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1、目前幼儿教师在体育教学中存在的主要问题1只注重了幼儿自然生长所需要的营养合理搭配，却忽略了只有合理运动锻炼才能更好地促进幼儿的身体健康和健全发展“合理的营养+ 合理的运动负荷”才能让幼儿的身体得到更好的发展，这是科学已经证实的理论，不必细说。目前，幼儿园的营养搭配只能提供给幼儿自然生长发育所需要的物质基础，却不能促使幼儿身体更好的发展。在对幼儿的健康教育中恰恰地缺少了合理运动负荷这一环节，缺少合理的运动锻炼，如何能更好地促进幼儿的身体健康呢？新纲要的健康领域的第一个目标，已经把合理的保育、合理的运动锻炼以及情绪的安定、愉快，同时摆在了首位；这个目标的真正含义是：保炼并驾，身心并重。保护与锻炼并
2、重，目标既重视掌握必要的保健知识，提高幼儿自我保护能力，又强调通过相应的体育活动提高身体素质。其中，了解必要的保健知识并提高相应技能，是保健教育的主要目标，培养对体育活动的兴趣增强动作的协调性和灵活性，是体育锻炼的主要目标。这样的教育才能使幼儿在集体生活中情绪安定和愉快；才能使我们更好地贯彻执行新纲要的第一个目标，让幼儿的身体得到充分的发展，充分体现以幼儿发展为本的教育理念。要进行体育活动，必须以一定的身体练习为手段，也就是以一定的基本技能为载体。幼儿要掌握一定的基本技能与体育教学是分不开的，作为幼儿工作者我们必须为在发展中的幼儿提供规范的基本动作教学，这与新纲要中健康领域的内容与要求的第六条
3、：“用幼儿感趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”，没有冲突。实际上没有知识和技能支撑的活动是不存在的，没有一定的体育教学活动，幼儿是不能掌握在其最近发展区内的基本技能的。因此，可以得出以下的结论：没有真正的体育教学，就不可能有丰富多彩的体育活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育活动，就不可能合理地促进幼儿身体的发展。所以，幼儿园必须加强体育教学和体育活动，从而使幼儿在合理的营养调配下身体得充分的发展，为幼儿的今后发展打下良好的基础。2过于重视兴趣而忽略体育基本技能的教学目前，幼儿园的体育活动走进了一个怪圈：“就是兴趣为重”。几乎每次体育活动、每周、每月、甚至一学期中，基本上看不到
4、体育教学活动，所有的活动都是幼儿玩得高兴，规范的体育教学几乎已经不存在，幼儿园中的体育活动，只能说是教师挖空心思讨幼儿的喜欢而已。新时期的幼儿教育工作者必须思考：兴趣的背后幼儿得到了什么？这种短时的兴趣能真正培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯吗？如果一个幼儿在体育活动中体验不到成功的快乐，他不会对参加体育活动感兴趣，幼儿教师为了吸引幼儿暂时参加体育活动的兴趣，变出的众多花样，也许真正毁灭了幼儿参加体育活动的兴趣。因为，教师运用的是体育教学原则中的提高兴趣性原则，所用的是教学的方法或者说是手段，目前教师所运用的都是以有趣的活动吸引幼儿参加活动，只引起了幼儿短暂性的兴趣，却忽略如何真正达到培养幼儿参
5、加体育活动兴趣的目的。可是新纲要要求是通过有兴趣的活动，吸引幼儿参加体育活动，并在活动中获取身心的快乐，从而达到培养幼儿参加体育活动的兴趣的目的。要做到这一点就是让幼儿在体育活动中体验成功。健康领域中的内容与要求第5 条明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。丰富多彩的户外体育游戏和体育活动，必须有相应的多种动作技能的支持，幼儿在丰富多彩的户外体育游戏和体育活动中，必须拥有相应熟练的技能才能进行，这些体育游戏和体育活动，也必须建立在幼儿已有经验之上，是幼儿力所能及的活动。幼儿没有足够的技能，教师无法组织起丰富多彩的户外体
6、育游戏和体育活动。当一个幼儿不能独立地运用相应参加游戏和体育活动的基本技能，不能以熟练的技能与同伴合作，是感受不到参加体育活动的快乐和成功的体验的，这样会使幼儿对体育活动和体育运动产生无能的感觉；这样的体育活动不可能培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。兴趣是一种情感态度，情感态度指的是对人、对事、对已的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。情感态度是伴着生活过程而产生的体验，类似的体验积累得多了，就形成了比较稳定的倾向性。原则上讲，兴趣不是教出来的，它的形成是潜移默化的结果。因此， 要培养幼儿终身参加体育活动的兴趣与习惯，首先我们作为教师应拥有真正的兴趣，才能影响幼儿参加体育活动的态度，最
7、重要的是让幼儿在活动中体验成功，这是需要熟练的基本动作技能来支撑的，目前，幼儿园的体育活动只追求花样多，只顾游戏本身和活动本身的兴趣大小，而忽略孩子在游戏中是否得到成功的情感体验，这是情感体验中关键成功感。根据新纲要以“幼儿发展为本”的终身教育理念，我们要培养幼儿的不是一时半载参加体育活动的兴趣，而是为培养他们终生参加体育活动的兴趣和习惯奠定良好的基础。因此，必须以幼儿感兴趣的教学方式、方法发展幼儿的基本动作，提高幼儿动作的协调性和灵活性；在此基础上组织丰富多彩的体育活动和户外体育游戏，让幼儿在体育活动和体育游戏中正确地运用基本技能，战胜体育活动以及体育游戏中的挑战，完成活动任务，真正感受成功
8、的喜悦，才能达到培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯的目标。3体育教学活动和体育活动目的混淆不清体育教学活动与体育活动有着明显的不同，也有着割不断的联系，两种活动的真正的区别在于：体育教学活动主要的目的是：让幼儿在活动中学习和掌握正确的活动基本技能和基本的运动技能；而组织幼儿进行体育活动主要的目是：让幼儿在活动中熟练地运用或者创造性地运用已有的基本动作和基本技能，达到发展基本动作，增强体质的目的。如果两者混淆不清，就出现以体育活动来完全代替体育教学。没有体育教学，幼儿根本不可能掌握一定的活动基本技能和运动的基本技术，体育教学活动是组织幼儿进行体育活动和体育游戏的基础，没有体育教学活动，就失去了组织
9、幼儿进行丰富多彩的体育活动和体育游戏的保证。在幼儿园体育教学活动中，主要是以发展幼儿的基本动作和掌握一定的基本运动技能为主体的活动，严格地说，幼儿体育教学的活动和练习都是围绕着帮助幼儿建立正确的运动动力定型而设计的。而为了完成这一任务，教师必须以幼儿感兴趣的方式和方法进行教学和组织活动。体育教学主要是刺激幼儿的感觉器官，通过幼儿的思维活动，然后进行练习，幼儿的练习过程主要作用是建立正确的运动动力定型，发展身体不是主要的目标，而且锻炼身体的作用不是很明显，因为运动动力定型的建立必须是在幼儿大脑神经中枢保持适宜的兴奋性，运动量不能过大，大运动量的刺激会使大脑神经的兴奋性降低，不利于神经系统分化动作
10、的正误，造成幼儿对学习失去信心，从而延缓了运动动力定型的形成。体育活动是幼儿在活动中运用基本技能的过程，幼儿在此类活动中可以提高动作技能的熟练性，基本动作的协调性灵活性，在练习过程中由于运动量可以增加，因此对身体的发展有着明显的效果。因为，真正要达到锻炼身体，增强体质，根据运动生理的研究，必须使人的身体在运动中消耗本身的能量，然后达到超量恢复，只有经过超量恢复的过程，人的身体才能得到更好的发展和提高。在这种体育活动中教学的过程是非常隐藏的，主体是幼儿而不是教师，教师的主要任务：就是帮助幼儿和指导幼儿完成和完善活动的设计，提供必要材料，维持活动的顺利进行，让幼儿在活动中，通过大量的动作练习达到锻
11、炼身体，发展基本动作，引导幼儿创造性地运用动作，通过多种的基本动作和基本技能的组合运用，团结协作，克服困难，战胜具有挑战性的活动和游戏，增强幼儿的自信心，使幼儿在活动中真正体验到成功的快乐，从而达到培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。4幼儿教师没有具备规范的基本活动技能和基本的体育运动技能规范的基本活动技能和基本体育运动技能，是一名幼儿教师组织幼儿进行体育教学活动和体育活动的最基本的素质，没有规范的基本活动技能和基本的体育运动技能作为基础，要组织幼儿进行有效的体育锻炼只能是纸上谈兵。目前幼儿园中具有这两种规范技能的教师，屈指可数；虽然目前各幼儿园都从体育院校引进这方面的教师，可是具有这两种规范技
12、能的教师，在所有的幼儿园教师中占的比例仍然不超过3%；受过体育专业训练的教师不超过1%；在这种情况下，要完成新纲要所提出的目的和任务谈何容易。所有的幼儿教师都非常清楚，幼儿总是情不自禁情况地模仿教师的言行举止，而在幼儿期的整个阶段，幼儿在所有的活动中是与教师接触时间最长的成人，不规范的基本活动技能给幼儿带来的负面影响是极大的，众多的幼儿教师无意中在幼儿的神经系统内建立了错误的动作表象，对培养幼儿的身体的正确姿态以及促进幼儿正常发育和发展起到了极大的阻碍。目前，幼儿教师中存在着这样的观点：走、跑、跳、投是人的基本活动技能，这些技能会随着幼儿的正常生长发育，自然会很好地掌握，根本就不需要进行教学和
13、指导。这种观点是错误的，它使幼儿教师都认为基本活动技能的教学，只不过是让幼儿学会走、跑、跳、投的几个动作而已，不能引起教师们的重视；却不知在这些基本活动技能的教学中， 在教会幼儿基本的活动动作技能的时候，同时也教会了幼儿合理地、有效地运用自己的身体，使幼儿的大脑神经系统更加灵活地指挥身体的各部分协调配合，有效地促进大脑的完善和发育，为幼儿的身体能充分地生长和发育奠定坚实的基础。5幼儿教师缺乏必要的体育教学理论以及运动生理、运动医学等理论知识体育教学理论、运动生理、运动医学这三方面的理论知识，是幼儿教师组织幼儿进行体育教学活动和体育活动的准则，只有具备这三方面的理论知识，才能更好地组织体育教学活
14、动和体育活动，才能更有效使幼儿的生理和心理得到完善的发展。由于幼儿教师对这三方面的知识的缺乏，他们根本无法很好地组织幼儿体育教学活动和指导幼儿有效地锻炼身体，因为对体育教学原则了解不透彻，对运动技能的形成的规律不熟悉，甚至不了解运动技能形成的规律，在组织幼儿体育活动时无法正确安排运动负荷，也不能很好地安排整个学期、月、周的体育活动计划，在组织体育教学和体育活动时，不懂利用有效的时间，尽可能多地让幼儿进行练习和活动，阻碍了幼儿基本动作和基本运动技能的正常发展，由于组织方法不当， 让幼儿等待时间过长，影响了幼儿练习动作和参加体育活动的兴趣，因此，根本无法培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。6教师在组
15、织体育教学和体育活动时缺乏激情要培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，首先作为教师本身对参加体育活动要有兴趣，这样才能有激情去组织幼儿参加体育活动，组织的体育活动才能吸引幼儿。如果一个教师不爱参加体育活动，不可能在体育活动中感受到成功，一个在体育活动中找不到成功体验的教师，其组织的体育活动，是很难让幼儿享受到成功的快乐的。目前，在职的幼儿园教师绝大部分对参加体育活动是没有兴趣，甚至惧怕参加体育活动，在活动中怕苦怕累，有的教师组织幼儿参加体育活动时，很少与幼儿一起活动，只是袖手旁观，这样的表率作用，根本不可能培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。由于以上原因，致使众多的幼儿教师忽略了体育教学的重要性，没有完成传授体育基本知识和基本技能的任务；以体育活动代替了正常的体育教学活动，严重影响了幼儿体育教学和体育活动的改革，延缓了幼儿基本动作的正常发展，使幼儿的身体健康水平没有达到新时期的要求。因此，以上的错误必须得纠正，才能更好地贯彻执行新纲要的精神，才能让幼儿身心得到更好的发展。点击数 :484 本周点击数 :454 打印本页推荐给好友站内收藏联系管理
