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1、 运用新型教学模式,创设高效历社课堂摘 要:历史与社会课程的一个突出特点是综合性强,涉及学科内部综合和学科之间的综合,而教材提供的内容有限,是一本教材无法统揽的,而且教材的内容时间、空间跨度大,学生以现有的能力无法形成系统、有条理的知识。关键词:教学 模式 教师为提高课堂教学效益,从 08 年起我校开始对教学模式的研究。第一步是学校组织以教科室、教学处主任、副主任、科组长、骨干教师为核心的教学模式探讨小组,根据学校教师的水平、学生的现状,研究出可行而又有效的教学模式 “自学导学五步教学模式”;其基本内涵是:(1)基本程序:前提补偿、自学展示、达标导学、达标检测、矫正深化。(2)操作要领:前提补
2、偿环节的关键是创设教学情境,出示自学提纲。提纲要求教学目标具体化、课本内容明朗化、学习水平层次化;自学展示环节要求学生围绕目标自学或研讨,可限时阅读、个人展示或小组展示。达标导学环节要求教师对自学展示环节中出现的问题及时加以点拨、纠正、补充,也可以利用优秀学生点评的方式,在导学过程中教师要点拨重点,疏通教材。达标检测环节要求出示习题,揭示必须掌握的知识点,练习题力求基础性,小坡度,给学生一定的时间保证大部分学生能当堂达标。矫正深化环节要 求对学困生进行矫正,对优秀生进行深化,可以采用课上个别辅导,课后情感投资并跟踪检查。在实践“自学导学五步教学模式”的过程中,我们强调学生自学,教师导学;先学后
3、教,先练后讲。要求老师课堂上讲授的时间总计不能超过 20 分钟。第二步是各学科根据学科特点、课型,教师根据自己的教学特长、学生的特点,在一定模式的基础上进行调节,形成变式。只有这样,我们的教学才能生动而有活力。我校历史与社会科组在实践“自学导学五步教学模式”的过程中,形成了新课、复习课两种行之有效的变式。(1)新课。前提补偿 复习上节课内容,并把上节课重点以间答题形式进行默写。自学展示 学生看书预习新课,完成针对新课内容的知识点填空练习。达标导学 教师利用教材(文字、图片、图表、阅读卡)讲授新课,突出重点,突破难点,完成教学目标。达标检测 学生完成本课的学案练习,教师巡视、答疑、点拨、订正。矫
4、正深化 即把新课的重点内容进行横向的学科联系,把含概历史、地理、政治、社会各学科知识在内的综合材料题让学生讨论、完成;教师帮助订正、拔高。(2)复习课前提补偿 教师全面、联系学科、深化点拨考点;学生再次熟悉考点。自学展示 学生小组讨论、背诵、记忆考点;教师 巡视、答疑。达标导学 教师根据学生对考点的疑问进行归纳、总结;学生理解、识记。达标检测 学生完成所复习考点的配套练习;教师展示标准答案;学生进行订正。矫正深化 教师把所复习考点与社会时事热点相结合,讲现状、提疑问,把知识点通过时间纵向联系起来;学生倾听讲授、回答问题、领悟考点,了解、明白所发生的社会时事及其发生的历史根源、发展情况、现状。第
5、三步是从 2009 年起我校对“自学导学五步教学模式”进行推广、实践、优化、总结。老师们对“自学导学五步教学模式”所包含的基本要素有了初步的认识,这些要素是:有利于教学目标转化为学习目标;有利于提高课堂教学的效率;有利于造就师生之间朋友式的合作关系;有利于培养学生自主学习的能力;有利于减轻学生的课余负担;有利于学生成绩的提高;有利于学生今后考取高一级学校;有利于学生养成良好的学习习惯,终生受益由于“自学导学五步教学模式”的好处多多,操作容易,迅速被全体教师接受、采纳、运用。为了更好地推广实施“自学导学五步教学模式”,我校教学处每周安排两节全校性的示范课:每周一第一节教师上课,由学校全体行政进行
6、听课,第二节由备课组长在行政会上进行评课,校长再点评,上课教师听取意见、建议,并总结。每周四第五节由学校的骨干教师上“自学导学五步教学模式”推广课,由学校全体教师听课学习,课后教师们进行集体评课。由于对“自学导学五步教学模式” 的推广实施迅速、有效,使我校在 2009 年、2010 年、2011 年的升中考试中取得优异成绩:2009 年中考平均分是 526.5 分,获全区第七名,其中历社 a+41 人;a 以上人数 177 人;b+以上人数 295 人;2010 年中考平均分是 532 分,获全区第五名,其中历社 a+31 人;a以上人数 146 人;b+以上人数 298 人;2011 年中考
7、平均分是 539.8分,获全区第六名,其中历社 a+40 人;a 以上人数 190 人;b+以上人数 337 人。我校因为教学成绩出色,2011 年被评为区“初中教学工作标兵单位”,这是对一个只有短短六年历史的新学校的鼓舞和肯定。我校的“自学导学五步教学模式”还被区作为有效的教学模式,进行重点推广。今后我校历史与社会科组将继续做好”自学导学五步教学模式”的实施、总结和深化工作,探索深化课程改革,提高教学效率的措施和方法。使每位教师能够熟练运用“自学导学五步教学模式”,营造高效的课堂,发挥学生的主体作用,减轻学生负担,提高教学成绩,收获满意效果。参考文献1 张昌恒.中学化学实验教学模式的探究j.化学教育,2011,11.2 潘煜梅.应用“做中学”教学策略提高教学效果 谈调动学生多元智力促进教与学j.职业,2011,30.3 张翠红.中学历史教学的信息化探析j.学苑教育,2011,22. 4 刘光正.中学历史自学辅导式课堂教学模式的构建j.中国教育改革与教学研究,2011,3.
