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1、运用信息技术，优化思品教学乐亭三中姚秋艳【摘要】信息技术与学科整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 【关键词】信息技术；思想品德课教学；整合 一、信息技术与思想品德课 程整合的概念信息技术与课程整合的概念最早源自西方的“课程整合” 的概念。整合强调多种因素的有机组合，坚持用联系的， 发展的，辩证 的观点看问题。 南国农教授认为，信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具
2、，重要的教材形态，主要的教学媒体。据此，我们可以对信息技术与初中思想品德课程的整合作以下三方面的理解：第一，教师利用信息技术搜索相关的思想品德课程资源实施教学活动教师的教学工具。第二，学生通过信息技术获取丰富的网络资源，并对思想品德课 程内容进行知识重构学生的认知工具。其三，信息技术在思想品德课程中起到媒介作用重要的教学形态，主要的教学媒体。综上所述，信息技术与思想品德课程的整合就是以思想品德课程知识作为载体，把信息技术作为工具渗透到思想品德学科的教学中，从而帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品 质， 树立法律意识，增强 社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高
3、的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义 共同理想，逐步形成正确的世界观、人生 观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。二、信息技术与思想品德课程整合的意义建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌 输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比发生了很大的变化。那么，信息技术在思想品德课程中的运用又会给教师和学生带来哪些积极影响呢？第一从教师的角度看。信息技术和思想品德课程
4、的整合能更好地促进教师角色的转变，发挥教师的主 导作用，提高教 师的信息素养。新课程背景下，教师已不再是传递知识的教书匠，而成为学生学习的促进者和学习能力的培养者，成为 学生的引导者、 对话者和合作者，成为课程的研制者、开发者和决策者。 2信息化教育环境下，要求教 师树 立以培养学生创新精神和实践能力为核心的现代化素质教育理念，要打破传统的以教师为中心的教学思路，为此，教 师需要利用信息技 术好好“备课”，钻研教材，搜索课程资源，重 视为学生提供贴近学生实际，反映学生思想状况的学习材料，重视为学生创设符合学生特点的学习情境，以调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的
5、氛围中愉快学习，自主学习，探究学习，最大限度地 发挥学生的主体作用，与此同时，也可使得教师在探索信息技术 与思想品德课程整合过程中不断进步。第二从学生的角度看。信息技术和思想品德课程的整合能有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力、 实践能力和创新精神，从而更好地发挥学生的主体作用。 初中思想品德课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，教育性较强，但是处于青春期的中学生对“说教” 表现出敏感和叛逆，因此传统教学中教师花40 分钟“一言堂 ”似的灌输 “大道理”，学生不易接受，教育教学的目标也不易实现，致使学生对“ 成长中的自己 ”的认识， 对“自己与他人、集体、国家
6、和社会的关系”的认识依然混乱不清。而信息技术与思想品德课程的整合，使得学生学会使用信息工具，根据自己的需要有选择地学习。同 时，信息化教育环境下，教师的教学没有过多的解释，学生依据 计算机网络提供的信息资源或独立思考，或合作学习，在分析现象，解决问题的过 程中，开拓思 维，激发想象。下面，我们就自己的教学实践谈谈如何在教学中确定整合点，优化教学，提高效率，达到教育教学的目标。1.计算机教学可以激发起学生的学习兴趣 爱因斯坦曾说过：“ 热爱 是最好的老师” 我们必须 以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥计算机教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，来调动学生学习 知识的积
7、极性、主 动性。也只有这样，才能提高学生的参与意识与学习的兴趣，才能激发起学生强烈的求知欲望。一个人的学习意向和情绪对学习效果有很大的影响，学习兴趣是一种内在动力，有了兴趣才会产生钻研知识的志趣。从这一意 义上讲，加 强计算机教学是提高思想政治课堂教学效果的关键。 在讲情绪奇妙的窗口时，用 Powerpoint 设计 制作了一组动画效果较强的幻灯片。如：我创设了一种情境，由“小溪” 带领大家走进知识的乐园，由他分别充当教师和学生的角色，来提出问题，分析 问题，解决 问题，我只作为他们中的一员起导向作用。学生在共同的认知过程中感受新知，理解内涵。在授 课过程中，学生边看边讨论，积极性很高、兴趣很
8、浓，一幅幅生动、形象的幻灯片深深地吸引着他们，激发起他们学习的积极性和求知的欲望。整个教学始终洋溢着轻松、愉快、热烈的气氛，教学的效果有了很大的提高。 2.计算机教学可以培养学生的思维能力 思维能力是智力核心，思维过程是学生掌握知识的主要心理过程，培养学生思维能力是发展学生智力的前提。我们的教学对象是初中学生，他们的思维方式是形象的、单一的。因此，我 们在教学中应充分使用计 算机教学手段，针对学生这一思维特点进行形象直观的教学，以培养他们的思维能力。在计算机教学中要用计算机媒体设疑、质疑，引导学生不但认真地看， 还 要积极地想，要带着问题去看，在看的同时要积极思考，从感性上升到理性。 我让“小
9、溪 ”提出问题，让同学们去思考，然后师生一同去解决。同时，在屏幕上打出字幕和图画，再配上声音，让学生有的放矢的去学习；再从反面进行发散性思维训练，由学生根据画面内容来提出一些相关问题，再由同学们共同来解决，这样就能从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内涵了，同时也突破了时间和空间的限制，把简单或复杂的事物展现在学生面前，丰富了他们的想象力，培养了学生的形象思维及抽象思维能力。 3.计算机教学可以激发学生的情感 情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，它在人的实际活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求” 。由于学生
10、处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以老师在思品课教学中，通过现代教育技术手段，可以把无声的文字情境， 转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。 3.1 多媒体运用。增效“理”“ 行” 情感。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。教学 爱护有益的动物一课，先播放各种动物的叫声，在这些叫声中唤起学生的注意力后，引导学生边听边想是哪些动物？在课堂气氛非常活跃时，再播放动物为大自然增添了美丽的颜色和无限生机，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，懂得有益的 动物是人类的
11、朋友，珍贵动物是全人类的共同财富。从而增 进保护动物的情感。 3.2 多媒体运用，以情境激发情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应道德情感。如上保护环境一课时，教 师先演示课件，播放人 们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引 发思考 ：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教 师随着演示地球遭到严重污染的画面“被污染的小河” ，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么清澈
12、美丽的，引 导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“ 保护环境、人人有责”、 “保护环境刻不容缓” 的强烈情感，激发学生热爱美丽家园 地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高学 习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。 4.计算机教学能够突破重点和难点 教学中应坚持以教师为主导，学生为主体的教学方针。只有恰到好处地应用计算机技术，才能达到良好的教学效果，达到传统的教学手段所达不到的效果。所以运用计算机教学手段不能喧宾夺主，既要为学生创设形象生动的情景，又要
13、帮助教师有效地突出教学的重点和难点。 计算机教学的优势是通过点化教学，不仅可以使重点深化，而且难点又能浅解。通过多媒体视听技术展现教学内容中直观、具体、生动的形象，使学生既看到了形、又听到了声，犹如身临其境。 “喜、怒、哀、惧” 是人的基本情绪，四幅动感图片变化多端、形象生动，学生还能结合实际谈感受、讲 故事，效果很好。情 绪变化的特点是这节课的难点。于是，我让“小溪” 带领同学们去感受不同的变化，然后，再让同学们结合画面说出情绪变化的特点；我又在幻灯片中插播动画片，再现情绪变化的特点，这样，学生不仅能观察到，而且更能感受到。直观、具体、生动、形象的教学形式使学生能够从不同角度认真观察事物，利用丰富的感知材料不断地加深学生的可知表象。这样的教学方式有效地突出了重点，突破了难点，学生乐于接受，达到了传统教学方式所不能达到的效果。 在教育教学实践中，深刻体会到，只有充分调动学生的学习积极性，才能使学生较好地掌握知识。于是，便针对学生们的身心发展特点，设计和制作了一些课件，并在教学过程中得以应用。 结果，学生 们的积极主 动性充分体现出来了；教师的主导作用更能充分发挥了。同时，教 师还能够掌握有利时机，利用学生的最佳心理状态和他们注意力最集中的时候来授课，从而达到最佳的教学效果。这也正是信息技术与学科教学整合的优势所在。
