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1、 广东商学院 广东商学院 本科教学工作水平评估 本科教学工作水平评估 特色项目报告 特色项目报告 二七年九月 二七年九月 特色项目：以跨专业综合实验教学、校内仿真实习和校内创新创业实践为主要着力点，不断深化实验实践教学改革，经管类本科应用型人才培养模式创新取得显著成效。 特色项目：以跨专业综合实验教学、校内仿真实习和校内创新创业实践为主要着力点，不断深化实验实践教学改革，经管类本科应用型人才培养模式创新取得显著成效。 目 录 目 录 一、经管类实验实践教学改革历程一、经管类实验实践教学改革历程 1 1. 初创奠基阶段 1 2. 整合生长阶段 1 3. 改革创新阶段 2 4. 深化提高阶段 2
2、二、经管类实验实践教学改革内容二、经管类实验实践教学改革内容 3 1. 科学构建实验实践教学内容体系 3 2. 系统搭建实验实践教学平台 4 3. 大胆创新实验教学组织形式与方法 6 4. 着力突破实验实践教学的重要环节 7 三、经管类实验实践教学改革成效三、经管类实验实践教学改革成效 9 1. 经管类实验实践教学改革效果好 9 2. 经管类实验实践教学改革示范作用大 11 3. 经管类实验实践教学改革社会评价高 11 1 我国经济社会的迅猛发展，高等教育大众化、现代化、国际化的快速推进，迫切需要培养一大批实践能力强、创新创业能力强的应用型高等专门人才，而我国财经类院校传统的人才培养模式难以培
3、养这样的急需人才，这是一个突出的矛盾。为了解决这一矛盾，我校以跨专业综合实验教学、校内仿真实习、校内创新创业实践为主要着力点，不断深化实验实践教学改革，在经管类应用型本科人才培养模式创新方面进行了富有成效的探索，从而明显提高了我校经管类本科人才的培养质量，形成了我校的办学优势和鲜明特色。 一、经管类实验实践教学改革历程 一、经管类实验实践教学改革历程 针对我国高校经管类本科人才培养模式普遍存在的忽视实践教学和忽视能力开发、素质培养两大问题，我校确定了“以实验实践教学改革为突破口，进行经管类应用型人才培养模式创新”的努力方向，逐步形成了经管类本科专业实验实践教学改革的基本思路：以先进教育理念为指
4、导，以现代教育技术为支撑，针对经管类本科生实践能力特别是综合实践能力和创新创业能力不强的问题，科学构建实验实践教学内容体系，系统搭建实验实践教学软硬件平台， 着力抓好跨专业综合实验教学、 校内仿真实习、校内创新创业实践三个重要环节，推动经管类本科应用型人才培养模式创新，培养高素质经管类本科应用型人才。 我校经管类实验实践教学改革大体经历了如下四个阶段。 1. 初创奠基阶段（19921995 年） 。1. 初创奠基阶段（19921995 年） 。1992 年开始，我校先后建立了统计电算化实验室、会计电算化实验室、税收电算化实验室、证券投资实验室等专业实验室，为我校经管类实验实践教学的工作发展奠定
5、了良好的基础。 2. 整合生长阶段（19962002 年） 。2. 整合生长阶段（19962002 年） 。1996 年，我校将统计电算化实1验室等四个专业实验室合并为经济科学中心实验室。1997 年，科级建制的经济科学中心实验室升格为处级建制的经济管理实验中心。1999 年，省教育厅投资 300 万元，在经济管理实验中心的基础上建立广东高校第一个经济与管理重点实验室。以此为契机，我校将实验教学推广到经管类所有本科专业，其成果引起了第二届全国高校经管类实验教学与实验室建设研讨会与会代表的普遍关注和强烈反响。2000 年，我校“经济管理学科高等教育实验教学改革与实践”获省教学成果一等奖， “经管
6、类专业实验室建设问题研究”获国家教育部教改立项。 3. 改革创新阶段（20032004 年） 。3. 改革创新阶段（20032004 年） 。2003 年，我校第三次教学工作会议推出了实验实践教学整体改革方案 ，围绕理论教学与实验实践教学、专业实验教学与跨专业综合实验教学、硬件建设与软件建设、短期建设与长期建设等四大关系，提出了科学构建经管类本科专业实验实践教学内容体系、系统构筑经管类实验实践教学平台、进行跨专业综合实验教学等三大任务，并就相关工作进行了全面、具体部署。按照这一部署，我校于 2003 年进一步建立健全了经管类专业实验室体系，并在此基础上建立了一个跨专业的综合实验教学平台ERP
7、实验中心。利用这一平台，我校进行了来自 23 个专业的 1126 名学生参加的 4 期企业运行模拟实验教学和 2 期校内仿真实习试点，其做法受到了学生的普遍欢迎，其成效得到了省内外高校的广泛认同和企业界的高度评价。2004 年，ERP 实验中心被评为广东省 IT 类重点实验室，该中心“经管类专业模拟体验式教学”成果获广东省教学成果二等奖。 4. 深化提高阶段（2005 年至今） 。4. 深化提高阶段（2005 年至今） 。在 2005 年召开的第四次教学工作会议上，我校进一步作出了“继续推进经管类实验实践教学改革，建设校内仿真实习基地”的部署。按照这一部署，2005 年，我校累计投入 550
8、万2元进行 ERP 实验中心的拓展和重构，使 ERP 实验中心融跨专业综合实验基地、校内仿真实习基地、校内创新创业基地三重功能于一体。2006 年，为实现实验教学资源共享与实验教学一体化管理，我校将经管类专业实验室与 ERP 实验中心整合为经济与管理实验教学中心。同年，该中心成功进行了两期多个专业师生共同参加的大规模校内仿真实习，第一期有 6 个专业计 536 名学生和 28 位专业教师参加，第二期有 10 个专业计 1423 名学生和 45 位专业教师参加。在此基础上，进一步遴选出一批专业理论基础较扎实、实践能力较强、综合素质较高、创新创业意识较强的学生，继续进行创新创业实践活动。2005
9、年，经济与管理实验教学中心被评为省实验教学示范中心，2006 年被评为国家级实验教学示范中心，是全国首批两个经管类国家级实验教学示范中心之一。 二、经管类实验实践教学改革内容 二、经管类实验实践教学改革内容 2003 年以来， 我校经管类实验实践教学改革主要围绕以下四个方面逐步展开。 1. 科学构建实验实践教学内容体系 1. 科学构建实验实践教学内容体系 针对经管类本科人才实践能力特别是综合实践能力、创新创业能力不强的问题，我校根据实验实践教学的功能定位，构建了一套涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践五个层面，实训、实验、社会调研、专业实习、综合实
10、习（毕业实习） 、毕业论文（设计）六个环节，公共基础课实验、学科基础课实验、专业课实验、专业拓展课实验四个模块，面向我校所有经管类本科专业开设、与理论教学紧密衔接、四年不断线的实验实践教学内容体系。 在设计实验实践教学内容体系时，我校十分重视基于现代网络信息技术的模拟或仿真实验项目的开发，十分重视综合性实验项目尤其是跨专业3综合性实验项目、校内仿真实习项目和校内创新创业实践项目的开发，以充分发挥现代网络信息技术对实验实践教学的支撑作用，突破经管类本科应用型人才综合实践能力、创新创业能力不强的瓶颈。2003 至 2007 年，我校面向经管类本科专业开设了 1011 个实验实践项目，其中公共基础课
11、23 个，学科基础课 48 个，专业课 468 个，专业拓展课 472 个，分别占总实验实践项目数的 2.3%、4.7%、46.3%和 46.7%；单项性实验项目 228 个，综合性实验实践项目 783 个，分别占总实验实践项目的 22.55%和 77.45%。在所开设的 783 个综合性实验实践项目中，课程综合性实验 171 个，专业综合性实验 168 个，跨专业综合性实验 58 个，校内仿真实习 376 个，校内创新创业实践 10 个， 分别占综合性实验实践项目的 21.8%、 21.5%、 7.4%、48.0%和 1.3%。 为了激发学生自主学习的热情，满足学生个性化发展的需要，除设置必
12、修性实验实践项目外，我校还设置了 34 个限选性实验实践项目和任选性实验实践项目，占实验实践项目的 3.4%。 遵循实验实践教学规律，我校循序渐进地安排实验实践教学内容即从组织学生模拟少变量环境下的企业经营，到模拟多变量环境下的企业经营，再到仿真环境下的企业经营；从要求学生掌握基本业务流程和方法，提升到训练学生的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。 为了使理论教学在实验实践教学中得到深化，不仅开设了一系列研究型实验项目，还在校内仿真实习的各个单元开辟“思考与研究”栏目和进行实习基地学生科研立项，引导组织学生对仿真实习中接触到的大量经济现象自觉进行创新探索和理论研究。 2. 系统搭建实验实
13、践教学平台 2. 系统搭建实验实践教学平台 为了确保经管类本科专业实验实践教学内容体系有效实施，我校搭建4起了一个专业实验室与跨专业综合实验室相互衔接，软件、硬件与相关教学条件互相匹配，课内与课外相互补充，校内与校外紧密结合，融入先进教育教学理念、具有较高技术含量和鲜明特色的经管类实验实践教学平台。 2005 至 2006 年，我校累计投资 931 万元（其中硬件 550 万元，软件381 万元） ，进一步优化经济与管理实验教学中心的软硬件环境。形成一个由系列专业实验室、ERP 软件技能实训室、沙盘推演室、商务活动模拟中心、具有微格技术特点的体验室、创新创业实践室等组成的现代化经管类实训实验室
14、体系和能够满足经管类实验教学与跨专业综合实验教学需要的软件体系。另一方面，我校还进行了实验教学工具建设，包括自行开发设计模拟企业运作的实物沙盘与电子沙盘、沙盘教学系列方案、沙盘对抗演练综合评价系统软件包等；进行了模拟企业运作相关条件建设，包括采集企业案例资料并进行教学化处理，设计企业模拟业务流程，制作企业模拟业务表格、凭证和单据，创设企业模拟文化环境，开发沙盘模拟预算软件等；进行了学生自主学习平台建设，包括开发专业知识和相关知识学习网站，开发教学拓展资源库，开辟网上论坛，建设网络辅助课程等，实现“三维课堂”与网上“虚拟课堂”有机链接；进行了多种教学技术手段的组合建设，形成由计算机、网络、多媒体、手工工具、实物沙盘、电子沙
