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1、读学习困难学生的教学策略有感书名：学习困难学生的教学策略 原名：Teaching Kids with Learning Difficulties in the Regular Classroom:Strategies and Techniques Every Teacher Can Use to Challenge & Motivate Struggling Students 作者：美Susan winebrenner 著刘 颂 刘巧云 译中国轻工业出版社出版 2005年1月第1版 2005年1月第1次印刷龙洞小学 郑春样全书提要n作者简介：这本译文并没有介绍作者苏珊温尼布伦纳（ Susan
2、winebrenner ）的生平及著成之时代背景，只简单描述了作者是 一个教学实践家，善于把理论研究的成果应用于教学实践。n本书提供了众多操作性极强的教学策略与方法，从备课、上课到 评价，从语言教学到各科教学，从学生的认知发展到情感、个性 的发展，从教师的日常教学到与家长的联系等等，贯穿了整个教 学过程。为我们一线教师提供了一个很好的借鉴平台，关心困难 学生的教师都能从中根据各自的工作性质找到适宜的工作。n书中谈到的阅读教学、写作教学的策略，激发学生数学学习的兴 趣的方法，倡导家长参与学校教育的做法等，对我国的广大教师 、理论研究者和教育行政部门的官员都有一定的启示意义。n作者强调的营造欢迎所
3、有学生的班级氛围、合作学习等等，也对 我们改进班级管理与教学具有积极的参考意义。n工作作者在书中从始至终传达着这样的理念：对于在学习上遭遇 困境的学生而言，我们不能一味归因于他们的懒惰或散漫，而应 勇于探索、积极尝试，通过变革教学来促使他们获得真正的学业 成功，增进他们的自信和自尊。心得评论n本人主要阅读了这本书的第一至五章和第 十章。受益很深，深受启发，使本人在对 学困生的转化、教学上不再象以前那么困 惑和有时束手无策，特别书中介绍了丰富 的教学策略及方法，本人看了后，非常高 兴，很多方法都可以适用在自己现有的学 困生的转化工作上，使自己对转化学困生 上有了自信！充实了自己！n这一章主要讲述
4、了如何在班级中营造让所 有儿童都感受欢迎的氛围，因为缺少集体 归属感的儿童往往会出现偏差行为与较差 的学习成绩。提供了多种处理的方法。n这一章我觉得对所有的教师都适用特别是 班主任，如何让学生喜欢你？如何了解学 生？如何与学生沟通？如何去培养学生良 好的心理等等，对构建和谐的班级有很好 的帮助。第一章 营造欢迎所有学生的班级氛围第二章 吸引全体学生参与学习的方法n这一章列举了经实践证明有效的方法，吸引所有学 生参与到学习活动中。n在这一章中，本人感触最深的就是“合作学习”！与 新课标的教学完全吻合，也是提高学习困难生学习 成绩的有效方法。如何使学习困难生融合到合作学 习小组中？作者介绍了多种策
5、略。作者建议“把优 秀生分成一组，也就是把学困生分成一组，这样才 能让学困生有机会展示自己的才能。”本人觉得这 点很难做到，因为把学困生分为一组，可能会更糟 糕，在没有优秀生的带领下，可能什么都做不来！ 但作者的观点也可以一试。第三章 了解与有效干预学习困难n这一章内容从特殊教育的各种类型来界定学生的学 习困难，并且提供了干预学习困难的若干建议。n在这一章中，作者介绍了多种学习障碍，如现在我 班就有类型：多动、分心、冲动、抽象思维能力缺 陷等，使我更清楚地了解学困生的状况，特别是作 者提供的学习障碍的干预方法，其中有一个“使学 习内容抽象化”，就是要求我们老师要在课堂多想 办法，多设计一些学习
6、的环节来激发他们的兴趣和 好奇心，“几乎所有的学习障碍儿童都能学得很好” 。一个好的精心的教学设计，确实可以减少学困生 。第四章 适合学生学习风格的教学策略n这一章介绍了教师如何使自己的教学方法适合学生的学习 风格，从而促进学习困难儿童学业进步。n这一章有助于我理解和欣赏如何采用适合学生学习风格的 教学来促进学习困难儿童的进步。“与学生之间的差异是 老师偏爱的教学方法与学生偏好的学习风格之间存在不协 调而已”，作者在“适应学习风格的教学方法”中说到：“永 远不要在整堂课中只使用一种方法”，“在每堂课都要结合 视觉材料”，“尽可能多安排动手操作的活动”，“平衡安排 合作学习和独立学习的比例”等。
7、我觉得对我以后的教学 都有很大的促进作用，课堂上采用灵活多样的方法，才能 调起他们的兴趣，直观的教具，多动手操作，可让他们在 活动中找到学习的乐趣，特别是合作学习与独立学习，我 觉得他们能自己独立完成的，就应放手让他们自己去做！第五章 增进所有学生学习能力的教学法n这一章介绍了学习风格以及面向儿童成功教学的 现有研究成果。n在这一章中，介绍了多种教学策略，并且据作者 介绍，这些方法都已被用来帮助学习困难学生克 服恐惧心理与重新获得学习的自由，它们的有效 性已被教学实践所证明！通过阅读我知道了一个 新名词：“获得性失助儿童”。表现出来的行为确 实现在班里学困生存在的表现：如“慢吞吞地开始 做功课
8、而且经常做不完。”，“不寻求帮助”，“一 遇到困难就放弃”等等，作者对待这些学生提供了 一种“归因训练”的方法，如果运用到数学教学中 的话，我想可以把16名话改为16道口算来处理。第十章 成功学习数学n这一章主要讲述数学领域的学习。作者提供了多种 激发学习困难学生数学兴趣的方法、如何教授基本 的数学知识与技能及其它的教学方法。n这一章我看得特别认真，因为它涉及到我自己所教 的学科数学。在这一章中，作者提供了多种学习 困难生学习数学的特征。在“激发学习困难学生数 学兴趣的方法”中，作者再次提到运用动手操作的 学习活动，并要求与现实生活联系起来等等，其中 安排学生设定个人目标，我觉得很好，该目标说明 学生在一定时间里能尝试或完成的题目的数量，还 联系一种奖励方法，值得一试。在“教授基本的数 学知识与技能中”，介绍了多种很新鲜的教学方法 ，令人耳目一新。结语通过阅读了这本书的其中几个章节（我一般 都是有选择地去看书），对学困生的成因有了更 深的了解，也知道了一些处理的方法，受益良多 。结合本课题，对学困生的错例跟踪中，完全可 以尝试作者提供的一些新的方法，来激励学困生 ，并借助动手打操作，结合现实生活来帮助他们 ，解决错例上反映出来的问题，提高他们的理解 能力，不要只是题海战术来达到目的，更应该要 让他们理解的基础上来做。“好的结果即意味着要 付出更多的时间。”
