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1、中国古代诗歌散文欣赏教材解读及教学建议 一、教材解读它着重从鉴赏这一角度引导阅读古诗文。 通过自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力， 发展想象力和审美力，提高对古诗文语言的感受 力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的 感情，增进运用祖国语言文字的能力。 全书共六章，诗歌（欣赏方法，与高考要求吻合 ）、散文（文体特点，与高考要求有一定的出入 ）各三章。 诗和文后面分别有中国古代诗歌发展概述 中国古代散文发展概述知识是欣赏的基础 教材选定的欣赏角度诗歌，从“以意逆志、知人论世”（探究 诗旨）“置身诗境、缘景明情”（把握诗 境）“因声求气、涵咏诗韵”（体会声韵 ）三方面入手 散文从“创造形象、诗
2、文有别”（理解散 文的形象性）“散而不乱、气脉中贯”（ 把握散文的逻辑性和抒情性）“文无定格， 贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性） 三方面入手。 单元编写体例赏析指导 ：就这一单元所提出的鉴赏角度，介绍 相关知识和鉴赏方法。 赏析示例：举一篇诗歌或者散文为例，从该单元 所强调的鉴赏角度进行分析，带有举例示范性质 ，供学生学习参考借鉴。 自主赏析和推荐作品: 是围绕这一单元的中心，提 供阅读鉴赏的作品。 自主赏析作品后面列有“探究讨论”题目，这些题 目帮助学生们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点 ，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。 教学总体建议（一）加强朗读，培养语感。 （二）展开想象，感知
3、形象。 （三）深入体验，把握作品的思想感情。 （四）力求领悟，对作品能够做出自己的 鉴赏与评价。 二、教学实施建议 （诗歌之部）赏析指导：提要 赏析示例：阅读点拨 1选教：最适合的一篇 2指导：自主赏析的其他篇章 3自学：推荐作品，参照高考题型设计若 干道试题让学生练习：检查学习情况，训 练适应高考要求。第一单元 以意逆志 知人论世 学习重点：学习“以意逆志 知人论世”的鉴 赏方法，探究诗旨，围绕探究作品意旨、 领悟作品艺术魅力。 赏析指导之内容提要： 主要学习如何理解中国古典诗歌的内容和 主旨，深切感受其中所包孕的意蕴美和情 感美。1以意逆志： （1）从作品的整体出发，由表及里、由 浅入深地
4、理解诗作的主旨； （2）用自己的切身体会去推测作者的本意 ； （3）不拒绝个性化鉴赏 2知人论世： 深入探究他们的生平和为人，全面了解他 所生活的环境和时代，通过学习他们的诗 篇，与作者成为心灵相通的好朋友。 更易于理解和体会诗篇中所表达的思想感 情； 更易于走进诗篇中所表现的精神世界； 更利于促进知、情、意全面发展。 关于赏析指导择其精要； 调动积累； 方法指导。 白居易与长恨歌 A思想内容的感悟与作者的思考 B 关于体式课例（1）：湘夫人 作品导读 （1）这首诗以男女水神等候对方的咏唱， 表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷 惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情 坚贞不渝的主题。诗中这种欢
5、会难期、思 而不见的爱情悲剧。 （2）曲折地反映了诗人自己不为楚王所知 的痛苦。艺术上，屈原的诗歌创作强调主观与主体性，侧 重于表现理想世界，把情感和想象提升到创作首 位；他常用热情奔放的语言，超越现实的想象和 夸张的手法塑造理想中的形象，如诗歌中作者的 情感与文中男女水神情感的耦合，景物描写中反 映水神的情绪。这些特点使之成为我国文学浪漫 主义的源头。其语言特色突出的有二点：一是大 量运用楚辞“兮”式结构，二是句法参差错落，灵 活多变。教学过程设计参考方案 1预习：阅读全诗，并通过注解，完成注音、释 义。朗读全诗。了解屈原身世和评价。 2课堂： 第一课时 （1）朗读全诗。正音。 （2）讨论与
6、理解： A 写了什么内容？（第一个层面） B 表达了什么思想感情？理由何在？（第二个层 面） C 释疑（教师或学生）（3） 慢读 （重在体会，发现问题） 释疑或总结（教师或学生） （4）朗读（巩固本节课所得） （5）布置作业：背诵，思考“探究讨论”第二课时 1完成“探究讨论” 重点是第四和第五题，落实：如何把握诗篇的主 旨（教学重点、目标），艺术手法的运用与情感 表达的关系。 2阅读与思考：湘夫人中，湘君和湘夫人最 终为什么没有能够见面？请说出你的理解。（探 究，是在上面问题基础上的提升，进一步落实教 学目标） 3课堂练习（片断赏析） 4课外延伸：阅读屈原的湘君 （1）姊妹篇；（2）设计若干道
7、练习。其他诗篇鲍照拟行路难 杜甫蜀相 陆游书愤 学习这三首诗的重点是结合诗人的身世理 解诗歌所表达的主旨。此外，完成“探究讨 论”就可以了。 “推荐作品”：阮籍咏怀八十二首，陶渊 明杂诗十二首，李白越中览古， 李清照一剪梅，黄遵宪今别离 可以按照本单元的学习重点 “以意逆志 知 人论世”的鉴赏方法布置若干思考题让学生 课外学习就可以了。 其中，越中览古和一剪梅是名篇 ，可要求学生背诵。 练习设计示例 阅读阮籍的一首诗，回答问题。 咏怀诗八十二首（其一） 夜中不能寐，起坐弹鸣琴。 薄帷鉴明月，清风吹我襟。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 徘徊将何见，忧思独伤心。 在这首诗中，“孤鸿号外野，翔鸟鸣北 林
8、”表达的是什么情感？请结合全诗作简要 赏析。第二单元 置身诗境 缘景明情 学习重点：把握诗境，指导学生体会诗歌的意境 、领悟作品艺术魅力。 赏析指导之内容提要：这个单元主要学习如何通 过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和 品味中国古典诗歌特有的意境美。 1置身诗境：借助联想和想象置身诗境，从中获 得美的感受。 2缘景明情：通过诗篇的意象特点及其组合方式 获得对诗人情感的体认。 1夜归鹿门歌2 梦游天姥吟留别3 登岳阳楼4 菩萨 蛮推荐作品 王维积雨辋川庄作 杜甫旅夜书怀 苏轼新城道中 姜夔扬州慢 纳兰性德长相思练习设计示例积雨辋川庄作 王 维 积雨空林烟火迟， 蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田
9、飞白鹭， 阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿， 松下清斋折露葵。 野老与人争席罢， 海鸥何事更相疑？ 有人评价苏轼“诗中有画”，请就颔联“漠漠水田 飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”说出你的理解。第三单元 因声求气 涵咏诗韵因声求气 ：掌握诗篇的节拍、用韵的特点 1节奏美，韵律美 格律诗： 五言：二二一，二一二（三个节拍） 七言：二二二一，二二一二（四个节拍） 2联末韵脚（古字的平仄）词曲：“一字领” 涵咏诗韵：揣摩作品中词句声音上的情感色彩和 作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入 自己的感情，声情并茂地朗读，吟咏，以充分体 现出作品的音乐美，情韵美。 1 阁 夜2 李凭箜篌引3 虞美人4 苏幕遮
10、重在指导学生的朗读，在朗读中体会作品的思想 感情；完成“探究讨论。推荐作品 屈原国殇 高适燕歌行 柳宗元登柳州城楼寄漳汀封连四州 温庭筠菩萨蛮 睢景臣高祖还乡练习设计示例阅读柳宗元的登柳州城楼寄漳汀封连四州， 回答问题。 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百粤文身地，犹自音书滞一乡。 以哀景写哀情是本诗一大特点。诵读本诗，说说 这首诗写了哪些哀景？抒发了什么感情？散文之部赏析指导：提要 赏析示例：阅读点拨 1选教：最适合的1-2篇 既要教“言”，更要教“文”。 2指导：自主赏析的其他篇章（重在文） 3自学：推荐作品，在疏通
11、文理的情况下，可参 照高考题型设计若干道试题让学生练习：检查学 习情况，训练适应高考要求。第四单元 创造形象 诗文有别 理解散文的形象性，领悟作品艺术魅力、评价其 积极意义与历史局限。 形象性是指文艺作品在用艺术手段反映生活时所 具有的具体、生动、感人的属性。环境描写、人 物描写（包括语言描写、情节描写、动作描写等 ）都可使作品具有形象性。 从形象性入手欣赏散文，可以因文章的不同而有 所不同。 思想、形象、文辞 一般而言，任何作品都有它的积极意义与历史局 限，但在评价历史局限的时候，应注意不能苛求 古人。自主赏析 庖丁解牛（庄子） 项羽之死（司马迁史记） 阿房宫赋（杜牧） 推荐作品 方山子传（
12、苏轼） 大铁椎传（魏禧）课例（二）：项羽之死 作品导读 在史记的人物传记当中，项羽本纪最能 代表司马迁的艺术成就，他成功地刻画了一个在 动荡时代所特有的狂飙突进的典型性格，塑造了 一位叱咤风云的悲剧性英雄形象。项羽之死 节选自其中，它叙写了项羽最惨败的一段人生经 历。 这一部分的文章选取了决定项羽生死的典型 场景，展开了三个体现项羽性格特征的典型事件 ：大军包围，军情紧急时，他和虞姬及骏马难舍 难分；兵剩无几的时候，他重现当年英姿，成功 突围；出现转机的时候，他却因愧对江东父老而 放弃了生的希望。项羽之死在恢弘的大场面中还安排了两个小 插曲，以农夫故意错指道路来暗示项羽的不得民 心和必败结局，
13、以赠送坐骑和首级来展示项羽的 临死不改的英雄本色。 本文可作为精读文章（典型的人物传记文章，相 关链接有比较完整的资料，能够全面地指导学生 理解创造形象 诗文有别的区别）教学过程设计参考方案 1预习：阅读课文，（1）通过课文注释注音、 释义；（2）翻译全文；（3）朗读课文 第一节课 （1）请学生翻译课文，教师和学生共同订正。 （2）课堂练习 一、下面词语中，加点字的注音不正确的一组是 （ ） A歌数阕（qu） 美人和（h）之 乃上马骑（ j） B麾（hu下） 田父（f ）田父绐（di）曰 C自度（d）不得脱 刈（y）旗 披靡（m） D叱（ch）之 怜而王（wn）我 被十余创（ chun）二、下
14、面词语中，加点字解释不正确的一项是（ ） A项王军壁垓下 军：部队 B项王泣数行下 泣：眼泪 C今日固决死 固：本来 D未尝败北 败北：战败 三、解释下面加点字的意义和用法。 1于是项王乃上马骑 乃 2项王乃复引兵而东 东 3左，乃陷大泽中 左 4然今卒困于此 困 四、翻译下面各句。 1麾下壮士骑从者八百余人 2此天之亡我，非战之罪也。 3令四面骑驰下，期山东为三处。 （3）布置作业： 朗读全文 完成“探究讨论”一、二第二课时 1检查作业 2组织学生共同完成“探究讨论”一 3朗读课文，思考“探究讨论”三、四 4完成“探究讨论”五（主要在于理解创造形象 诗文有别） 5课外延伸 （1）在传记文学史上，史记开创了一整套的 人物塑造方法。这包括：个性化的人物语言、行 动，以及不同性格的人物相互映衬。请从人
