生命教育理念下四三三教学模式

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1、LOGO生命教育理念下的 “四三三” 教学模式研究深州市于科中学 程小虎(一)理论基础 1.生命教育理论。 （1）教学应是一种体现人的生命性的活动。教学活动不仅是知识的传承，在知识传承的 过程中不可避免地有师生情感的互动交流，师 生的思想道德内在品质也在随之升华，从一定 意义上说，教学活动孕育着生命的传承，是师 生生命存在的一个有机组成部分，因而关注生 命价值，引导学生心灵的健康成长是课堂教学 的一个内在品质。 (一)理论基础（2）教学过程中师生关系应是对话的、和 谐的关系。 教学要真正丰富学生的精神世 界，释放学生的内心能量，发掘学 生的生命潜能，倡导师生之间的相 互沟通与交流。(一)理论基

2、础 （3）教学应是一个不断生成及提升人的生命 价值的过程。学生在学习生活中，在教师的不 断启发、鼓励下，满怀着兴趣和探究意识，主 动参与智慧性的挑战活动，获得知识、培养情 感、提升生命价值。 （4）教学应是师生共同体验 生命快乐、提升生命价值的 过程。师生在共同的活动交 往过程中，应该是轻松、愉 悦、快乐和幸福的。(一)理论基础 2.学习金字塔理论。美国 学者埃德加.戴尔1946年 提出了“学习金字塔”的理 论。以语言学习为例，在 初次学习两个星期后：阅 读能够记住学习内容的 10%； 聆听能够记住学习 内容的20%； 看图能够记 住30%；看影像，看展览 ，看演示，现场观摩能够 记住50%；

3、参与讨论，发 言能够记住75%；做报告 ，给别人讲，亲身体验， 动手做能够记住90%。(二)主要观点知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感态度价值观情感态度价值观实际操作 （模式 结构 方法 手段）系统 结构 重点 强化结合原有 认知结构 主动建构行为 心智 独立 互动目标方法原则活动建构结构(二)主要观点 1.教学思想：学生是主体性的生命体，教 育的目的是提升人生命的价值和质量，而 不只是实现社会功利主义的工具、手段。 教学就是对学生的每一次生命活动进行关 怀，学习过程就是一种享受生命的过程。 教学过程应该是唤醒学生内在意识和潜能 ，并使之体验到生命快乐的过程。教学应该是社会价值、

4、个人价值在生命活动实践中的统一。(二)主要观点 2.教学目标：教学目标是知识与技能、过 程与方法、情感态度价值观的有机统一。 但具体教学过程中的三维目标不是均衡的 。方法、情感既是重要的教学目标，也是 有效地教学方法。(二)主要观点 3.教学原则：（1）活动原则：让学生动 起来，包括行为活动和心智活动，包括独 立活动、师生互动和生生互动；（2）建 构原则：新知识一定要与学生原来认知结 构（知识、经验）相结合，在原有经验基 础上建构新的知识；（3）结构原则：通 过必要的强化，使新的体验、知识、经验系统化，结构化，形成新的认知架构。决不能只重过程，忽视结果。(二)主要观点 4.教学方法：教学方法没

5、有好坏之分，只 有适宜与否。要根据教学目标，针对教师 、学生、学科、内容等具体情况，设计教 学模式、结构、方法和手段。本研究的课 堂教学模式，严格的讲，不是僵化的模式 ，而是教学思想。（三）实施策略本研究模式可概括为“四三三”自主高效教学模式 。“四”指集体备课四个环节： 主备教师初备备课组集备主备整合个性 化修订应用 “三”（中间一个）指基础课教学三环节，即： 个人独学小组交流班内展示“三”（后面一个）指拓展课三环节，即：情景导入展示提升达标测评（三）实施策略 本研究模式的实质为“学案导学 情境促 学”。 学案导学为课堂教学的组织形式，情境 促学为课堂教学内在品质； 学案导学为课堂教学的支撑

6、结构，情境 促学为课堂教学的血肉灵魂。二者相互 融合，构成生命课堂的基本教学策略。（三）实施策略本研究模式的特征： v以“低起点、小台阶、多方式、勤反馈”为策略 。 v以交流型课堂文化为特征。 v以激发学生的学习兴趣为核心。 v以“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来” 为宗旨。 v课堂教学按教学内容分为基础课和拓展课两种 课型。（三）实施策略导学案的编制v 总体思想：以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“ 学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学 生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学 习目标设计成学习方案教给学生，突出了学生学习能力的 培养 v 导学案：教

7、师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的 基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远教资源， 集体备课，汇集学科教师群体智慧设计而成的旨在引导学 生自主学习活动的一个“学习方案” 。 v 学案导学：学案导学就是借助学案引发学生的自主学习以 促使学生进行主动地知识构建的教学模式 （三）实施策略导学案的编制v 编制导学案遵循的原则; (1)学生化原则 :要设计适合学生自主学习（导 读、导思、导练）的导学案，教师必须把握课标，认真学习教材、准 确加工教材、科学补充教材、合理拓展教材(2)学科化原则 :导学案 编写要体现学科特点，切不可把导学案教条化，更不可把导学案简化 为一份习题， (3)问题化原则

8、 :即知识问题化，也就是把要学习的的知 识设计为一个个问题，设计的问题一定要有梯度，对于比较难于理解 的问题，尽量把难点分散，化为多个小问题。（4）整合化原则 ：导 学案的设计必须有效整合各种资源，如远教网络资源、优秀课例资源 、中考信息资源、教辅材料资源乃至来自家庭、社会资源等，对这些 资源进行筛选、优化、整合，使之成为集体智慧的结晶 （5）个性 化原则：执教教师必须根据本班学生的学情进行个性设计，主要是对 学生学习活动中可能出现的问题作细节预设，对重点、难点作引导点 拨，对解题思路、方法及知识规律作归纳总结，可在导学案教学设计 时作个性解读，成为执教者的个案学习目标达标检测识链接知导学案内

9、容知识小结学习内容（三）实施策略导学案的编制学习重难点（三）实施策略导学案的编制(1)学习目标：学习目标具有导向、调控、激励、评价等功能。目标的制 定要明确，具有可检测性。学习目标设置的具体要求是： v 数量以1-3个为宜 ，不能太多； v 内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；知识与技能：通过对公式、概念和知识点的掌握运用，培养能力；过程与方法：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习；情感态度价值观：仔细挖掘藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和 学生个人发展目标。 v 目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。不要用“了解、理解、掌 握”等模糊语言，要用“能记住”

10、、“能说出”、“会运用解决问题” 等可检测的明确用语，并指出重难点。（三）实施策略导学案的编制(2)学习重难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难 点；根据课程标准、中考说明，确定重点，提醒学生重点应掌握的问 题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 （3）知识链接：知识链接旨在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好 铺垫，如课前检测。（即：复习旧知） （4）学习内容：学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的 功效。编写导学案的学习内容要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方 法、明确要求。如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指 导二，每个自学指导都是一个小循环，包括

11、自主学习（自读课本 ；完成学案）小组交流班内展示达标检测四个环节。 （学什么?怎么学?学的效果如何?）（三）实施策略导学案的编制(5)知识小结：根据本节学习内容按知识点之间的内在联系， 绘出本课知识树，与前面的知识树（课始的单元导入知识 树）相互印证。具体的做法是师生共同归纳总结，由师生 共同来完成，同时还要引导学生对学习方法进行归纳 （6）达标检测：达标检测题的编制具体要求是： 1）题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。 2）紧扣考点，具有针对性和典型性。 3）难度适中，紧扣目标，面向全体。建议可设置选做题 部分，促进优生成长。4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的 能力

12、。 导学案编制流程集备备主备备整合个性化修订应订应 用（三）实施策略导学案的编制（三）实施策略导学案的编制（三）实施策略导学案的编制（1）主备1）集体教研：在每章(单元）开始前一周教研组长组织学科教师集体 备课，共同研究课标、教材和学生的基础状况，确定教学目标、学法 指导、时间分配、验收题的预设思路，确定每节的主备教师。2）个人主备：主备教师根据集体研究思路进一步研究课标、教材、学 情，按照导学案编写原则和要求，设计出该节具体的导学案。 （2）集备：在本章(单元）开始前一天，教研组长再次组织集体备课， 由主备教师主讲，首先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对 导学案内容进行说明，让每个老师

13、理解导学案内容的目的与联系、使 用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题等等。之后，全 组老师讨论，定出最i终意见，并及时在电脑上对文本加以修改，并打 印、由教研组长签字定稿。（三）实施策略导学案的编制(3) 整合主备教师根据集备形成的统一认识对电子稿的导学案 进行修订，形成新的导学案并印发给老师和学生。 （4）个性化修订应用1） 根据本班学情，预设出操作过程中应注意的问题及 点拨点、追问点，形成精品导学案。2）电子稿存档，为下一循环教学提供资源。3）课后反思：课后教师及时进行反思，并将课堂存在的问 题、原因和改进措施记入导学案的反思栏内。（通常包括 下面五部分）（三）实施策略导学案的编

14、制反思的内容主要有： 1）反思所设计的问题，所选习题的质量。 2)反思教学方法是否引起学生强烈的学习兴趣，是否激发了 学生强烈的学习欲望。 3)反思学生的投入度和参与率和课堂教学的效果，教学激励 评价的有效度。 4)反思某个教学环节失误的原因是课堂调控不利，还是对学 生的指导点拨不到位。 5）反思某个教学环节的成功是偶然的还是必然的。（三）实施策略导学案的编制导学案的使用 1.做到一课一案，根据情况，容量较大时预习学案要提前一 天给学生预习。 2.学生的导学案必须用双色笔完成，学生自学时必须用黑色 或蓝色笔填写导学案，展示后完善时应该用红色笔进行完 善。 3.杜绝导学案编写的简单化、剪贴化、粗

15、放化。 4.导学案必须有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 5.教务处对学生的导学案（不）定期进行抽查量化，督促老 师的工作。（三）实施策略导学案的编制导学案的评价原则 1.学习目标明确，体现知识与技能、过程与方法、情感态度 价值观三维目标。解读简洁明了。 2.时间的预计合理，课堂预设充分。 3.问题设计紧扣学习目标，突出重点，分散难点。能引发学 生的思考，提出问题，质疑抗辩，课堂容量大。 4.是否体现以学生为主体，以导引学，主动学习；以导激趣 ，学生乐学；以导引思，主动探究；以导引练，创新实践 ；以导达标，实现高效。 5.让60%的学生通过自学学会A、B层基础类知识，70%的学 生通过交流合作完成C层知识技能，有能力完成D层拓展. 。（三）实施策略导学案的编制v导学案示例： 链接：八年级语文小石潭记 （天津普育学校） 七年级历史中华文化的勃兴(于科中学贾建云 ）情景导入 明确目标回扣目标 评价反思学案导学自学课本 概括要点学案导学 记录疑难系列训练 当堂达