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1、两位小数的加法和减法教学设计教学内容：课本第95 至 97 页例 1、例 2 教学目标：1.让学生掌握两位小数的加、减法。2.把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移的方法探索新知。3.通过这节课学习过程中与生活实际问题的联系，让学生体会数学和现实生活的密切关系。教学重点： 探索并掌握两位小数加减法的计算方法。教学难点： 学生计算过程中，小数点要对齐及其算理教学过程 ：一：创设情境，引入课题1.提出问题出示 2004 年雅典奥运会跳水比赛女子10 米跳台双人决赛奖牌榜。师：从这张图表中你获得了哪些信息？你还想知道什么？（引出学生说出想知道他们具体的比赛成绩）指名回答后，教师指出，他们具体的每轮
2、比赛成绩是用两位小数表示的。配合教师的说明出示如下教学情境图（1）看到这张图表，你能获得哪些信息？你想提出什么数学问题？指名回答，启发学生提出：在第一轮比赛中劳力诗，李婷组成的双人对和哈特利、海曼斯组成的双人对比分差距多少？（2.）引出算式：谁能用算式表示两队比分差距多少？ 53.4049.80= （3）引出课题这是一个两位小数的减法算式，这节课， 我们就来探讨两位小数加减法的计算方法（板书课题）二 探索新知：（一）教学例1 1.探索两位小数的减法师：根据这道算式，同学们估算一下，这两个队的差距大约是几分？（让学生解释估算过程）师：那你能独立算出准确的结果吗？请你试试，算完后与同桌交流一下，你
3、是怎样写竖式的。（学生算，老师巡视）师：谁能把计算过程写在黑板上？（学生一般会写）53.4049.803.60 53.40 49.80 3.60 师：谁能说说， 你认为在这个列小数减法竖式时关健要注意什么？（小数点要对齐）为什么一定要对齐呢？（它们小数点对齐了，相同数位就对齐了，这样才能相减）如果有学生在板演时，小数点没有对齐，教师可组织学生进行讨论：小数点没有对齐能相减吗？为什么不能相减？教师指出：为了使计算结果用最简便的小数表示出来，这里的“3.60”可以写成“ 3.6” ， 所以中国队领先3.6 分教师把上面竖式中的3.60 的 0 划上斜线，把横式中的0 擦掉提问： 3.60 为什么可
4、以写成3.6？指名口答 ,引导学生认识把3.60 写成 3.6 这是根据小数的基本性质。2.探索两位小数的加法出示统计表（1） 师：现在根据这张统计表，你能提出什么数学问题吗？指名口答，引导学生提出：劳丽诗、李婷两轮的总成绩是多少？哈特利、海曼斯两轮的总成绩是多少？教师：怎样列算式解决上面的两个问题？指名口答，引导学生列出算式：53.40+58.20= 49.80+49.20= （2）自主探索算法。让学生独立计算出结果，算完后和同桌交流一下（3）谈论交流算法指名板演如下：53.40+58.20=111.6（分）49.80+49.20=99（分）53.40 49.80 + 58.20 + 49.
5、20 111.6 99 全班交流时， 教师让学生口述具体的计算过程，通过交流使学生进一步理解小数点对齐的算理，同时强调小数点末尾的0 可以去掉3. 反馈练习师：两轮比赛后，中国队总成绩领先几分？你能很快的算出吗？（引导学生根据已有数据进行计算）111.699（学生说出算式，老师列竖式，注意加减时数位上没有数的要补0） 师：这 9 应该对 6 还是对 1 呢？整数没小数点怎么办呢？学生回答后， 教师强调： 相同数位要对齐。 接着让学生验算此题。学生可能用加法验算，也可能用减法验算，教师都应给予肯定（二）教学例2 师：两位小数的加减法大家都会了吗？谁能说说，小数加减法在注意什么？生：小数点要对齐，也就是把相同的数位对齐。生：得数末尾有0 的，一般要把0 去掉。生：先按整数的加减计算方法进行计算，最后再加上小数点。三、巩固应用指导学生完成课本第97 页“做一做”第1、 2 题1.第一题先让学生独立计算，并加以验算，然后教师组织学生进行集体订正，教师根据学生在练习中存在的问题进行有针对性的指导（应允许学生用不同的方法进行验算）2.第二题本题是实际应用题，先让学生独立解决问题，在组织全班交流。全班交流时，教师向学生介绍计算器小数点键的作用，并让学生用计算器算一算，以此来验证自己笔算的结果四、总结说一说小数加、 减法和整数加、 减法有什么联系和区别？说一说，生活中哪些地方还用到小数加、减法？
