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1、教学、生崖劳勤、科学研究的矛 盾与杭一潘您元高等学校贯撇“教育与生魔劳动相桔合”的方针,必须把教学、生途劳劫、科学研究精合起来。因为教学、生席劳动、科学研究三种活动,存在着内在的本回联系理渝与实践的联系三者正确的桔合,必然能起相互促谁、相翰相成的梢趣作用对教学羡,生麟劳动使学生所攫得的知撤建立在生动的直接樱睑的基凄卜,科学研究使学生对所池得的知撇作淮一步的理渝提高和培养学生运用知撤解决实际简题的能力又以科学研究的成果直接地丰富教学内容与提高了教学置里从教育的意义上挽,生炭劳动又是培养学生的劳动双点、借极艰点,使腊力劳动与休 力劳劫桔合的共康全义教育的途侄对科学研究来淤,教学和生谕劳动促使科学研
2、究联系实际,走群众路拢,因而迅速地推动科学大错步前巡对生连劳动来能,教学和科学研究批动技术革新,师生参加生魔劳动也完成了一定的生或任务再者,学否知激、研究科学,归根桔底,是为了更好地培养社会主义建没的劳动者所以,“三拮合”就其本臀联系来挽,必然提高教学教育臂量,提高科学研究臀量与提高生漆劳动效率。去年以来,大业的耗睑总粉已耙从事实卜盏明了这个道理。仅是,教学、生成劳动、科学研究,每竞是三种不同的社会活动,具有不同的任务、活动效程和规律。如果兔饰见了这一点,就会赞生雨种偏向或者是把教学、生龙老劳动、科学研究雷同起来,以生介劳动代替教学,以科学研究任务代替学科或者是把三精合简单化,谨谨是时阴上形式
3、卜的安排,混合而非化合,孤立而不桔 合。这些做法,都不能提高教学臀童,甚至会降低敬学蔺最也不能为科学研究、生库劳动带来鹰正的、是远的好处。一年来,这些缺点也是存在的。必须指出提高教学教育臀盆,科学研究霄量和生库劳动效率,是三桔合的本盆的必然性,缺点是由于我们斋撤不全面、樱睑不足所度生的暂时现象。我们既要梁益 哉嗽学、生庄劳动、科学研究的本霄联系,也要恶撤教学、生库劳动、科学研究的任务和活动过程的矛盾。抓住矛盾,掌握规律,才能够全面地深入地把三者桔合起来。一教学与生产劳动的矛盾及其解决矛盾的基本原圳毅学、生魔劳动、科学研究的矛盾中,教学与生度劳动的矛盾足主要的矛盾。敬学和生库劳动的矛盾,表现在这
4、几方面潘誉元教 学、生 库劳动、科学研究 的矛盾 与软一第一、教学任务与生旅任务教学必硕在一定时阴内,完成一个寡案或一四深程的知撒和技能的学替任务生述劳动必须在一定时阴内,完成某种盛品和一定数量的生燕任务前者依据教学升划的耍求与堆度,后者依据团家生旅静划的要求与遨度,并根据具体的生燕情况变动。在同一个时期雨者的口侄往往是对不卜的。清如我校化学系接受地贸勘探除的破石分析任务,这和分析化学的教学任务是可以桔合的,但在一定时期内,地臀勘探除交拾大里的铁碳石的分析任务,而学生学替分析的知撇与技难,胭然不只满足于铁玻石的分析,在教学巡度卜也不容易对得卜,而且在一个短期阴内大量的跌玻石分析任务拾学生带来效
5、重的负担。第二、教学过程与生连过程敬学必须按科学性贸分成若千裸程,按学科系软和学生学替能力循序渐选,它是分科的、渐淮的生库涎依照左品的生讨效程而粽合各种科学知擞,同时井淮的一方面,一个生彦现堤往往包括了多阴深程的知撒与技能另一方面,一凹裸程的知撒与技能往往在豁多生旅现揭还包括不了。同时,黔多知撒如咨 璧陇理渝井不直接表现在生库现福上。第三、容巢培养要求与生旅劳动要求教学耍求每个学生在寡巢范圃内掌握较竟鞍全面的知傲与技能,不能固定在一个革阴、一个工种上生旋耍求熟糠的技尤,因而必须较长的时阴固定在一个取阴、一个工种的重复操作上。这种不同的要求,在培养鞍高水平的寡”人材比在培养技工几分歧更大第四、生
6、库祖撇与教学中的劳动粗擞生走必须速技地巡行,有的工厂日夜二十四小时枉年不能停率,不能左燕停停在教学中粗撒学生琴加劳动,一般不宜值夜班,也不能一年到头干。学校办工厂,旋鹿停停,没备有浪费,参加校外工厂劳动,工厂在定旦上有困难至于蕊案、徽案和有季筋性的加工类,与教学选度虽不一致,配合还较容易。卜述矛盾是客观存在的,因而,在教学和生度劳动的精合卜,必然遇到爵多困难。在困难的面前,有用种态度一种是对于这些矛盾没有充分的估舒,把“三桔合”筋草化了,一碰到困难就失掉信心一种是充分恶撇到这些矛盾的存在,也就是韶撒到“三精合”是一玻复帷的韧粗的工作,对于困难,耐心地分析其原因,寻找正确的解决办法。我们搞性精合
7、”的时叩还短,全圃各高等学校虽然已叙造了不少好的极睑,但总的能来,耙睑还不够成熟,好的樱睑也还来不及深人地总桔提高。要比较完满地解夹卜远的矛盾,摸清楚“三精合”的规律,还耍舰过一段鞍畏的时简,来枝果释脸,分析研究,反复实践以检睑锐明。但是,对于教学与生度劳动的桔合,有几条基本原,已极比较明确了。这就是全日制学校的主要任务是培养有文化的劳动者,主要工作是教学,所以,教学、生才劳动、科学研究的桔合,应以教学为中心,圈揍教学,堆行生魂劳动和科学研究。在毅学与生度劳动的关系上,总的来挽,必须把生连劳动栩入教学过程教学汁划或教学大枷之中,而不是把教学粕入生膝过程生魔粗擞、生库舒划之中。厦阴大学学报教学、
8、生库劳动、科学研究,既然各有自已的任务、活劲过程和规律,教学与生途劳动桔合,就必须保持各自的特点。不能取消或歪曲一个方面来凑合另一个方面割裂学科系献性或以生赌劳动代替教学是不对的人为地改变生魔过程来凑合教学的需耍,失却其本来面目也是不对的。高等学校各个寡类的性霄不同,各凹裸程的性蔺也不同,教学与生魔劳动抬合的耍求与方法不能强求一致。在耍求卜,有的可以直接精合,有的只能朋接桔合有的比较全面桔合,有的只能部分桔合在方式上,有的在学校自办工厂劳动,有的以下螂下厂为宜有的直接多加工庚集生鹰劳动,有的在翻查考察中参加一定的工盛集生燕劳劝。二全面安 排,有机桔合根据卜述原则,来解决教学、生库劳动的矛盾,首
9、先必须做到“全面安排,有机桔合”全面安排是指以整个寡类的培养过程和以整阴裸程的教学过程为栖,来全面地安指嫩学、生库劳动和科学研究活动。但全面安排不只是一个时朋和活动形式的简花,时简和活劲形式是三精合的形式,而其实贾是教学、生奔劳动和科学研究的内容的有机桔合。只有做到有机桔合,才能做到正确的全面安排去年大摘生威劳动,在若干重点裸程的重点内容上,搞得此较突出,牧镬也很大。但因为对全面安排注意不够,对内容的有机桔合更缺乏轻睑,鹰生了割裂教材、罩越劳动和理渝学奢不足等缺点因此,有人就那为“搞运动方式可以的桔合,在班常的嗽学过程中不好拮合”有人则甜为“时阴是常数,搞了生连劳动就必定减少敬学的时朋”。前一
10、个简题是由于没有解决全面安排的简妞,后一个阴题是没有解决有机地桔合的阴题。全面安排,要使教学和生燕劳动的桔合落实在握常性的活动中,那就必须使内容有机桔合起来,使各种活劫在时简常数之中,相翰相成,提高了翠位时阴的利用价值。造行全面安排,首先婴把学生所应学到的知擞排除,保征必耍的知滋都能顺序地学到。其次要考滋至性阅声动的弟件,包括劳动场所、生连没备、生硅任务和科学研究任务等最后应考傲教学和生魔、科学研究的指琪力量。只有以教学过程为栖,考感了这些因素,才能做出全面的安排。锗如哈尔演工科大学,根据教学的顺序,各年粗的特点,桔合寡类安排生魔劳劫,使学生顺序地从徒工到工人到技戎人旦。一二年极学生在学替基磁
11、理输的同时,学哲一种以卜的与寡类有关的基本劳动技能,如率、挑、电焊、装配等三四年故在二年毅所学得的劳动技能的基戎一,桔合寡类理输知激准行此鞍精密和复雄的蔗昆的生谈劳动,耗过劳动后耍达达二三毅工的水平五年极桔合每粱投针寥加科学研究,延行尖端库品和新库品的拭制和殷舒工作。各种寡类、各个学校的具体情况不同,全面安排是一件复雄的工作,须掌握较多的材料和较多握睑才能做得好。在时讯安排一卜,必须使每个学生每一年都有工有菠,这样才能使脑力动动和体力劳动轻常地赞合。但蔽耍多而工较少这是因为学佼中学替必须接受翰多的时简握睑,主耍还是脂力劳动。教学潘 愈元教学、生库劳 劲、科 学研究的矛 盾与 杭一与劳劲的指标有
12、“”、“”等,可权据各寡案的性霄和各年极的情况诱当仲输,在舒算卜不必过于呆板。如果把生潦劳动中所淮行的一些教学工作作为生岸劳动,扑算,理工科的生魔劳动时阴应当较文财科授些,褚如每年有一个月的劳动,因 为理工科便于小桔合如染把生茸劳动中勺一些教学工作作为教学时阴补算,则理工科的生弃劳动时阴不能太畏,甚至应比文财科短些,乏一个月就够。冈为理工科的一些教学工作如工厂实臀等,学生已参加了劳动,而且理工科的教学总数义此文肘科多。总之,应当根据“又工又蔽,以蔽丙主”的精神灵活掌拟。在安排理渝学替与生库实跳活动的顺序卜,不能拘于人类一般的瀚锻过程“实丘冬一一理输 实践”公式,也不能片面强稠教学过程的特殊性而
13、甜为一定耍溉循“理输实跳理输”的公式。有的可以先实践而后从事理输的提高,有的应 当掌握了一定的理输知滋然后在实践中板脸理渝或运用理输解决实际简题但一般来没,掌握了一定的基碰理输知撤和必耍的容类知撇然后从事复毅的、粽合性的生库劳动,学匆效果翰好。学过物理学、电工学和制圈学的学生,在、卜阴能够比较顺利地掌拟生津技尤学过政治耗济学和部尸,耙济的学生,在握济稠壳中才能分析简题、断组魔,这是由于知撒和实践之简,就其本置来靛,总是密切联系的。因此,低年极学生应当较多地学科墓碰理流知激和必要的寡案知撒,高年极可以鞍多地在生库现福卜选行劳动井学钾知撤。但艳对不能理解为低年极只蔽鲁不劳动或孩了害之后才能劳动,即
14、使是学替基陇理渝知撇,先驻刻导一定的生库耙脸也非常重耍。我校工科一年极学生,参加工厂劳动之后,学曾投影几何和制圆深程,不圆机就有“立体感”,因为他们已耗接触过黔参机械零件何况劳劝不佯有教学的意义,而且有教育意义。安排各和 械政学形式和生套劳动的关系,是决定于教材内容和生醋内容。有些知撒,能够在生诺劳动中掌握或基本了锹握的,应当尽盆安排在生库劳劝中学曹,诸如分析化学、群落学、动物侗养等等,这样时阴省、效冲高有的知撤必须有一定的生库现福的感性愁滋作为墓雄的,有的知澈必须先学替理渝然后在生库现福加以提高的,都必须使生改劳动与之密切配合但是,山于生走劳劫的任务、过程、要求与粗嫩等等和教学有矛盾,一也郎
15、生序现场有一定的局限性,只有生序现揭的活动不能够全面地带动理渝,因此,在全面安排中,对于带有一定实踌性的其他歌学形式如实钾、实脸、生连实曾等等仍应拾予必耍的地位,才能够全面地实现理谕和实践桔合。袱如生潦劳动可以代替一部分的实脸,而且可能代替得比奕脸室 中的工作更好,因为它既以生动的姿态比现,又休现了事物的普温联系,因而使学生对知淮掌握得更全面更深入,同时学生对于生库成品的责任感比在实脸室中准备实睑报告的责任感更强但是生鹰劳动翻然不能代替全部的实脸,因为实脸过程可以根据教学过程的需耍来控制,而生介现福却不能权据教学过程的需耍来安拼。在基磁课程方面,所能代替的部分就更少。南京大学某草位曹对墓雄理输
16、教学淮行用种拭脸,一种是只港理渝不淮行实造,用生燕劳动来代替实脸一种是只纂授工婆过程不藕理渝,耙效生赚劳动之后来补授理输雨种吠脸收效都不好,形成另一种形式的理渝与实际脱筋。他砂的桔渝是羞礴理渝裸仍须系杭准行,厦门大学学报实胜课也必须韶只做好。生库劳动能代替一部分实脸不能完全代替实脸人民日报。郭秋影教学工作必须坚特理希联系实际的原。他如实曾、参观等教学形式都有其作用,不能一概否定。却使是生魂实苦,也不能完全为生库劳动所代替学生参加生谨劳动,虽然可以取得较多较精的生篮操作技能,而生魔实钓中全面掌握生计过程的要求却不是生改劳动所能代替的,因此必须生燕实和和生膝劳动相互配合气“全面安排、有机桔合”,对于教学与生该劳动可以道接桔合的寡类或裸程和对于教学与生崖劳动只能简接桔合的都同样是必要白肠忽为只有直接桔合的才需要全面安排,才能够有机桔合,阴接桔合的只要安排一定的生佳劳动时简就成,也不必老虑内容的桔合,这种着法是不对的。简接桔合的文肘科,也同样必植根据教学效程的耍求来安排教学和生库劳动指如财耗科方面的惠类,应当根据各寡巢各年毅的韶程的耍求,具休研究什么时侯
