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1、苏教版语文八苏教版语文八（上）（上）册解读册解读江苏省特级教师江苏省特级教师 许伯明许伯明 第一部分第一部分 八八（上）（上）册宏观解读册宏观解读2. 2. 单元组合的特点：单元组合的特点：vv 八八（上）（上）册仍以内容主题组元，采用册仍以内容主题组元，采用“ “合成单元合成单元” ” 设计思路，把读、写、听、说优化组合起来，设计思路，把读、写、听、说优化组合起来， 体现了单元整合的多角度多层次性。体现了单元整合的多角度多层次性。一、教材主要特点概述一、教材主要特点概述 1. 1. 选文的特点：选文的特点：vv 篇幅短小，情趣盎然，可读性强。篇幅短小，情趣盎然，可读性强。 vv 选文内容既注
2、重弘扬中华民族优秀文化（如选文内容既注重弘扬中华民族优秀文化（如 二、三、四单元），又体现了时代特点（如二、三、四单元），又体现了时代特点（如一、五、六单元）。一、五、六单元）。4. 4. 呈现方式的特点：呈现方式的特点：vv 教科书的编者语，文笔优美，抒情性强，启发性大。教科书的编者语，文笔优美，抒情性强，启发性大。 措辞人性化、民主化、个性化，少用或不用命令式，措辞人性化、民主化、个性化，少用或不用命令式， 多用祈请语、商榷语、启迪语。所有编辑设计，皆注多用祈请语、商榷语、启迪语。所有编辑设计，皆注 重引导学生自己完成学习过程，自己探索学习方法。重引导学生自己完成学习过程，自己探索学习方法
3、。3. 3. 探究练习的特点：探究练习的特点：vv 练习体现了练习体现了“ “三维度三维度” ”统一，人文工具统一，人文工具“ “一张皮一张皮” ”。八（上。八（上 ）册练习设计仍采用）册练习设计仍采用“ “四型题四型题” ”，即文化内涵探幽题、，即文化内涵探幽题、 品味感悟题、语言应用题、背诵积累题。练习设计据品味感悟题、语言应用题、背诵积累题。练习设计据 纲扣本，贴船下篙。课外延伸题，根仍在纲扣本，贴船下篙。课外延伸题，根仍在“ “纲纲” ”、“ “本本” ”之之 中。练习每课编写中。练习每课编写3434题，形式庄重而不乏灵活，层次题，形式庄重而不乏灵活，层次 清晰而富有变化。简而不单，丰
4、而不杂，活而不乱，清晰而富有变化。简而不单，丰而不杂，活而不乱， 实而不死。实而不死。vv 尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点。语尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点。语文就是要强调姓文就是要强调姓“ “语语” ”，强调积累，强调实践，强调熏，强调积累，强调实践，强调熏陶感染。陶感染。5. 5. 编写理念的特点：编写理念的特点： vv 以人为本，全面提高学生的语文素养。以人为本，全面提高学生的语文素养。“ “素养素养” ”，就是平，就是平 日的修养，就是素质的养成。日的修养，就是素质的养成。“ “语文素养语文素养” ”是课标的是课标的 核心概念，它是在原有核心概念，它是在原有“
5、“双基双基” ”的基础上重构和发展起来的基础上重构和发展起来 的。的。“ “语文素养语文素养” ”的内涵非常丰富，要把它们统一起来，的内涵非常丰富，要把它们统一起来， 整体理解，整体提高。整体理解，整体提高。vv 坚持工具性和人文性的统一。讲工具性，就是要培养坚持工具性和人文性的统一。讲工具性，就是要培养学生的语文能力；讲人文性，就是重视提高学生的品学生的语文能力；讲人文性，就是重视提高学生的品德修养。德修养。vv 确立学生在学习中的主体地位，积极提倡自主、合作确立学生在学习中的主体地位，积极提倡自主、合作 、探究的学习方式。探究的学习方式。vv 加强整合优化，全书的主题合成单元，加强整合优化
6、，全书的主题合成单元，“ “名著推荐与名著推荐与阅读阅读” ”、“ “专题专题” ”，构成了一个时空广阔的语文互联网，构成了一个时空广阔的语文互联网 。1. 1. 全册全册3030篇阅读课文，编为六个单元：长征篇阅读课文，编为六个单元：长征 组组歌，爱国情怀，至爱亲情，江山多娇，人与歌，爱国情怀，至爱亲情，江山多娇，人与环境，高新科技。环境，高新科技。二、几个板块的综述二、几个板块的综述（一）（一）“阅读阅读”综述综述课标语录：课标语录： 教材选用要具有典范性，文质兼美，教材选用要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，体
7、裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。适合学生学习。文言诗文文言诗文6 6课：晏子使楚（晏子春秋），人课：晏子使楚（晏子春秋），人琴俱亡（世说新语），柳宗元的琴俱亡（世说新语），柳宗元的小石潭记，苏轼的记承天寺夜游小石潭记，苏轼的记承天寺夜游钱泳的治水必躬亲，古诗四首钱泳的治水必躬亲，古诗四首（春望、泊秦淮、十一月四日（春望、泊秦淮、十一月四日风雨大作、过零丁洋）风雨大作、过零丁洋）小说小说4 4篇：中国小说篇：中国小说2 2篇（草、甜甜的泥土）；篇（草、甜甜的泥土）；外外 国小说国小说2 2篇（最后一课、父母的心）篇（最后一课、父母的心）2. 2. 3030篇阅读课文中，文言诗文篇阅读课
8、文中，文言诗文6 6课，占选文总数课，占选文总数的的20%20%；现代文；现代文2424课，占选文总数的课，占选文总数的80%80%。文。文 言诗文的比例，在国标本的修订中，将逐步言诗文的比例，在国标本的修订中，将逐步提高到提高到30%30%左右。左右。现代诗歌现代诗歌2 2课：长征组歌两首、长征课：长征组歌两首、长征说明文说明文6 6课：书序课：书序2 2课（苏州园林从小就爱科课（苏州园林从小就爱科 学），有关航天、克隆、转基因、纳学），有关航天、克隆、转基因、纳米各米各1 1课。课。人物传记人物传记1 1课：始终眷恋着自己的祖国课：始终眷恋着自己的祖国电视文学剧本电视文学剧本1 1课：长征
9、（节选）课：长征（节选）散文散文1010篇：现代散文篇：现代散文2 2篇（背影、我的母亲）；篇（背影、我的母亲）；当代散文当代散文8 8篇（老山界、枣核、阿篇（老山界、枣核、阿里山记行、美丽的西双版纳、蓝蓝的里山记行、美丽的西双版纳、蓝蓝的威尼斯、都市精灵、幽径悲剧、威尼斯、都市精灵、幽径悲剧、明天不封阳台）明天不封阳台）归结：归结：3030篇阅读课文中，分为精读课文与略篇阅读课文中，分为精读课文与略 读课文两类。精读教学目标一般是多维的，读课文两类。精读教学目标一般是多维的， 文本解读一般是比较深入的多角度的，教学文本解读一般是比较深入的多角度的，教学 的形式一般是多样的；而略读教学目标是比
10、的形式一般是多样的；而略读教学目标是比 较集中的，文本解读只粗略感知不求甚解，较集中的，文本解读只粗略感知不求甚解， 教学形式一般是比较单一的。每单元的教学形式一般是比较单一的。每单元的5 5篇篇 阅读课文，教师可自主确定精读、略读的篇阅读课文，教师可自主确定精读、略读的篇 目和比例，精读一般不少于目和比例，精读一般不少于3 3篇课文。篇课文。3. 3. 诵读诗文诵读诗文1313篇篇古诗古诗9 9首：送杜少府之任蜀川夜雨寄北己亥首：送杜少府之任蜀川夜雨寄北己亥杂诗望岳钱塘湖春行飞来峰杂诗望岳钱塘湖春行飞来峰雁门太守行别云间论诗。其中雁门太守行别云间论诗。其中唐诗唐诗5 5首，明诗首，明诗1 1
11、首，清诗首，清诗2 2首。首。文笔精华：精选了苇岸散文集大地上的事情中的文笔精华：精选了苇岸散文集大地上的事情中的2 2个片段，内容上与个片段，内容上与“ “人与环境人与环境” ”单元相配合。单元相配合。现代诗现代诗3 3首：诗人首：诗人 领袖革命烈士诗二首（把领袖革命烈士诗二首（把牢底坐穿花）。牢底坐穿花）。 课标语录：课标语录： 要要“具有独立阅读的能力，注重情感具有独立阅读的能力，注重情感体验体验”；“有丰富的积累，形成良好有丰富的积累，形成良好 的的语感语感”；“诵读古代诗词，有意识地诵读古代诗词，有意识地 在在积累、感悟和运用中，提高自己的欣积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审
12、美情趣。赏品位和审美情趣。”归结：归结：“ “诵读欣赏诵读欣赏” ”是一个富是一个富 有特色的创意。教学中要有特色的创意。教学中要 坚持以坚持以“ “诵诵” ”为主，赏诵结合。切莫以讲为主，赏诵结合。切莫以讲 代代“ “诵诵” ”，以讲代，以讲代“ “赏赏” ”；或以背代；或以背代“ “诵诵” ”， 以背代以背代“ “赏赏” ”；或以练代；或以练代“ “诵诵” ”，以练代，以练代“ “ 赏赏” ”。“ “诵读欣赏诵读欣赏” ”课文，都要求熟读成课文，都要求熟读成 诵，其中的古代诗文一般要达到背诵诵，其中的古代诗文一般要达到背诵 要求。要求。“ “诵读欣赏诵读欣赏” ”课文，一般以课时课文，一般
13、以课时 处理。处理。 作文，就是写话。就是用自己的话写自己要说作文，就是写话。就是用自己的话写自己要说 的意思，而不是用别人的话写别人说过的意思的意思，而不是用别人的话写别人说过的意思 。 解决作文老大难问题，首先要解决写什么的问解决作文老大难问题，首先要解决写什么的问 题，而不是怎么写的问题。题，而不是怎么写的问题。 作文是逼出来的，是自己写出来的，好作文是作文是逼出来的，是自己写出来的，好作文是 学生自己改出来的。学生自己改出来的。（二）（二）“写作写作”综述综述 1.1.对作文的应有认识：对作文的应有认识： 课标语录：课标语录： 写作教学应该贴近学生实际，让学写作教学应该贴近学生实际，让
14、学生易于动笔，乐于表达。应引导学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要关注学生修改作文的态度、实感。要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。过程、内容和方法。2.2.写作板块的结构：写作板块的结构：“ “写作写作” ”板块由知识短文、练笔题、修改作板块由知识短文、练笔题、修改作 文三部分构成。文三部分构成。“ “知识短文知识短文” ”篇幅短小，精当精篇幅短小，精当精 练，亲切可读。练，亲切可读。“ “练笔题练笔题” ”开放性强，启发性大开放性强，启发性大 ，让学生自主表达，有创意地表达。，让学生自主表达，有创意地表达。“ “修改作
15、文修改作文 ” ”，短小而实用。，短小而实用。“ “写作写作” ”板块的设计，做到了阅板块的设计，做到了阅 读与写作相结合，课内大作与课外练笔相结合读与写作相结合，课内大作与课外练笔相结合 ，记叙文与应用文练笔相结合，写作与改作相，记叙文与应用文练笔相结合，写作与改作相 结合，自成体系，科学合理。结合，自成体系，科学合理。 qq第一次：写清楚一件事的起因、经过和结果。第一次：写清楚一件事的起因、经过和结果。（有头有尾）（有头有尾）4 4题：记叙文题：记叙文2 2题，应用文题，应用文1 1题，观后题，观后感感1 1题重视标点符号。题重视标点符号。qq第二次：有详有略，详略得当。（有详有略第二次：有详有略，详略得当。（有详有略 ）3 3题：记叙文题：记叙文2 2题，随笔题，随笔1 1题克服题克服“ “一逗到底一逗到底”
