的最高层次，是由于个体在生活中接受社会文化和道德规范的教养而逐步形成的，是社会化的结果。超我有两个重要成分：良心和自我理想。超我遵循“道德原则”，它具有三个作用：抑制本我的冲动、对自我进行监控、

9、追求完善的境界。 弗洛伊德的人格结构是基于心理病 理学的假设，在他看来，当本我、自我、超我三者处于协调时，人格 表现出一种健康状态；三者失调时 ，就引发心理疾病。 1919第二节第二节 人格发展理论与影响人格发展理论与影响 人格形成的因素人格形成的因素一、人格发展理论（一）弗洛伊德的人格发展理论l 弗洛伊德认为，成人的人格很大程度上取决于早期的 童年经验。在童年的不同发育阶段，本我、自我和超 我的共同的发展动力是一致的，即源于心理性欲或力 比多的满足。他将性本能的能量称为力比多(1ibido)， 把它看成 人类行为的最重要的动力。 l 根据弗洛伊德的理论，人格发展的顺序依次经历五个 心理性欲发

10、展时期：口唇期、肛门期、性器官期、潜 伏期和生殖期。20l1、口唇期（018个月）：在此阶段，儿童的 大部分满足与口腔部位的吸饮、咀嚼和吞咽等活动 有关。如果此一时期出现问题，个体的人格发展就 会受到挫折。比如，断奶过早可能形成一种“口唇 人格”。拥有接受性口唇人格的个体表现为过分依 赖他人，非常容易轻信。如果儿童的满足受到父母 严格的限制，可能会发展出表现为野心勃勃、攻击 性很强的攻击性口唇人格。每个人都经历口唇期的 阶段，到成人后抽烟饮酒嚼口香糖的快感都是 口唇快感的延伸。21l2、肛门期（1836个月）：在这一时期，肛 门区成为主要的满足源。此期卫生习惯的训练， 对儿童的人格的发展十分关

11、键。如果管制过严或 顺遂儿童的意志，人格发展会出现偏差。如固着 在这一时期的儿童有可能形成所谓的肛门人格， 表现为吝啬、教条、顽固，或者表现得特别慷慨 与乐善好施。 22l3、性器官期（36岁）：这时这时 的儿童,动动作与 知觉觉能力进进一步发发展,人际际交往技巧开始形成.此 时时,儿童开始关注自身及他人的性器官,注意到两性 之间间的差别别, 3-5岁岁的孩子变变得依恋父母中的异性 一方,男孩是恋母情结结,女孩是恋父情结结。正常发展 的儿童通过分别认同自己的父亲、母亲来解决这些 问题，但如果产生认同问题会形成所谓的性器人格 ，男性表现为极强的虚荣心、冲动和自我膨胀，女 性则表现为不断追求凌驾于

12、与男人之上。 23l 4、潜伏期（6岁青春期前）：在此期，心理性 欲力的力量处于低潮，主要是儿童的兴趣扩大， 对周围事物的关心大大增加。潜伏期的显著特征 是男女之间的情感相对疏远，团体活动中呈男女 分离趋势。 l 5、生殖期（青春期及以后）：此期个体性器官逐 步发育成熟，两性生理与心理特征差异显著，性 的需求转向相似年龄的异性，开始有了两性生活 的理想和婚姻家庭的意识。24l弗洛伊德认为，在心理性欲发展的早期，那些避免了严重问题的成人容易形成适应较好的人格，他们成熟、适应良好、有能力爱与被爱。25（二）艾里克森的人格发展理论l 艾里克森构建了一个贯穿个体一生发展的“心理社 会性”人格发展模型。

13、尽管艾里克森和弗洛伊德一样认为人格的结构由本我、自我和超我三部分组 成，也认同本我是人格的原动力，但艾里克森更 强调自我的重要性，认为自我是个人本体意识同 一性的源泉，是个人适应环境的保证。l 艾里克森尤其注重个人与社会环境的交互作用对 人格的影响。 26期 别年龄发展危机发展顺利发展障碍11岁岁对对人信赖赖 VS 对对人不信赖赖对对人信赖赖， 有安全感与人交往 焦虑虑不安22-3岁岁自主 VS 羞愧、怀怀疑能自我控制， 有行动动信心自我怀怀疑，行 动动畏首畏尾33-6岁岁主动动 VS 退缩缩、内疚有目的方向， 能独立进进取畏惧退缩缩， 无自我价值值 感 46-青春 期勤奋进奋进 取 VS 自

14、贬贬、自卑具有求学、做事、待人 的基本能力缺乏生活基本 能力，充满满 失败败感艾里克森的心理社会性发展8个阶段 27期 别年龄发展危机发展顺利发展障碍5青年期自我统统合 VS 角色混乱自我观观念明确 ，追求方向 肯定生活缺乏目标标， 时时感彷徨迷失6成年期友爱亲爱亲 密 VS 孤独疏离成功的感情生 活，奠定事 业业基础础孤独寂寞，无法 与人亲亲密相处处7中年期精力充沛 VS 颓废迟颓废迟 滞热爱热爱 家庭，栽 培后进进自我放纵纵，不顾顾 未来8老年期完美无憾 VS 悲观绝观绝 望随心所欲，安 享天年悔恨旧事，徒呼 负负负负艾里克森的心理社会性发展8个阶段 28心理社会性发展前5个时期的主要发展

15、任务：l （一）0-1岁时期： 婴儿须发展与看护者之间的依恋与信任关系。 l （二） 1-3岁时期： 婴儿必须习得对自己身体的自主控制并知道对自己 的选择感到羞愧或怀疑。 l （三） 3-6岁时期： 儿童学习尝试完成新事情、激发新想法，不为失败 所击倒。 l （四） 6岁-青春期： 儿童必须学习文化技能，克服自卑情绪。 l （五）青年期： 青少年须确定自我意识、学习社会角色规范。 29一、影响人格发展的因素 （一）影响人格发展的生物学因素（二）家庭环境在人格形成中的作用（三）学校环境在人格形成中的作用（四）社会文化因素对人格形成的影响（五）心理因素对人格形成的影响第三节第三节 青少年人格教育青

16、少年人格教育30（一）影响人格发展的生物学因素l双生子研究31双生子的人格相关研究0.110.170.380.42同卵双生子 （不同环境）0.530.61同卵双生子 （同一环境）神经质外向性被研究者异卵双生子32l身高、体重、体型和外貌等生理特征对人格的心理特征会有影响。 l生理成熟的早、晚也对人格发展与形成的影响。 33（二）家庭环境在人格形成中的作用l 权威型l 放纵型l 民主型34（三）学校环境在人格形成中的作用l师生关系 l班集体氛围35（四）社会文化因素对人格形成的影响36373839（五）心理因素对人格形成的影响l认知能力l自我意识40对自 己要 充满 自信41你都能有个良好的心境， 能感受到生活的快乐。42第三节 青少年人格发展的特点一、青少年人格发展的内容与特点 （一）青少年的情绪发展及情绪体验特点（二）青少年自我意识的发展及其特征（三）青少年人际交往中的心理与行为（四）青少年的需要、动机与理想43（一）青少年的情绪发展及情绪体验特点