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1、谈信息技术教师高级培训班学习体会2005.10第一天上午 学员注册报到、开学典礼 下午 信息技术教育概论 第二天上午 信息技术教育概论 下午 信息获取 第三天上午 信息获取 下午 信息加工与表达 第四天上午 信息加工与表达 下午 信息资源管理 第五天上午 信息资源管理 下午 信息技术与社会 第六天上午 信息技术与社会、结业式一、活动贯穿于学习过程的理念 牢记新理念：老师是主持人，学习者作为培训主体 ，转换学习角色，积极参与活动，体现互动的学习 过程。学会倾听，合作的学习方式。第一天：信息技术教育概论顾小青博士头脑风暴：汇报队名、队训、队歌头脑风暴：我看信息技术教学法 （5分钟） 信息技术课程教
2、学有哪些常用方法？ 你用过哪些方法？有什么成功的经验？ 也许还有失败的体验，失败原因在哪？1、信息技术教育产生的背景和发展历史是怎样的？第一阶段是计算机教育阶段：学会一种计算机程序 设计语言和掌握程序设计方法成为计算机教育的核 心。1981年 第三次世界计算机教育大会上提 出“计算机程序设计语言是第二文化”的观 点。 70年代末-80年代初随着微型计算机的迅 速推广，逐步形成计算机作为工具的观点 。第二阶段是信息技术教育阶段：具有信息素养的学 生，应该能够有效地、高效地获取信息，能够熟练 地、批判地评价信息，能够精确地、创造性地使用 信息。2、我国中小学信息技术教育的发展历史是怎样的？（1）起
3、步、探索阶段：1980-1990年 中学计算机选 修课教学纲要。（2）扩大实验阶段：1991-1997年 将计算机当作 学习对象，也把它当作认知工具。（3）加速发展阶段：97年至今 将计算机及其相 关技术作为一种学习对象、一种学习工具、一种资 源和环境。2003年普通高中信息技术课程标准（实验）3、当前国外中小学信息技术课程的开设状况如何？各国在信息技术教育的基本目标和理念上是一 致的，都是以提高学生的信息素养、促进学生的全 面发展为总的目标，注重学生信息技术操作能力与 利用信息技术解决问题能力的培养，但其侧重点略 有不同。比如日本更注重信息技术的人文延伸，英 国则侧重于技术的应用及与学科的有
4、效整合，而美 国则更注重信息化综合素质的培养。4、为什么要将信息技术课作为一门独立的课程开设 ？（1）各国对信息技术教育作为一门独立的显性课 程形态的共同认识。 （2）从我国现阶段的发展状况来看，经济发展不 均衡，信息基础建设水平存在地区差异，通过开设 信息技术课程来满足培养合格的信息时代公民的需 要。 （3）从课程构成的学科体系角度来看。信息技术的 很多重要知识，内容都难以组织到其他的学科体系 中去，各学科教师队伍的信息技术能力水平的差别 也相当大。 （4）信息技术课程内容处于不断的变化和更新之中 。5、如何理解信息技术课程的目标？（1）注重学生全面发展，涵盖认知、技能和情感 三个方面。（2
5、）强调以信息活动为主线的三维一体的目标。（3）注重实际操作能力以及交流技能的培养。6、信息技术教师应具有什么样的素质和能力？（1）信息技术教师应该具有现代教育思想和理念（2）信息技术教师应该具备必要的信息技术能力（3）信息技术教师应该具有创新的能力（4）信息技术教师应该具有组织、控制与协作的能 力（5）信息技术教师应该具有终身学习的能力7、在对信息技术课进行教学设计时应注意哪些问题 ？ （1）任务驱动中应当注意针对学习内容明确相应 的任务。 （2）多给学生相互讨论的机会与时间，多教他们解 决问题的方法。 （3）教师应注意组织引导学生，采取小组辅导方式 。8、信息技术课如何处理教材？（1）根据教
6、学活动设计对教材进行取舍。（2）根据分层教学的设计对教材进行处理。（3）根据渗透人文精神、情感态度与价值观的思想 对教材进行处理。9、信息技术课如何备课？（1）树立正确的备课思想（新课程指导下的备课）（2）认真钻研和理解相关纲领性文件，领会其中的核心思想（3）注意备课过程中的层次性问题（一是课程的整体性、二 是每一节课的内容）（4）在备课的过程中强调以学生为中心，针对学生的不同特 点进行教学方案的设计（5）充分利用各种信息资源来支持备课 （6）教学方法的设计要体现信息技术学科特色，不能单一 （7）备设备、备操作（8）注重做课堂记录和课后反思9、信息技术课程中有哪些常用的教学方法？（1）任务驱动
7、法（2）案例教学法（3）探究学习法（4）教练法第二天：信息获取王吉庆教授要求：学员们彼此都背对着，相互看不见，从124 ，每个人任意报，但轮到含有3或3的倍数的数字不能 喊出来，做一个下蹲的动作，中间的停顿时间不能超 过5秒钟，如果中间有报重获犯规者将重新开始。要求：学员们在提供的大量题目中任意选择15道,在 规定的30分钟内完成搜索任务，看哪名学员最先完成 。1、找李白的个人资料 2、找一张中华鲟的图片 3、收到一个没有署名的陌生邮件，其邮件地址 是,他是谁呢？ 4、寻找海淀区附近射箭玩乐地点和价格43、上海的南京路分为东西两段，以何为界？得出结论：一、搜索的基本步骤：1、首先必须明确搜索目
8、标2、确定问题中的重要概念，选择查询关键词3、掌握搜索引擎的特性，选择满足需要的搜索引擎4、精心构建查询表达式创设的情景是在计算机课上，你发现几名同学在浏览不良网站，作为老师应如何处理？抽签确定每两组为对抗选手，给10分钟的时间在网上确定3条信息提供给对方，10分钟的时间内大家进行判断，甄别信息是真是假。 带着枷锁跳舞 从讲座学什么：方法重于知识从活动学什么：过程重于主题 用教材来教，而不是教教材 信息获取的过程： 确定信息需求 选择信息来源与工具 实施信息获取 进行价值判断 调整与优化第三天：信息加工与表达王荣良教授在文档编辑过程中，经常有某项工作要多次重复， 这时可以利用Word 的宏功能
9、来使其自动执行，以 提高效率。宏将一系列的Word命令和指令组合在 一起，形成一个命令，以实现任务执行的自动化。 用户可以创建并执行一个宏，以替代人工进行一系 列费时而重复的Word 操作。宏可以完成以下一些工作： 加速日常编辑和格式设置。 组合多个命令。 使对话框中的选项更易于访问。 使一系列复杂的任务自动执行。 规则：由计算机随机生成一个四位数（每位数字都不重复），游戏时间10分钟，从第一组开始猜起，若数字和位置都正确就用*A表示，若数字正确而位置不对则用*B表示，看看那组最先猜出4A。如果时间到，还未猜中则以*A最多者为胜者。网络广告的信息加工表达 ：各组在网络中寻找2个广告，谈谈网络广
10、告的信息表达方式。选每组一台性能比较好 的机器，安装虚拟机软件， 任意两组对抗，相互设置微 机故障，提供给对方进行排 除。第四天：信息资源管理任友群Inspiration软件是一个以制作思维导图为主要功能的软 件。它提供两种工作环境：图表形式和大纲形式。图 表形式利于显示各要点之间的联系；大纲形式利于组 织书写文件的要点。使用者可借助这个软件制作出图 文并茂、色彩鲜艳、有动感的各类型、不同层次的思 维导图；也可借助这个软件组织文字内容，拟写内容 大纲。通过视觉上的刺激，可以让使用者更清楚要点 之间的联系，使思维活动更活跃，思路更清晰，较之 文字段落更能促进学习及记忆。课程名称概述（教学目标、涉
11、及的学科、年级、教学周期和 评价等因素）主要学习过程案例所体现的特点该案例困惑你的方面建议修改的方面创建数据库Sql server 2000常用数据类型Sql server 2000表设计器的使用Sql server2000中进行数据表数据编辑Sql 基本语句v选择查询语句selectv更新查询语句Updatev插入查询语句Insertv删除查询语句delete第五天：信息技术与社会唐海平老师第五天：信息技术与社会唐海平老师辩论会：中学生上网利大于弊、弊大于利观摩课，设计教学案例野外生存测试物品清单 请从以下十五项物品中，挑选最重要的五项： 1、一支闪光信号灯（内置四个电池） 2、一把军刀 3
12、、一张该沙漠区的飞行地图 4、每人一件大号塑料雨衣 5、一个指南针 6、一个小型量器箱（内有温度计、气压计、雨量计等） 7、一把45口径手枪（已有子弹） 8、三个降落伞（有红白相间图案） 9、一瓶维他命丸（100粒装） 10、每人一瓶饮用水 11、一个飞机化妆镜 12、每人一幅太阳眼镜 13、一瓶贵州醇 14、每人一件上装 15、一本沙漠动物百科全书情境：你们团队驾驶 一架小型飞机迫降在 直径为1000公里的沙 漠中心，飞机在5分 钟后要爆炸，请你们 团队商量在逃离飞机 前必带的5样物品。二、异质分组、团队合作的理念组间同质、组内异质讨论一（5分钟 ）在教师组织合作学习的过程中，容易出现一种
13、现象，即教师提出一个问题后，机房里立即一片嗡 嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后， 教师喊：“停”，请小组代表(往往是固定的)站起 来发言，学生一张口就是：“我觉得”“我认 为”如何看待这样的现象? 讨论二（5分钟）学生在参与小组合作学习时，很多教师仍然在 讲台上等待，或者做自己的事(比如，准备下一环 节的教学等)，那么，是不是教师真的不应该介入 合作学习的进程呢? 讨论三（5分钟）王老师是一位信息技术课的新老师，她对教学 很有热情，设计了一个任务驱动的学习活动，让学 生以小组为单位完成作品，但是不久她就发现小组 中的成员参与学习活动的程度有很大不同，有些学 生会一直坐在电脑前操作，而
14、有些学生则一直旁观 或不把注意力放在任务上，这与王老师预先的设想 是不同的，你认为问题可能出在哪里，王老师应该 怎样做才能让所有学生都投入到学习任务中？案例：网上获取信息的策略活动任务：网上获取信息（10分钟） 要求： 1、邻座2人为一组完成规定任务中一道必做题和两道选做 题，其余题目由学生根据自己情况决定。 2、邻座同学使用不同方法完成相同任务，填写以下表格写入档案 袋中（标题：搜索结果登记、系统分类：我的资料），同学之间互 相比较完成任务情况。 3、只有当两位同学都完成规定任务了才算胜出。 规定题目： 1、找软件winzip 8.0(必做) 2、想知道把.doc文件转换为.htm文件的方法
15、，如何搜索？（选做 ） 3、最早的中国人口普查数字大约是多少？（选做） 4、找一张中华鲟的图片.(选做) 5、了解徐志摩的主要作品？（选做）案例：网上获取信息的策略姓名题题号关键词键词搜索结结果（ 网站名称） AAABBB三、分层次教学的策略“分层次教学”不是对学生进行简单分层，而是根 据学生的认知特点差异，通过设立多级学习目标和 多样学习方式，让不同学生都能根据自己的实际需 要选择到合适的内容；还应给学生提供多样化的自 主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发， 鼓励多样化的问题解决方式和方法。在实践过程中 ，采用了教学目标分层，教学过程分层，任务分层 和评价分层四种方式。教学目标分层如初
16、中信息技术第一单元“管理信息资源 ”的学习，根据学生的实际情况，可划分成三个层 次的目标： 第一层要求全体学生掌握资源管理器的启动方法及 窗口的组成、基本操作与图标含义以及使用资源管 理器完成对文件的基本操作； 第二层要求在掌握前一层目标的前提下，大部分学 生能理解树型目录结构的含义，掌握分类存储的思 想； 第三层则培养学生获取信息、传送信息的能力和综 合应用能力。教学过程分层如何克服“零起点”与“非零起点”的教学困境 1、如课标提到的采用补课的方式，对零起点的孩子 进行知识技能的补充。 2、如果在前面方法无法运作的情况下，有的老师采 用了网站辅助支持，进行个别化的教学。 3、采用合作互助的形式，可以采用学生充当小老师 的角色，帮助稍差的学
