《小学教育专业省级特色专业申报材料2010.3.20》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育专业省级特色专业申报材料2010.3.20（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学教育专业小学教育专业 申报辽宁省普通高等学校申报辽宁省普通高等学校 本科特色专业本科特色专业 自评报告自评报告沈阳师范大学教师专业发展学院沈阳师范大学教师专业发展学院20102010 年年 3 3 月月 2323 日日一、专业定位与特色一、专业定位与特色（一）专业定位（一）专业定位1.1.专业建设凸显特色，发展与基础教育课程改革同步，服务地方基础教育专业建设凸显特色，发展与基础教育课程改革同步，服务地方基础教育沈阳师范大学小学教育专业诞生于 2000 年，是辽宁省最早成立的以培养本科层次小学教育专门人才为培养目标的专业。九年来，小学教育专业以教育学、心理学为学科基础，以发展与教育心理学（已
2、获硕士学位授予权）为强势学科，融文科、理科、艺术为一体，以我国 21 世纪基础教育发展的目标为人才培养导向，以服务我省基础教育课程改革为发展基点，以独具特色的培养模式，以宽口径、厚基础、重实践、展个性为培养目标，为辽宁省小学教育事业的发展培养了大批的优秀人才，在辽宁省基础教育师资职前培养中占据举足轻重的地位，在培养理论体系构建和课程设置和建设， 以及教学实践基地建设和学生教学实践等方面成为全国兄弟院校的范式。2006 年以来，相继在寒暑假为辽宁省培训了近千名小学数学、小学语文、小学英语和小学美术等学科骨干教师；通过安排小学教育专业学生顶岗实习和基础教育服务区项目在服务辽宁省基础教育课程改革方面
3、发挥着重要作用。2008 年该专业获批小学教育专业硕士点和小学教育专业教育硕士全日制培养硕士点，使专业发展又提升到一个新的高度。小学教育专业也是独立的自学本科和函授本科的主考和办学单位， 与基础教育课程改革同步发展的教育理念和手段为提升辽宁省小学教师的学历层次和业务水平发挥了较大的作用。 多角度的办学使得小学教育专业在辽宁省基础教育中承担着重要的社会角色，也为专业的发展开创了美好的愿景。由于小学教育专业在建设过程中，既注重学生的理论基础的夯实，又注重教学实践能力的培养； 既抓学生模拟教学水平的提升， 又注重学生科研素质的养成，使得小学教育专业办成了独具特色的专业，在 2005 年辽宁省小学教育
4、专业评估的过程中，受到了来自省内同行的一致赞誉，并且在辽宁省教育厅本科教学水平评估中获得全省一流专业的评价。在基础教育课程改革的浪潮中，小学教育专业的全体同仁不断探索，躬于实践，与沈阳市和平区南京一校，沈阳市实验学校、东北育才学校、沈阳市沈河区育鹏小学、沈阳市大东区大东二校等 20 几个小学签约建立实践基地，给广大师生提供了密切接触实践的平台，密切了我们与基础教育的合作关系，使专业的发展充满活力。几年来，在辽宁省范围内的沈阳市内五区、本溪县、北票市、新民县、辽中县建立了近 50 所教学实践基地，为小学教育专业学生实习、实践活动提供了不同层次的平台。从 2004 年第一届本科生毕业到目前第六届近
5、五百名学生走入社会，就业区域从辽宁省各市、县区扩展到北京、南京、苏州、常州、长沙、上海等全国各大城市，毕业生带去了扎实的专业功底和良好的职业形象，在全国产生了积极的影响。随着专业定位优势的凸现，小学教育专业的学生就业途径越来越宽，就业面越来越广，就业形势呈现良好的发展势头（图表一：小学教育专业学生就业领域图示） 。几年来，南京师范大学晓庄学院、南通师范学院初等教育系、大庆师范学院初等教育系、大连大学师范学院等许多兄弟院校纷纷到我系交流学习，在国内产生了积极的影响。我们确定的培养目标在实践中得到检验，得到了国内同行的认可。图表一：小学教育专业学生就业领域图示2.2.发挥学校办学优势，增强灵活性和
6、开放性，构建优质人才培养机制发挥学校办学优势，增强灵活性和开放性，构建优质人才培养机制2000 年，辽宁省政府下发了专门的文件决定将原来的沈阳师范学院和辽宁教育学院合并组建沈阳师范大学， 同时下设辽宁省基础教育教研培训中心隶属沈阳师范大学， 与此同时沈阳师范大学通过资产置换的方式扩大了办学园区规模和提升了办学条件，这一切为小学教育专业的蓬勃发展提供了宽松的大环境。由于辽宁省基础教育教研培训中心的成立， 也构成了沈阳师范大学师范教育职前培养和职后培训一体的独特优势。近十年来，全体小学教育专业人一方面加强自身的素质提升，认真把握教学的每一个环节，深化学生的教育教学基本理论内涵，同时对学生的教学基本
7、功和教学实践能力常抓不懈，严抓教学质量关；另一方面，充分利用辽宁省基础教育教研培训中心的优质教研资源， 在每年为提升小学教育专业学生教师素质安排的小学期教学实践中， 聘请省级教研员做专题讲座和学生模拟教学的专职指导教师，聘请实践基地学校的优秀校长、优秀班主任和学科骨干教师作专题讲座和课堂教学展示，并且现场和小学教育专业学生进行互动研讨，使得学生的教学实践能力大幅度提高；第三方面，充分利用以沈阳市市内五区为中心，辐射辽中、新民，本溪市和朝阳北票基础教育服务区教学实践基地的优质教学资源，通过对大四学生实习各个环节的悉心指导和学生真刀真枪的演练，提升了小学教育专业学生综合教学能力；第四方面，通过开放
8、教授研究室，引导和鼓励学生通过大学生科研课题的研究和参与指导教师省级和国家级科研小学教育专业就业领域小学教育专业就业领域新闻出版单位编辑事业单位工作人员教育行政管理机 构国家机关公务员私立教育培训机构考 研 升 学特殊教育领域省内外公立小学省内外私立小学课题的研究，通过到实验基地学校听课、和指导教师一起调研、问卷调查和小学教师座谈与研讨，增强了科研能力和解决教学实践问题的能力。这种针对小学教育专业学生多元化培养模式，开放式和灵活式教学相结合的课程体系，增强了学生综合素质，打造了在辽宁省具有强势特质的小学教育专业。3.3.专业定位准确、培养目标科学、专业方向明晰专业定位准确、培养目标科学、专业方
9、向明晰小学教育专业在长期的办学实践中，紧紧把握基础教育课程改革的脉搏，凝练新的师范教育的办学理念以及与基础教育贴近的办学风格， 形成了明晰的办学理念、准确的专业定位、科学的培养目标和逐渐趋于完善的课程体系。小学教育的改革正逐步走向深入，基层学校对小学教育人才质量要求不断提高，社会需要既要有较强的基础理论，又要有一定的动手实践能力的综合型优秀人才，这一特殊背景使我们找到有利于专业发展的正确定位。培养目标定位培养目标定位：德、智、体、美全面发展、具备厚基础、宽口径、一专多能，并具有现代教育理念和创新意识的、专业基础知识扎实、实践能力较强的、适应振兴辽宁老工业基地教育事业和现代小学教育事业发展需要的
10、博学多艺的复合型小学教育人才。专业发展的定位专业发展的定位：根植于大教育学科，服务于基础教育，加强实践环节，成为高素质小学教师教育人才培养基地。培养方向定位培养方向定位：小学教育语文与社会方向、小学教育数学与科学方向，着力打造适应小学教育文理综合教育的复合型人才，同时又学有专长的专业特色人才。培养模式定位：培养模式定位：综合培养、学科渗透、方向侧重、学有专长、全面发展。培养类型定位：培养类型定位：培养应用型+研究型 ，综合型+特长型的复合型本科层次小学教育人才。（二）专业特色（二）专业特色1.1.构建综合、全面的人才培养模式，凸显个性化、专业化人才培养构建综合、全面的人才培养模式，凸显个性化、
11、专业化人才培养为了适应辽宁省老工业基地的振兴、构建和谐公平的社会环境，促进城乡基础教育均衡发展，使城乡广大小学生享受到优质教育资源对基础教育人才的需要， 必须着力打造基础知识和基础教育理论扎实，教学实践能力强和从教技能全面，并且具有健全的人格，道德品质高尚，有现代化的教学理念和教学方法作支撑，一专多能、博学多才的复合型人才。因此，人才培养模式是专业建设的核心问题，也是专业发展的基础。这种人才在基础理论上体现“厚” ，学科知识结构上体现“宽” ，教学实践技能上体现“精” ，教学科研与创新上体现“实” ，人格素质发展上体现“全” ，是综合型+特长型、应用型+研究型的复合型人才。特色人才培养模式体现
12、了宽口径、综合性、特长性的有机结合；本科通识教育、 学科综合教育、小学教师职业教育和小学教育专业特长教育的有机结合的人才培养模式的内涵。这种定位体现了高等教育的学术性，适应基础教育课程改革的综合性，体现教师教育的师范性和本专业学科的优势及特色。实践检验这种专业发展模式，办学理念符合社会发展需要，办学基础稳固而扎实，培养规格符合小学教育需求，办学方向适应小学教育的未来发展。例如 2002 年和 2003 年，为了适应辽宁省一百多所双语实验学校对高素质、高层次双语专门人才的社会需要， 适时培养了 160 名双语小学师资输送到全省， 以保证这种特殊人才资源供求，满足辽宁省小学双语教育发展的社会需要。
13、几年来，通过和国内同行交流可以得出结论，我们与全国同类院校同类专业相比较，具有独特的人才培养特色，这一特色体现了以学生为主，关爱成长，为学生提供自主发展、 个性发展、 特长发展的时空为专业发展的宗旨； 以诚信厚德、慎思博采、为人师表、躬行实践为专业发展的理念，使人才培养的内涵具有时代性，应用性和创新性。2 2以科学研究带动人才培养模式实现，以服务基础教育带动教学实践活动以科学研究带动人才培养模式实现，以服务基础教育带动教学实践活动的发展的发展小学教育人才培养模式是其专业发展与建设的基础， 是人才培养目标实现的保证，是体现和贯彻教育理念的载体。在确定了小学教育专业的培养目标后，首先要思考的问题就
14、是用怎样的培养模式承载教育思想和行为。 我们以科研立项为先导， 以科研带动人才培养模式的实现，以服务基础教育带动教学实践活动的发展，先后立项研究了先后立项研究了全国教育科学全国教育科学“十五十五”规划课题规划课题高师适应基础教育改革高师适应基础教育改革需要需要，培养本科层次小学教育教师的理论与实践研究培养本科层次小学教育教师的理论与实践研究 、全国教育科学全国教育科学“十一五十一五”规划课题规划课题完善九年一贯制办学模式建设有效学校的实践研究完善九年一贯制办学模式建设有效学校的实践研究 、辽宁省教育厅辽宁省教育厅基础教育科研项目基础教育科研项目高校教师教育人才培养模式与课程体系的创新研究高校教
15、师教育人才培养模式与课程体系的创新研究 、辽宁辽宁省教育厅项目省教育厅项目促进师范毕业生到农村中小学就业的机制研究促进师范毕业生到农村中小学就业的机制研究 、辽宁省教育厅辽宁省教育厅高等学校重大软科学项目高等师范院校本科层次小学教师培养模式的研究高等学校重大软科学项目高等师范院校本科层次小学教师培养模式的研究 、辽宁省辽宁省“十一五十一五”教育科学规划项目探索高校、教研室和小学教师教育一体教育科学规划项目探索高校、教研室和小学教师教育一体化模式的理论与实践研究化模式的理论与实践研究 、辽宁省辽宁省“十一五十一五”教育科学规划项目教育科学规划项目基础教育双基础教育双语教学师资素质特征、知识结构、
16、能力结构和培养途径的研究语教学师资素质特征、知识结构、能力结构和培养途径的研究 ，这些实验课题的立项和研究，既在理论上完善了小学教育理论体系，又指导了服务基础教育的实践活动，通过这些课题的研究与实践促进了小学教育专业人才培养模式的实现，使得服务基础教育的内涵更加丰富。研究成果教师教育的新探索教师教育的新探索高师高师培养本科小学教师的理论与实践研究培养本科小学教师的理论与实践研究于于 20052005 年获得第五届辽宁省优秀教学成年获得第五届辽宁省优秀教学成果二等奖，沈阳师范大学教学成果一等奖。果二等奖，沈阳师范大学教学成果一等奖。研究成果多元融合双导的教师教多元融合双导的教师教育人才培养体系的创新与实践育人才培养体系的创新与实践于于 20082008 年获辽宁省第六届高等教育教学成果一年获辽宁省第六届高等教育教学成果一等奖，学校教学成果特等奖等奖，学校教学成果特等奖。3从国际视野探究小学教师教育课程体系近些年来，世界上很多发达国家也非常重视小学教育的发展，分别构建了具
