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1、初中生物课堂教学模式-“先学后教，当堂训练” “先学后教，当堂训练”的教学模式主要有三步。 第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导， 它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生 ，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活 动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作 用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不 要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论 或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的 。 第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题 进行点拨，引导学生按照自学指导看问题，找规律 ，以达到理解应用。 第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业 。通过先学后教掌握知
2、识必须要通过训练去强化， 通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素 质，形成学生的能力。 “先学后教，当堂训练”教学模式简介 一、理念： 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教 ，以教导学，以学促教。 “先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引 导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种“先学后教，当 堂训练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的 老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分 重要的，但是我们也不能忽略发挥老师的主导作用 。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确， 讲精彩，我认为什么时候课堂上也不能缺了老师的 精彩讲解和必
3、要的知识拓展。当然老师更应该结合 检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题， 有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺 补上。二、教学策略： 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分 钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间 。 灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不 同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲， 但必须保证学生足够的自学时间。 学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋 划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的， 逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要 因素之一。 合作精神与
4、合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作 ，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知 识理解的能力，合作互相提高。 教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜 移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标 ，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。 三、集体备课： 集中研究以下几个问题： 如何引导学生自学最有效？ 共同研究下一周各课时的教学方案； 确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学 要求，这五确定是统一的； 自学可能遇到哪些疑难问题？ 设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可 能存在的问题？ 如何引导学生自我解决这些问题？
5、备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。 四、备课笔记： 主要体现以下几个方面： 课题、教学内容；学习重点；学生思考，从学生实际 出发，写出指导学生的策略；课堂检测题的设计。 五、教学流程如下： 1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自 学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内 容；确定自学时间；完成自测题目。 2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与 学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑 难问题，进行通俗有效的解释。 3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定 时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际 问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课
6、堂的主要活动形式：学生自学学生独立思考 学生之间讨论学生交流经验。 4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂 上完全自我解决，当堂消化。“先学后教、当堂训练“在生物教学中应用的基本程序 1、揭示教学目标。（2分钟左右） 【步骤】1板书课题 2讲述教学目标 3出示达标思考题 【注意事项】1目标要准确简明，从识记、理解、运用三个方面把握。2讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意 【目的】让学生明确本节课的学习任务。 2、指导学生自学。（1分钟左右） 【步骤】1、布置自学的思考题；2、 布置自学的范围；3、指导自学的 方法；4、 明确自学的要求；5、规定自学的时间及检测的手段。 【注意事项
7、】（1） 要根据自学的内容确定自学的方法；（2） 要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。 【目的】让学生知道自学的内容、要求、时间、方法，以及届时检测自 学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。 3、先学（10分钟）【步骤】1学生阅读理解 2学生完成达标思考题。 【注意事项】（1） 教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。 （2）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导 （3） 对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。 【目的】（1） 让学生通过自学活动培养自学能力。 （2） 通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生 自学中存在的问题
8、并对问题进行归纳整理，为后教做准备。 4、后教。（10分钟左右） 【步骤】1、提问2、学生回答3、教师点拨、补充、更正 【注意事项】（1） 教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。（2） 教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学 生获取理解和掌握知识的方法。 【目的】通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决 疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。 5、巩固复习，当堂训练。（15分钟以上） 【步骤】1、学生自读，互相检查基础知识的识记情况。2、学生完成老师的检测。 A布置检测内容 B明确作业的要求 C教师巡视 D同桌互阅 E信息反馈 【注意事项】（1） 教师要认真督
9、察学生的互相检查和作业情（2） 要重点了解中、差生的情况，采取必要的补救措施 ，确保人人达标。 【目的】1、通过训练，巩固知识，强化记忆。2、培养学生分析问题， 解决问题的能力。 六、教师的作用： 教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学 什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。 教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标， 尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内 容，自学方法。 教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演 与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备 。 教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复 ；学生
10、不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精 讲，只做点拨性的引导。 对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己 探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自 学、思考、答疑当好参谋。 七、“兵”教“兵”： “兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生 自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师 引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只 做评定，补充更正。 “兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户” 教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难 户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对 子，成为朋友。 事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决 困难生问题，也能
11、促进学优生的学习能力、表达能 力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧 迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。 八、“做”中学： 让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”， 自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交 流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。 学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到 对知识的自我感悟，这本身就是创新。 允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自 我基础。采取不同方法与途径，只要能达到目标就被充 分的肯定，这也是创新。 学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是 学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条 件。 只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不 单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依 赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的 习惯。 九、课堂效益表现七能： (一)能发现真实的，并加以解决； (二)能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性； (三)能培养学生运用知识解决问题的能力； (四)能真正理解知识，不断提升质量； (五)能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习 惯，全面提高学生素质； (六)能最有效地“培尖补差”； (七)能确保减轻负担。 十、效果： 学生，后劲很大，他们自学能力比别人强，自主能 力比别人好，学习成绩呈正态分布。
