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1、写自己最熟悉、 最动情的东西 幸福的泪作文评讲好句好段：（一）优美的环境描写大年三十那天，阳光灿烂，结了冰的河水也变 得透明了，在太阳的照耀下亮晶晶的，连树木也有 了生机，所有人的脸上都有着灿烂的笑容。外面飘着雪花，不一会儿就把世界染白了，它 是那么灿烂，那么美丽，站在外面的我再也不会不 快乐了，因为妈妈的爱像小雪花一样轻轻地飘落在 我的身上，直到永远，永远周盼盼天，那么蓝；水，那么清；云，那么白 ；花，那么艳。只见妈妈的脸拉得很长，冰冷冷的，窗 外的小鸟不叫了，天一下子阴了下来。岸边的杨柳在风雨中摇摆，柳条像鞭子似 的抽打着空气。大雨已经停了，雨后的花草显得更加的鲜 艳！（吴涛）夏天的操场上
2、，浓密的草丛中总有一声声欢快的 乐符跳出来。半空中，几只蜻蜓低飞着。我看见校园里的小树正长的高高壮壮。放学了，我手搭着楼梯的扶手，一步一步下楼去 ，穿过操场，我看见草丛里，一朵朵洁白的花正在 盛开。不知从哪里飘过来栀子的清香，一直伴随我 走出校园，还萦绕在我身旁。 （王连杰）（二）简练的语言表达我满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉下来 了，“你怎么了？”老爷爷关切的问。我忙擦眼 泪，“没什么，我只是很感激，我不认识您， 您却对我这么好，可是我妈妈和我吵架，还把 我赶出来!” （吴非凡）不知过了多久，我来到了教室。由于外面下 着雨（外面下着大雨），教室里朦朦胧胧的，坐 定之后，我俯下头，竭力安抚自己
3、紧张的心情， 窗外“ 哗-哗-”下着雨，老师走进来，她眼 镜上的光晕，让人看了心悸。果然不出我的所料 ，卷子发下来，上面满是红叉，我的心一下子凉 了，手也不住的抖了起来，想哭，哭不出，想埋 怨，又找不到理由。我默默地在那里，听着雨声，听着妈妈的指 导，雨声越来越小，妈妈的声音越发响亮了。 （郑鸣）（三）恰当的点睛之笔乌云散了，太阳出来了，我知道，新的一天 已经来了！ （郑鸣）那是一个寒冷的冬天，但是，我的家，却非 常的温暖。（朱妍青）幸福的人流下幸福的泪，这就是我，此时的 我才真正了解父母的爱如源泉，不断涌向我的心头 。 （丁剑）亟待解决的问题1、 同时写几件事情，中心不突出。 2、 缺少适当
4、的语言、动作、神态描写。3、选材陈旧、雷同。如：送衣，生病，送伞。4、 没有树立正确的价值观，审美观。 说起男儿有泪不轻弹，但是， 我从小是很爱哭的，多数都是调皮 的泪水，但学校，成绩不好也使我 吃足了苦头，但我真正感受到我的 一家人的幸福。 5、混乱的语言表达解决的办法（1）选材应选择自己平时熟悉，关心的事情。 最熟悉的东西，就是我们最了解的东西，只 有了解的东西才能写好它。大千世界，人事物景 ，是我们写作文时取之不尽、用之不竭的材料宝 库，留心观察，用心感受，就能成为自己的东西 ，用起来也就会得心应手、左右逢源。否则，如 果写自己不熟悉不了解的东西，是凭空想象的， 是道听途说的，必然写得不
5、真切，当然也就谈不 上生动感人了。 （2）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。 最动情的东西，就是我们曾经深深感动过的 东西，只有写这种内容，才能富有感染力。文贵 有情，记人叙事不可能不渗透真情实感，即便是 写景状物，也是“一切景语皆情语”，可以这样说 ，表达某种感情是写文章的最终目的。情动辞发 ，文情并茂，这样的文章才具有感人的力量。我 们在成长过程中，与人交往，必然有过喜怒哀乐 的经历，这就是“情”，我们做事、学习，也必然 品尝过酸甜苦辣，这就是“情”。最使“我”动情的 人事物景，必然给人印象最深，写出来的文章也 必然会撼人心魄。 一是在比较中记叙人和事，描写景和物。我们熟悉的人事物景很多
6、，不可能一古脑儿 地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉 的人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、 不太了解的对象要排除掉，或者简略交代一下， 或者作为衬托的内容，或者作为感情的依附物。 例如，老师的眼睛中，就这样写道：“教我 们班课的共有八位老师，他们的眼睛我都熟悉， 但最熟悉的还是教语文的王老师的眼睛，她的眼 睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢!” 这里就 运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就 起了衬托作用。 二是有选择地记叙人和事，描写景和物。熟悉的、动情的东西真是太多了，即使是人 物，也是有几十上百的。即使写某一个人，对 他的熟悉内容“我”知道的也不止一个方面。这 就存在着
7、选择，写自己最有把握写好的方面。 如写爸爸，他的外貌“我”熟悉；他的声音“我” 一听就知道了；他的习惯动作，甚至走路的脚 步声，“我”一听就清楚了。这些，是不是都写 呢?当然不能都写，要根据你的写作需要，根 据你最受感动的内容，来选择和确定所写的东 西，如爸爸是个勤快的人，就要选写他的动作 特点，其他方面就是次要的。 三是有重点地记叙人和事，描写景和物。以做事为例，要把一件事情做完，要经过 许多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、 入锅、加水、通电(用电饭锅煮)等几个阶段， 这里的重点阶段是清洗，要把清洗的内容写得 具体一些、细致一些，才符合实际要求，才能 做到重点突出。 四是有层次地记叙人和
8、事，描写景和物。这里的“有层次”，主要是指要有深度，即由浅 入深，由表及里，也就是由人事物景到感受体会 ，由记叙描写到抒情议论，这是体现“最动情”的 关键所在。仅有客观的景和物，仅仅描写人物的 言行和事情的经过情景，是不能感人的。例如丁 剑同学作文的结尾。幸福的泪 上个月，我的心情一度很低落 那天晚上，我和妈妈正在吃晚饭，门铃响了，我马上开门, 原来是带着醉意而归的爸爸，我立刻搀住他，而他却一把把我 推开，说：“我没醉”爸爸醉了，我没敢作声。妈 妈说：“你干什么去了?”爸爸说：“你管不着我。”妈妈 见爸爸这个样子更生气了，说：“出去喝酒也不打声招呼，家里 都等你吃饭，你回来晚还有理了呢！”妈妈
9、打开了话匣子，没完 没了地说个不停。突然间，爸爸大发雷霆。大声嚷道：“一天你 就知道说，说，说，真烦人，你能不能让我顺会儿心呀!”随后 ，妈妈便反驳爸爸，而爸爸也不甘示弱，他们俩你一句，我 句地吵了起来，我上前劝说；“别吵了，求求你们别吵了，好不 好?”而我话音未落，爸爸妈妈却一起指责我：“小孩子家，别管 大人们的事!”说着他们又吵了起来，看着他们的样子，我只好 呆呆地站在一边，眼泪簌簌地落了下来。 从这以后，爸爸妈妈再也没有说话，而且还不在 一起吃饭。家庭气氛十分紧张。以前，每当我放学回来后，妈妈总是做好了香喷 喷的饭菜等我，一家人吃饭有说有笑的，别提有多高 兴了。可现在呢?爸爸妈妈都以“不
10、认输”论起了“持久 战”，再也没有昔日的欢乐。一想到这儿，我的心就 涌出了一股酸楚，眼泪就情不自禁地流下来。 经过再三考虑，我决定把所有的心里话都录在磁 带上。晚上，爸爸妈妈回来了，我把他们叫到客厅， 说：“爸，妈，我下楼买一个本，你们别忘了听一听 我给你们录的歌儿，一定要听啊!”说完，我跑下楼去，在楼下的园子里走来走 去，消磨时间。他们会听吗?会不会说我胡闹呢? 他们能明白我的心情吗?会不会?我可以回去了 吗?如果我下楼的时候，他们就打开录音机，现在 早就听完了 我轻轻地推开门，怎么没有人呀?屋子里突然 传出笑声，我跑进屋，原来爸爸妈妈正一起收看“ 欢乐家庭”节目呢! 他们和好了。我站在门口
11、，爸爸妈妈向我笑 了笑，好像明白了什么似的，此时，我的泪又一次 流了下来，但这次不同，这是高兴的泪，幸福的泪! 开花的课桌 有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春 ，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。 教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、 紫地丁、映山红、葛花学生的课桌上花事纷繁 起来，演示着春天的进程。孩子们翻山越岭来学校 ，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些山里 孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的 旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野 花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花 插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅 笔上，看上去，他象是捏着花
12、枝在写作业。花枝轻 抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小 脸染红了花枝。 。 有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我 放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，“ 长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪 下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里 也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也 喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说 什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的 格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡 紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：“真是春天了，连咱 们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时 一个调皮的男孩指着一个女孩子说：“老师，她也开 花了！”我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉 红的野花。学生们又是一阵击掌大笑在这开花的课桌间跺步，听着孩 子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是 春天的源头了。春天是从孩子的身上产 生，先染了他们的课桌，再染了我的讲 桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。 和孩子们在一起，就是和春天在一起。 我想起了一位诗人的诗句：“孩子是春 天的另一种姿势。”
