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1、华东师范大学松江实验中学着眼教学有效性 推动复习实效化说课人 胡俊第一部分:“本节课是什么”(一)学生概况女生 22人50 %男生 22人50 %全班学生44名学业水平比例着眼教学有效性 推动复习实效化中等生22人50%学困生9 人 20.2%较为优秀生11 人 24.8%(二)课题选择本说课所选择的课题是九年级物理新教材第六单元“ 压力与压强”单元复习课第一课时的内容,主要包括: 压力、压强尤其是固体压强的复习。本章的液体压强、大气压强和阿基米德原理作为单元 复习以后的课时学习,不包括在本节说课范围之内。着眼教学有效性 推动复习实效化第二部分:“本节课怎样上”(一)上课流程图展示知识建 构树
2、情境1设计实验活动1交流收获 拓展思维活动2教师分析情境2实战演练活动3课堂练习活动4师生共同总结着眼教学有效性 推动复习实效化(二)如何突破重点1.理解压力的含义-两个手掌水平,竖直,倾斜等方向挤压,突破压力方向问题 2.掌握压强的概念-(1)手压铅笔-压力作用效果(2)背书包(双带与单带背同一装满书的书包)(双带背装满书与装少量书的书包)若压力与受力面积都不同,如何比较压力作用效果的强弱程度?-压强3.实心柱体在水平面产生的压强公式应用-突出应用条件 4.实验题-实验分析的是压强概念的形成过程,而比较的是压力作用效果着眼教学有效性 推动复习实效化(三)双向细目表-近十年中考本章知识点分析中
3、考年 份总总分 值值题题 型计计算题题选择题选择题实验题实验题填空题题08年6分3分3分07年9分9分06年7分7分05年6分6分04年7分7分03年7分5分2分着眼教学有效性 推动复习实效化02年7分 5分2分 01年5分5分00年6分6分99年8分6分 2分 中考年份总总分 值值题题 型计计算题题选择题选择题实验题实验题填空题题(三)双向细目表-近十年中考本章知识点分析着眼教学有效性 推动复习实效化(四)实战演练2006、2004年中考本节内容计算题2000年中考本节内容实验题1999年中考本节内容选择题-详细见课堂学案着眼教学有效性 推动复习实效化第三部分:“本节课为什么这样上”教育心理
4、学研究表明,学习的内容与学生生活实际 经验越贴近,掌握程度就越高。现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心 理表征的过程,古宁汉(D. J. Cunningham,1991)认为, “学习是建构内在的心理表征的过程,是以已有的经验为 基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解”。杜威的实用主义认为教育就是生活,教育就是经验 的改组或改造。为了引起学习者认知再构造的动机,提供 机会让学习者思考和表述他们的观点,鼓励学习者挑战和 反思。本节课通过学生课前自主梳理知识点,提出梳理过程中 存在的困惑,进一步交流讨论与合作,通过学生上台展示 ,同伴互助,将课堂还给学生,体现学生的主体地位,同 时建立力
5、学学整体知识架构的意识,从而对所学知识达到 系统化和条理化掌握,明确复习课不仅是“温故”更是“知 新与提高”,在教师的引导下,进一步理解压力的含义和 掌握压强概念的形成过程,达到中考物理力学本章考核的 要求和水平。本设计的指导思想是突出学生主体地位,根据多元智 能的实践研究和“最近发展区”理论,努力发掘学生的强 势智能,体验成功,转化学生的弱势智能。 着眼教学有效性 推动复习实效化第四部分:“本节课这样上效果如何”理论层面:以中考考核指标为依据,关注学生认知水平的 “最近发展区”,注重知识的形成过程,将课堂还给学生 ,注重学生的情感、态度和价值观浸润,从课后反思和学 生反应来看,这样的复习体现学生的主体作用,为物理规 律的应用打下基础。 实践层面:从学生期中和阶段考试的学业水平来看,我 校物理成绩大幅提升,学生在基本概念和基本规律的掌 握上有所突破,这也昭示着我们备课组的复习策略是有 效的,甚至可以说是高效的。着眼教学有效性 推动复习实效化总之:着眼教学有效性 推动复习实效化教学是一门艺术,艺术需要我们投入,甚至沉醉!我们将不懈努力-着眼教学有效性 推动复习实效化