初中语文册教材辅导

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1、 （一）、京版教材主要特点 14册语文教材分为阅读、写作、语言知识和运用等三部分 ，各自独立，自成体系，又有联系，相互为用。1、阅读：由7个单元课文（2个散文单元，2个记叙文单 元，1个神话故事和寓言单元，1个诗歌单元，1个文言文 单元）、单元综合学习和专题研究学习组成。每单元4篇 课文，前2篇为教读，后2篇是自读。2、写作：有8个写作专题训练，主要是进一步培养学 生写作记叙文的能力。3、语言知识和运用：主要是语法知识，包括词法和句 法知识，让学生从语言的角度明确词的种类，短语的种类 ，句子的结构，还涉及到语序和关联词语的搭配。这部分 比较抽象，初次接触这些知识学生理解起来比较困难。这 部分知

2、识的考察可能通过修改病句的方式，尤其是语序和 关联词的搭配。（二）、第14册教材使用提示在13册的基础上（学习整体阅读文章；理清思路；理 解在语境中语句的语义；了解综合运用表达方法的效果； 能够朗读现代汉语诗文；能够诵读文言诗文；初步培养记 叙文的能力；学习吸取诗文中的人文素养），14册教材的 学习重点是： 寓情于景（记景文）托物言志 （写物文） 通过言行看人物思想感情（记人文）感悟人物心理（记人文）通过艺术细节显示人物情态（记人文） 古今诗歌诵读文言文背诵，把握大意文言句意理解教材的学习重点是： 一二单元是散文单元，语言文字极其生动传神，是语言学 习的经典篇章，要让学生通过诵读细细品味语言。

3、 寓情于景：（记景文）通过景物的描写能够领悟到作 者的思想感情。在文章中作者并没有直接表达自己的喜怒 哀乐，而是寄寓在景物的描写中，要让学生通过描写的语 言品味出来。春听潮春风语言极其经典耐人 寻味。注意让学生诵读，美美地读起来，体会语言的生动 传神，增强学生的语感，丰富学生的语汇。我们可以要求 让学生把春背下来，期末考试要考。 托物言志：（写物文）爱莲说陋室铭卜算子 咏梅石灰吟）通过对 具体事物的描写表达作者的思想倾向，表达他的人生感悟 。丑石描写细腻生动；群鹤翔空海燕是翻译 文章，但语言也很精彩可以让学生摘抄仿写，如美丽、萧 条、凄凉等景物而这些词语不出现，而通过具体的描写表 现其特点。粉

4、笔、蜡烛、火炬、小草、松树等表达赞美之 情。三四单元是写人的记叙文，有写自己的女儿，有写自 己的父亲，有写一个可爱的小姑娘，有的写的是文学家， 有的写的是艺术家，有的写科学家，有的写的是作为科学 家的父母。有的写一件事，如戒烟；有的围绕中心写 几件小事我家有女初长成想念冰心；有的按时间 顺序选取多个典型事例表现人物的个性两弹元勋邓稼先 ；有的是记叙复杂的工作情景伟大的发现，有的是 写寻常的画面音乐巨人贝多芬；有的是概述，有的是 具体描述；有的侧重肖像描写，有的侧重语言描写等等， 每一篇文章有重点地学一两点足矣。 五单元神话、童话、寓言，主要以故事情节取胜，在 矛盾冲突中表现人物的智慧、精神，情

5、感。这三个单元教学要与作文教学结合起来，使学生能够 仿照某些段进行有条理的写作。总之，怎么写人，要运用 典型事例，通过语言、行为、肖像、心理、细节等描写来 展示人物的性格情感，让人物个性鲜明，栩栩如生。古今诗歌，注重诵读要有节奏，体味诗 歌的意像，把握诗歌的感情。文言文背诵，把握大意文言句意理解（三）14册语文教学建议继续培养学生6个专项能力：认读能力、理解能力、想象能力、评价能力、鉴赏能力、 综合运用能力。 1、继续狠抓基本技能，巩固基础知识教学 识字、写字。新课标“识字与写字”是这样规定的：.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会

6、写。 .在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。从期末考试来看大家对识字的功夫下的比较多，抓得比较紧。第1题考察字音 ，有70人未得分，占15.8%。 第2题20人未得分, 占4.5%。第3题考察的是字形 ，共有21人未得分,占4.7%。书写正确、工整、清楚。不光是写好，还要写得快和写得熟，这与 作文教学的质量有直接关系。这次期末考试，我们的书写情况不容乐观，相当一部分学生的字松松垮垮、了了草草 ，希望老师们在这方面多花些心思，利用这个学期让学生在书写上有大幅度的提高。每周的写字课要与练字课结合起来，每天练一篇字，教师要有检查，有评判 ，开展一些活动如：评优

7、、展览、欣赏，用各种方法调动学生积极性。使每个学 生都有目标，有奔头，在你超我赶中越练越爱练。在要求学生练字的时候， 先让学生练正楷，不少学校已经让学生描了半年，这个学期让学生 照着写两个月，再让学生背着写两个月，学生的正楷就练得差不多 了。这样经过一年的练习，学生的硬笔字有了质的飞跃。要在教案上、作业 上体现出来，检查时这是一项。 进一步巩固字（形、音、义），词（形、义 、语境），句（造句、仿句）基本知识的积累 。对全册28篇课下注释中的常用字词 、课后练 习题的字词要做到三会：会读会写会用。期末 考试就在这里出题。字词教学要结合语境进行（第4题共有123人未得分, 占27.7%说明这方面做

8、得有欠缺） ，做到 字不离词，词不离句，讲清字义、形似字之间 的细微差别，让学生在理解中加强记忆。对课 下和课后没有出现的而课文中又有的一些精彩 词语也要注意让学生掌握，以丰富他的语言， 为他的作文提供一些帮助（语文课不能只有功力，只为考试而教教不出好成绩）。本学期重点研究现代文常规阅读教学 中的词语处理、用“写”支持“读”；、经典文章背诵积累。凡是背诵的篇目必须准确无误的 背诵默写。海燕、唐诗四首、先秦诸子论德八 则、陋室铭、晏子使楚、祖逖。后两篇是 自读篇目，有的老师就不讲了，我希望这里您还是高度重 视，如果现在中考考啥您讲啥，那中考成绩肯定高不了， 这些篇目智慧性思想性极强，是学生诵读的

9、最好材料，让 学生熟读成诵，有节奏有语气有感情，品出味道，进而形 成语感，这对学生能力的提高有百益而无一害。平时不管是默写诗歌还是听写字词，写完都要让学生自 己先用不同颜色的笔检查修改，还可以互改，然后再对照 书检查，最后教师再收上来检查。这样比写完收上来老师 判完再发给学生效果好得多，同时这样做也能减轻老师的 工作量。相对13册来讲，这个学期的背诵篇目多了，长了，也难了，希望老师们各用高招，让 学生在愉快的情绪中享受到诵读经典的乐趣，进而体验到语文学习的乐趣。、写作材料积累（自己的生活、直接 间接写作材料）为学生的终身发展，为提高学生的语文能力 ，为中考取得良好的成绩，都应该鼓励学生多看一些

10、适合他们的课外书， 特别是古典名著，去年的中考试题这方面的倾向很强，初一初二年级还有时间读，初三恐怕就晚了。在上学期的基础上，要写 随笔，摘抄和写相结合，每周写三篇（ 每篇不少于300字）、抄一篇。随笔要让 他写亲身经历的或所见所闻所感。要随 时注意总结，让那些写得好的同学进行 展示，介绍经验。3、进一步培养学生的学习习惯，继续写好读书笔记，在原有基础上有所提高。每单元4篇课文，前两篇为教读，后2篇是自读。我建议您把一二单元第3课 春风和第7课群鹤翔空花点时间好好让学生读读，虽然是自读课，但语 言非常生动精彩，值得咀嚼。我们有些学生的语言表达能力很差，他做不了别 的，索性就让他多背些课文，比如

11、1、2、3、5、6、7课，就值得一背。后几个 单元就可以让学生运用教师教的方法进行自读，然后教师检查学习情况。上个学期我们带着学生写读书笔记，培养学生的读书习惯，建立读书笔记本，读书笔记内容包括：题目、作 者、生字注音、生词解释，总结每段大意谁在什么情况下做什么，概括中心。这个学期读书笔记要在这个基础之上深入一步， 要引导学生不 动笔墨不读书，读书的时候拿起笔来对那些精彩的、富有表现力 的词语圈圈画画，找出自己最应该掌握的词语，读出每段的精彩 处，进行品味咀嚼，能够评点它的妙处；同时还要让他读出疑问 ，这能体现学生读书和思考的深度，把不懂的地方拿到课堂上共 同讨论解决，这样使老师的教和学生的学

12、都更有针对性，也更能 够提高学生的阅读能力。学完两个散文单元，读书笔记可以让学生写品味和咀嚼语言方面的，对两个 记叙文单元，可以让学生对人、对事谈谈自己的感受、体会；对神话、文言中 表现的思想智慧写写心得收获等等。总之要在原有基础上把学生的思维引向更 深的一步，使学生的阅读能力得到进一步提高。姚竹青在叶圣陶思想“教是为了不教”的启发下，依据 自己的体会把教改思想归结为这样一句话：“要当读写教 练，不做文章讲师”，具体来讲就是把教学的重心把主要的精力放在千方百计调动学 生学语文的积极性和主动性上，放在培养学生听说读写的实际能力上。阅读教学教学生练些什么呢？目标很明确，主要是训 练三种能力：一是朗

13、读能力，二是识字能力，三是读书自 学能力。在课堂教学中平均每节课要拿出三分之二的时间 让学生作练习，而且每节课作的练习都比较集中，比较单 一。平均每两节课（有时是一节课）一定要教完一篇课文 。一般的教学程序是，第一节预习，要让学生自己阅读， 自己查字典，看注释，在书上圈圈画画，并且想问题提问 题；第二节一般专做读或说的训练，主要是朗读吟咏或讨 论发言；有时专做写的训练，这个写的训练是紧密结合所 学课文进行的，如听写，复述、缩写、改写、仿写、写梗 概、写提要、文言翻译等。每周要求学生熟读课文1500字，即平均每两天 熟读300字，其中精彩的段落还要求学生背诵并默 写下来。每周要求学生写1500字

14、，其中一半是听 写、默写、复述、缩写课文，写提要和改写等， 另一半就是日记和作文。平均每周有4节课用作读 写训练上，让学生人人动口，个个动笔。在语文 训练中，较少让学生做单词独句的练习，而是让 学生做成段成篇的练习，把字词句的训练融会到 整段整篇的读写训练中，比如成段的复述，成段 的演说，成段的抄写、听写和默写，成段的做加 标点的练习，这种立体教学法有利于提高学生的 语文教学效率，有利于提高学生的读写能力。4、要重视朗读教学，进一步提高学生朗读的能力。 新课标对“读”有三条要求 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 .养成默读习惯，有一定的速度，阅读 一般的现代文每分钟不少于500字。 .能

15、较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。朗读是对语言的品味，对文字的直接感受。它既是语文教学的一个目标，又是全面提高 学生语文能力的一种有效手段，还是学习语言的一种重要方法。促使学生深入领会词语 的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造。所 以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵 、语言优美、琅琅上口的作品。在诗歌散文和文言文的教学中，尤其更应重视 朗读教学。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓朗读。“书读百遍， 其义自现”， “读而未晓则思，思而未晓则读”，靠朗读能解决的问题，就无须长 篇累牍地讲解。让

16、学生读出情味读出意境读出神韵，读出字里行间的情感起伏 和深邃的哲理，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣，岂不更好？如果我们能让学 生美美地读起来，陶醉地读起来，学生就能自然地感受到语言文字的魅力，对 语文的兴趣也就越来越浓了。希望老师们鼓励学生读起来，用不同的形式读，可采 用全篇读、分段读、重点句段读等方式，运用多种多样的形式，如提问接读、齐读、小 组读、个别读、分角色读、轮读、领读、分合读、自由读、表情朗读等；用不同的理解 读，加深感悟和思考，实现对文本的再创造。 如果哪一天因为特殊原因没有备课，您就不要讲了，让学生去读，用各种形式有感情地 读，这比没有准备地去讲效果要好多了。5、文言文的教学重点是诵读和把握句意 （1）、多读。书读百遍其义自现，让学生在反复的诵读中形 成语感，在注释的基础上疏通文义，在老师的讲解中进一步加 强对文章思想内容的理解。 （2）、在进行背诵或默写方面的教学时，学生写错