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1、 【教学设想】v 从学生平常的作文训练发现，许多学生对 表达方式这个概念不理解，不能运用多种表 达方式进行写作。为了让学生更好地了解表 达方式并运用多种表达方式进行写作，设计 了这一次的作文指导。【教学目标】v 1、提升学生对作文的兴趣，学会从生活 中积累写作素材；v 2、学会运用多种表达，让作文生动丰富 起来；v 3、训练在作文中如何写出自己的真情实 感。【重点难点】v重点v 1、运用多种表达方式，让作文生动起来 ；v 2、开拓思路构思作文。v难点：v 1、学会运用多种表达方式；v 2、怎样在作文中融入自己的真情实感。【教学过程】v一、激趣导入，解读主题英国诗人赫巴德曾说过：“一个人不是我
2、们有所求的朋友，才是真正的朋友。”朋友是 你在经历风雨时给你漂来的朵伞，是你痛苦 的时候一个可以依靠的肩膀，是旧屋墙角的 一坛老酒，即使放在一个小小的角落，你也 许会把他忘记，但只要你想起来，打开总是 令人如此的沁人心脾。二、经典赏析，明确目标友 情v 友情珍贵，友情无价，友情不变。 v 在每一个人的生命中都会有一些无法割舍的情感：亲情，友情，爱情，这各种感情在我 们心中都沉甸甸的，割舍不去，被人们视为最值得珍惜的东西。 但是，爱情却不一定会永 远伴随你，属于你，它也许会随着时间的流逝渐渐地离你远去，也会随着人们地点的转移 而改变，它很容易在短时间内背叛你，但是友情不会，它是永恒的。 v 十几
3、年来，我的好友无数，但至今仍令我记忆犹新，难以忘怀的依然是那个曾陪伴我七 年的小学同学俊杰。 v 俊杰是个天真潇洒的女孩子，骨子里带着一丝男子气，那时候我们都才十岁。十岁时的 天空总是那么悠远，那么蔚蓝 v 记忆定格在那个盛夏的午后，校园里一片寂静，俊杰早早地来到学校，见我后脚跟到学 校里，她几乎高兴的跃起身来抱住我，于是我们高高兴兴的坐 在楼梯上聊起天来。聊着聊 着，我突然发现，其实，俊杰是个既细心又调皮的孩子，于是，我便被她爱调皮捣蛋的心“ 带”走了。 我们商量好，体育课下课要搞个恶作剧因为平时我们班长那小子仗着是班 里的大官就为所欲为，还乱欺负人，好多同学都被他打哭过，大家都对 他“恨之
4、入骨”。 v 俊杰看到班长旁边的窗户上俨然有个大马蜂窝，上体育课时俊杰拉着我跑出学校去买了 根皮筋，套在一个木架上，又捡起许多小石子，心里暗喜：哼！ 臭小子！这次一定要让你 好看！ v 正念叨着，班长那小子又过来了，显然他那副得意的表情让所有在场的同学都恨上加恨 ，“嗨，他以为他还能得意多久啊，一定让他尝尝我们的厉害！” 下节音乐课，趁着老师不 注意，俊杰偷偷告诉我：“我给你打个手势，你就立刻从后面绕到窗户旁边把窗户打开，然 后我会设法转移老师的注意力，听 我的，开始行动！” 友 情v 只见俊杰站起身：“老师，那句怎么唱？”我俯下身，慢慢地向窗台 那边移去，趁老师正和她抬杠，“啪”地一声，我把
5、窗户打开又溜回座位 上 去，俊杰也坐下来做起了“准备活动”，就在老师转过身要回讲台的一 瞬间，“啪嗒”一声，只见一个“大型的马蜂家族”掉到窗台上又落到地上， 突然 马蜂嗡嗡惊叫着，顿时，班长可被吓坏了，他飞快的四处逃窜，眼 泪顺着脸颊滚落下来，几乎要哭出声来。他蹦跳着跑到老师背后作了一 个“缩头乌龟”。 此时，同学们都笑得前仰后合。 v 这下让他出丑了，不过老师自然也不会放过我们这两个扰乱课堂秩序 的捣蛋鬼，她让我们写了好几百字的检查不说还要罚站两节课。虽然我 们得到的教 训不轻，但也总算给大家出了口恶气嘛！说不定我俩还算是 为正义而战的大“英雄”呢！ v 呵呵，这就是我和我的好朋友曾经的“光
6、荣历史”，它是我们友谊的开 始，是我无法忘却的一段深刻的记忆，是我内心无法割舍的情谊一 份珍贵的 友谊，这份友谊将深深的埋藏在我心底，永不褪去 v 当爱情渐渐离你远去的时候，想想身边一直陪伴你的朋友吧，他们给 予你的友情是不会离开你的！ v 因此，这恰恰验证了友情的价值。友情是永恒的，执着的，它是 值得你永远珍惜的！ 【教师评语】v 这篇习作综合运用了多种表达方式，把文 章写得生动、形象。根据不同的文体，可重 点以一种或两种表达方式为主，但根据内容 的需要，可将记叙、描写、议论、抒情和说 明中的几种方法融合于同一篇文章中。这里 重点谈一下记叙文中描写方法的运用及记叙 与议论、抒情的结合。这是我
7、们这一节课的 学习目标。三、范文引路，技法指导 （一）范文赏析 同桌的你v 今天你是否会想起，昨天你写的日记，今天你是否还惦记，曾经最爱哭的你每逢 听到这首同桌的你，我总会不由地想起我的同桌刘静雅。v 刘静雅是我三年级的同桌，她人长得倒也不错，可是十分倔强，简直有点不通人性， 因此，我们三天一小吵，五天一大吵，闹得天翻地覆，鸡犬不宁，我也是个不甘示弱的人 ，当然，在刘静雅面前，我也不会做出让步，为此，我们也多次向老师提出换位的要求， 可都被他驳回了诉讼请求，还给我们上了一堂政治思想品德课，这不但没能使我们的海湾 战争平静，我们反倒吵得更利害了，整天勾心斗角，唉！这大概是天意吧！派这么一个臭 皮
8、匠跟我做同桌，真是倒了八辈子霉！v 可是发生了这么一件事，让我们从敌人变成了朋友。v 那是一节英语课，刘静雅没有带课本，我嘛！自然不会那么容易借给她，可看着她那 可怜巴巴的样子，望着她那乞求的目光，听着她那亲切地话语，我心想：算了，豁出去， 让她看，好了！谁让我是个具有同情心的人呢？我还警告她：“如果下次再不带课本，可别 怪我不客气！”她一口一个好，说得我心里美滋滋的。v 天有不测风云，没想到她还没带课本，这可把我气坏了，我发誓，再也不借她课本了 ，她向我乞求道：“哎哟，王玉琢，你多好哇，求求你了，谢谢你了，让我看看课本吧！我 保证下次带”，“哼，保证，保证，我都听你说过多少遍保证了，耳朵都听
9、出茧子了，可你 的保证上哪了！”刘静雅觉得有些不对劲，见软的不行，便来硬的，脸色晴转多云，大骂道 ：“哼！谁想看你那破本儿呀！缺德”“你说谁缺德？”我反驳道，“怎么？你还来劲儿是不是 ，就是说你的，你有课本不借我看，一点儿都不懂得乐于助人，互相帮助”，“嘿！错都是 我的，你别忘了咱们上一堂是怎么说的，我警告过你，如果下次再不带课本，就就 就把你抓进v公安局！”我又说，就这样你一言我一语，我们吵得热火朝天，谁也不肯让谁， 刘静雅又说：“好！你这一次不让我看，下一次你没带课本，也不会有好果子吃 的，我”话还没说完，被站在讲台的英语老师看见了，英语老师叫刘静雅起 来回答问题，可她没有课本怎么回答呢？
10、于是，她把眼神锁定在我的书上，哈哈 ！我早料到她有这么一招，便把什么文具盒、茶杯、稿纸都放在了书上，把书的 字遮地掩掩实实的，顿时，刘静雅两颊绯红，十分尴尬，我的心里高兴地不得了 ，没想到报应来得这么快，下课后，刘静雅又嘟嚷来，不用猜，我就知道又在骂 我，没关系，我不计较，只要能出出这口恶气，我就满足了。v 回家后，我十分生气，心想，一定要与刘静雅大战一场，拼个你死我活的。 v 第二天，我来到桌前，看见桌上有一封信，心想：“这一定是刘静雅给我的 挑战书我一定要全力以赴，决不示弱。”我气乎乎地打开信，吃了一大惊，信中 是这么说的：对不起，王玉琢，昨天是我的错，我也是个小脾气，请你不要跟我 生气哟
11、，以后，我们不吵架了，好吗？看了信，我心里很不是滋味，我想了很多 很多v 从那以后，我渐渐地对刘静雅好了一些。v 有一天放学，天忽然暗了下来，好像蒙上了一层黑纱，不一会儿便下起了倾 盆大雨，我没有拿伞，心想这一次一定要被淋成“落汤鸡”了，正直这时，刘静雅 从后面追了过来，手里拿着伞，说道：“王玉琢，忘拿伞了吧！来，用我的，这 时，我们吵架的那一幕幕情形浮现在我的脑海中，我心里十分内疚，刘静雅似乎 看出了我的心思，说道：“唉！没什么！不就借伞嘛，咱俩谁跟谁呀！”她撑开雨 伞，照在了我的头上，我们踏着泥泞的路，顶着风雨走向了回家的路，又过了一 会，雨过天晴了，我才发现，刘静雅的半个身子都被雨淋湿了
12、。此时此刻，我无 法用语言来表达自己的心情，连声谢谢也没跟刘静雅，望着她那远去的身影，我 的眼泪一滴一滴地流了下来。 v 啦啦啦老师们都已想不起，猜不出问题的你，我也是偶尔翻相片，才想 起同桌的你。（二）技法指导v记叙文中多种表达方式的运用。v记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常 辅以议论、抒情和说明。记叙文中的记叙主 要来叙述事件原委始末，写出人物活动、发 展、变化的过程，把人物和事情概括地介绍 给读者。描写是指在顺叙过程中，用生动形 象的语言对人物和事情以及环境进行描绘， 给人以鲜明、生动的印象。议论、抒情、说 明仅起辅助性作用，v v记叙文中的描写v记叙文中的描写一般分为两类：人物描写
13、， 包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写 ；环境描写，包括社会环境描写和自然环境 描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要 ，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出 重点，给人以鲜明的印象。阅读描写部分应 注意以下三点：va、抓住事物的什么特征来进行描写；vb、采用什么方法进行描写；vc、这些描写在文中的作用是什么？v记叙文中的说明v记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用 来说明某种事物状态、性质、功能的特征， 一般要求文字简明扼要。如故乡前四段 在描写了故乡的萧条景象和“我”见到家乡的复 杂心情后，第五段以说明的方式交待了此次 回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。v记叙文中的议论v在记叙文中经
14、常穿插适当的议论，用以点明 记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文 中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化 。记叙文中的议论有以下四个特点：a、关键 上议论，即不议论不足以表现记叙的中心之 处；b、议论要画龙点睛，简明精要，不可长 篇大论；c、记叙与议论高度融合，不能生加 硬贴；d、可以在记叙中穿插议论，也可以集 中叙述、集中议论。v记叙文中的抒情v记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒 胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记 叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实 感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了的 感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒 情的方法则是多种多样的，或把抒情渗透在 具体记叙
15、描写之中，或集中记叙、集中抒情 ，或情景交融。如鲁迅的藤野先生中就 有许多直抒胸臆的句子，如：“在我所认为我 师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一 个。”表达了“我”对藤野先生的敬佩之情。v记叙文中以叙述、描写为主要表达方式， 但也可以议论抒情。v抒情的方式有两种：直接抒情和间接抒情。 间接抒情即寓情于所写的人、事、物、景之 中。议论能起到画龙点睛的作用，能揭示所 写之事的意义，能揭示文章的中心深化中心 。二者常结合起来进行。多种表达方式的综 合运用，也包括各种表达方式的相互融合。示例：一朵花v 记叙：悬崖上，夹缝中，有一朵小花。孤零零的 ，没有一个伴。v 描写：清风吹来，雪白的花瓣、淡黄色
16、的花蕊连 着淡绿色的细枝轻轻颤抖，像一位多愁善感的孤女 在偷偷哭泣。v 抒情：小花啊，你为什么哭泣，为什么流泪？可 是思念远方的亲人，还是悲叹自己惨淡的身世？v 议论：不要哭泣，不要流泪。你虽没有牡丹的高 贵，但你有自己的典雅；你虽没有夜来香浓郁的芳 香，但你也有淡淡的芳香；你虽没有栽插在镶金边 的花盆中，生长在温暖德尔花房里，但你扎根大地 ，吮吸着天地之精华，分享着万物的灵气；更重要 的是，你有着自身宝贵的顽强的生命力。v 说明：这是一朵朴实无华的孤独小花。四、课堂小结，实战演练v 友情是雨季里的一把伞，撑起了一片晴 天；友情是寒夜里的一盏灯，燃烧着热情的 火焰；友情是春天里的一阵温馨的风，抚慰 着受伤的心灵；友情是迷茫中的一剂清醒药 ，促使你迷途知返请以“友情”为话题，写 一篇不少于800字的作文，
