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1、 解析九年一貫課程之內涵特色與實施策略 一、前言 二、新課程之內涵 三、新課程實施之疑慮 四、新課程實施策略 五、新課程教學策略 六、結語1前言:因應教改趨勢 教育改革 建議重點促進中小學教育鬆綁帶好每位學生改革課程與教學提早學習英語協助學生具有基本學力建立補救教學系統重視原住民教育建立必要的推動機制落實兩性教育2新課程新願景課程鬆綁調整知識結構 學生經驗中心課程的決定權 課程的選擇權學校本位課程 多元文化價值統整課程內涵 發展多元教材3決策方針九年一貫課程發展決策方針要 求 課 程 一 貫 性 與 統 整 性強 調 學 習 領 域 與 統 整 教 學縮 短 上 課 時 間 與 快 樂 學 習
2、建 構 基 本 能 力 為 核 心 目 標國 小 提 早 學 英 語 的 可 能 性 4新課程之內涵改變傳統知識的結構 培養關鍵得十項基本能力 發展學校本位課程 統整課程與主題教學 運用多元化教材來源 多元評量方式 國小五年級提早學英語5*改變傳統知識的結構 n知識內容不變 知識結構改變 學科專家與師資培育體系的危機意識 師資培育方向重新適應n現行國小十一科、國中二十三科 七大學習領域n傳統單科知識 領域統整知識(跨科、跨領 域)n十項帶著走的基本能力(key Competence)為教 育目標。n七大學習領域6*七大學習領域1.語文國語、英語、閩南語、客家語及原住民母語 2.健康與體育健康、
3、體育及兩性 3.社會歷史、地理、公民政治、經濟、法律、人權 4.藝術與人文音樂、美術、表演藝術 5.數學 6.自然與生活科技生物、物理、化學、地球科學、 環境生態、生活及資訊科技等 7.綜合活動輔導活動、團體活動、童軍教育、戶外教學、家政、生涯規劃等 8.重要議題資訊、環保、人權、兩性、生涯規劃及家政 7*培養關鍵的十項基本能力 (1)解自我與發展潛能 (2)欣賞、表現與創新 (3)生涯規劃與終生學習 (4)表達、溝通與分享 (5)尊重、關懷與團隊合作(6)文化學習與國際理解 (7)規劃、組織與實踐 (8)運用科技與資訊 (9)主動探索與研究 (10)獨立思考與解決問題 8*發展學校本位的課程
4、 n學校本位課程發展(school-based curriculum development，SBCD)是實踐課程綱要的手段。n與課程標準型態不同，而是多元型態的設計。n發展歷程 結合全校教師、校外社區人士共同參與 考量學生個別差異、學校資源分配狀況 適當規劃領域課程大綱、教材組織或自編教材n學校課程計畫核備後始能實施n學校行政與教學動力 活絡起來 改 變傳統教學安逸姿態簡單準備、方便教學 、單獨施教、考試高分 9*統整課程與主題教學 n新課程強調學習領域與統整教學的課程設計n教學歷程教師群或師生互動過程 建構統 整課程主題單元(月、週、年主題) 教師專 長分工教學n改變傳統學科式、統一班級課
5、表 跨科、跨 領域、打破班級編制、教師同儕互相討論與對話 機制n調整班級教學型態 彈性調整學期週數、每 節分鐘數、年級班級組合 大單元主題教學n學習領域與統整教學之設計觀念圖 10學習領域與統整教學設計觀念圖 學習領域 統整教學課程設計師生互動主題單元課程統整協同教學教學歷程合作學習11*運用多元化教材來源 n國立編譯館可能不再編輯教科書，完全 由民間書商取代編輯教科書工作。n書商必須優先提出一至九年級的課程計 畫大綱，經審查單位依據審查要點及審 查基準，審查通過後才可編輯教科書n教科用書編選程序示意圖n教科書非唯一的教材來源n多元化教材來源管道示意圖12*教科用書編選程序示意圖 民間書商提出
6、19 年級課程計畫大綱 編輯教科書送審送審評選優良教科書學校教科書評選會年級或班級使用公平競爭成書發售取得審定合格執照逐年 檢討通過通過13*多元化教材來源管道示意圖 網際網路 教學資源 教師自編 單元教材 學校課程 發展教材 中央發展 補充教材 審定本 教科書 縣市發展 鄉土教材多元化的 教材來源 14*重視學生經驗與多元評量 n新課程主張兒童生活經驗生活應用能力 課程教材教法、評量目標。n融入學生生活經驗脈絡中 設計適性化課程 。n國民教育法施行細則第二十一條規定： 教育部訂定國民中小學學生成績評量準則 地方政府訂定學生成績評量辦法 國民中小學依其發展特色訂定補充規定n多元化評量方式 傳統
7、紙筆測驗 觀察實作評量 學生檔案評量n尊重教師評量方式及命題原則15*國小五年級提早學英語 n九十學年度起，國小五六年級同步實施英語 教學n獲得各界及民意代表的支持n國小英語教學師資檢核測驗 熱烈空前 報名五萬人，錄取3536人 部份縣市(台北市、台北縣、台南市、桃園縣 等)已提前開始英語教學n避免重蹈英語教學之傳統缺失聽不懂、不 敢開口 16*國小五年級提早學英語n國小英語教學應改變英語教學模式 1.培養國小學生學習英語的興趣與方法 2.培養國小學生具備聽說為主、讀寫為輔 的溝通能力 3.建立學生應用生活化英語能力的基礎 4.增進學生對本國與外國文化認識 5.奠定繼續學習國中英語課程的基礎1
8、7新課程實施之疑慮 n新課程改革幅度太大、溝通不足，政策決 定太匆促。n開放參與時間太短，無法仔細思考，學者 專家頗有爭議。n質疑七大學習領域與十項基本能力的合理 基礎。n自然與科技領域之內容無法整合，授課時 數比例分配不足，未來恐降低學生科技能 力的素質。18新課程實施之疑慮n基層教師心中的疑慮與憂心未解 無法教授整個領域知識，會不會被認為不適任教師 ？ 課程綱要之授權制度，讓教師一時無法適應 。 參與學校不會因學生上課節數減少而裁減老師？ 擔心教育專業能力不足，新世紀A教學能力 1. 統整課程的能力 2. 協同教學的能力 3. 編選教學資料的能力 4. 規劃彈性課程的能力 5. 多元評量的
9、能力 6. 學校本位課程發展能力 7. 運用科技融入教學的能力。19新課程實施之疑慮n未進行課程實驗如何實施？n學術立場與意識型態之爭分科與合科 、知識與能力、課程統整與實務作法、 師資素養與培育管道，持有不同立場， 仍待溝通與釋疑。n是否降低學生學習品質？ 20新課程實施策略 n教育部刻正研擬國民中小學暫行課程綱要實 施要點草案，以規範新課程實施策略。n逐年加速實施(構想中，須俟課程試辦計畫結 果評估後再做決定) 。實施 年級九十 學年度九十一 學年度九十二 學年度九十三 學年度國民 小學一年級一、二、 四年級一至五 年級一至六 年級國民 中學試辦、 準備一年級一、二 年級一、二、 三年級2
10、1各學習領域學習階段年級 學習領 域一二三四五六七八九語文本國語文本國語文本國語文英語英語健康與 體育健康與體育健康與體育健康與體育數學數學數學數學數學社會生活社會社會社會藝術藝術藝術藝術自然與 科技自然與科技自然與科技自然與科技綜合 活動綜合活動綜合活動綜合活動綜合活動22年 級學習 總節數領 域彈性 學習 節數每週在校總時間基本教學節數 （80%）彈性學習節數(20%) 一20-22202-4 1.語文學習領域20% - 30%。2.健康與體育、社 會、藝術、數學、 自然與科技、綜合 活動等六個學習領 域，各佔10%-15% 3.由學校課程委員會 分配給各領域，但 語文領域不能超過 全部領
11、域教學時間 之30%，其他各領 域不能超過全部領 域教學時間之15% 。l受國家整體上班時間 規定及地方政府調整 的影響，彈性學習節 數得彈性酌減，因地 制宜。 2.惟地方政府之調節 ，以不減少基本教學 節數為限，亦不得超 過平均每週在校時間 。 二22-24202-4三28-31253-6四28-31253-6五30-33273-6六30-33273-6七32-34284-6八32-34284-6九33-35303-5各年級每週教學節數分配表23學校課程發展委員會 組織任務 (1)各校皆應成立課程發展委員會及各學習領域課 程小組之組織。 (2)課程發展委員會負責審查、決定全校各學習領域課程
12、計畫及相關實施內容。 (3)成員：包括學校行政人員(校長、主任、組長)、班級 導師及學科任課教師、家長及社區人士代表等，必要 時得聘請學者專家列席諮詢。 (4)過小規模學校 漸進發展策略 地區性跨校課程發 展委員會 再逐步發展。 (5)小型學校(六班以下學校) 合併數個領域小組 跨領域課程小組。24學校課程發展委員會課程計畫審查程序 (1)各學習領域課程小組事先提出領域課 程計畫草案 (2)提報至學校課程發展委員會審議。 (3)課程發展委員會召集會議，議決剩下 20%基本教學節數。25學校課程發展委員會主要工作重點： (1)研訂教科用書評選及採用辦法，送交校務會 議議決，作為選擇審定本教科書之
13、依據。 (2)研議跨領域學習單元，計算融入相關領域授課節 數之辦法。 (3)研訂學校選修課程選修辦法。 (4)研訂學生成績評量辦法補充規定。 (5)協調處理教學或評量之重大爭議事項。 (6)鼓勵教師專業成長，每位教師應參與一個或一個 以上之領域課程小組。 (7)定期評估、檢討、改進課程計畫、單元教學活 動、教科用書、教學與評量方法及學生的學習結 果。26學校課程計畫 課程計畫範圍 (1)包含各領域課程計畫與彈性學習節數 之規畫內容。 (2)各學習領域皆應提出領域課程計畫，其 中語文學習領域應就國語、英語、母語 分別提出課程計畫。 (3)跨領域之學習單元，應同時納入各相關 領域之課程計畫。 27
14、學校課程計畫課程計畫要素與規準 (1)基本要素：教學學年、學期、單元名稱、單元主 題、單元教學時間及單元能力指標。 (2)基本規準： 目標撰擬符合暫行課程綱要各學習領域階段能 力指標意涵。 課程計畫單元注意教學時間協調性、內容連貫性 。 課程計畫應適當安排教學內容份量，避免學習負擔 過重與趕進度。 28學校課程計畫規劃教學任務 (1)學校應調節全校老師授課專長與授課時間 分工均衡性。 (2)任課教師得依其專長擔任某一特定領域或跨 領域之教學。 (3)同一學習領域之教師 教學分工 主題統整協同教學 (4)任課老師 得教授領域中特定單元，不必 教授所有單元。 (5)同一主題單元 教學群相互搭配專長
15、共同 教學。 29學校課程計畫研訂學期課表 (1)注意各領域之教學均衡性，不必力求每週統 一固定日課表，可因需要彈性調節變化。 (2)考量領域教學特性，得採集中或分散運用， 以符教學需要。 (3)課表內容要項 記載週別、日期、單 元主題、領域性質、授課時間及授課教師。 30學校課程計畫研訂課程計畫報備程序 (1)開學前兩個月，將學校課程計畫函送教育行政主管 機關備查核准後，始能實施。 (2)各校應每隔三年全盤檢討更新一次課程計畫，重新報核 。 (3)未滿三年期間，欲更改計畫內容 敘明理由及調整策 略，重編課程計畫 重新報備核准，更改幅度以不超 過基本教學時數20%為限。 (4)教育部及地方政府有督考學校課程計畫實施之權責。 (5)如課程計畫不符課程綱要 要求學校修正重新報核。 (6)如有教學、行政事務爭議，影響學生受教權益，縣市政 府得組織課程實施申訴委員會，以協調並仲裁之。 31學校課程計畫彈性補充課程計畫相關教材 (1)地方政府得研發相關補充教材或單元主 題 納入學校課程計畫中施教 不得 多於基本教學節數5%。 (2)教育部、大專校院、師資培育機構及教 師研習中心得補助或發展相關補充教材 ，協助教
