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1、谈谈如何确立一课的教学目标一节课的成功与否，教学目标的确立尤为重要。通过对专题一第二讲的学习，我对学习目标的制定有了更新的认识。教学目标的制定不能一概而论，要根据具体内容、具体情况科学的进行制定。在确定教学目标时，我们应该做到刘老师提出“三个 P”，即：1、Put yourself at the position of the students，应该注意把学生的实践摆在教学的最核心的地位。.2、Put the students to experience the learning process，就是让学生去体验学习过程3、Put the emphasis on students practi
2、ce. 也就是在确定教学目标时，首先要把自己放在学生的角度上考虑，充分了解学生已经会了什么、知道了什么，有什么疑问、学生通过教学活动能达到什么情况，能做什么、会做什么。目标制定的越具体越好，知识方面的比如单词，能认识哪些单词、会读哪些单词、会写会运用哪些单词，句子的学习目标以及语言运用能力的目标的制定也是这样。以下是我对 Unit 1 We are going to have a picnic.目标确立;1、听懂、能小组分角色表演 Simon 的对话2、利用课堂中提供的图片和情境操练 When are you going to go to school?3、能用 what when 等疑问词谈
3、论自己计划做的事情。二、您认为应如何设计课堂教学中的各环节？请结合课例做具体说明。 1.导入环节。导入要和后面的内容相关，导入要尽可能的直截了当。比如林老师她要导入万圣节，让同学说一说你知道的西方的各种各样的节日，那么十月份节日呢，这样有的学生知道，有的学生不知道，这样就进入了这个题目了。采用热身活动，如一些chants，songs 和 TPR，比较符合小学生的生理特点，他们对这种活动比较感兴趣。因为作为热身，就是为了一个准备，所以在热身过程中，要把握住时间，时间不能很长。要为后面的教学服务，不能和后面的教学无关。2.呈现环节。教学内容的呈现可以从局部到整体，也可以从整体到局部。从局部到整体这
4、种方式，是我们熟悉的，也是我们常用的。但后者更合理。因为学习语言首先要接触、感受、理解语言，而接触、理解、感受，肯定是整体接受，而不是支离破碎的去接受那些单独的一些现象。就是他在相对真实完整的语境下，学习语言的时候更容易让学生理解。如果从一个完整的语篇中把某些词或者句型拿出来单独去念的话，学生可能就问这是什么意思？有的虽然懂得这个意思，他可能再继续问。三、请结合具体的课例谈谈如何设计课堂教学活动？活动是儿童的天性，活动的目的就是要让学生通过活动进一步理解学习内容。我认为在设计活动时要注意以下几个方面： 1、活动的参与面要广。要让学生都积极主动地参与到活动中来，在活动中使其感知、理解语言，最终达
5、到真实地运用语言的目的。如片断9中，老师先示范改编歌曲，让后让学生分小组改编，最后展示。调动了学生们的积极性；参与面比只找两名同学到前面练习 go straight on 听指令做动作，而大部分学生只是观看要广。 2、活动的目的性要明确。活动要为内容准备。如片断中老师让学生去做 turn left这个动作，老师用很长的英语去解释，但是孩子们没有听懂指令，老师又用英语去解释，孩子们虽然做出了 turn left 的动作，但同时也做出了 go straight on 的动作，连续两次的出错，就是因为老师的目的不明确。像 turn left 等，主要是练习听力，教师完全可以直接发布明确的指令。 3、
6、活动要有层次性。应由易到难、由简到繁。活动与活动之间也不是孤立的，前一个活动是下个活动的铺垫，后一活动也是对前一活动的巩固。在课例中，林老师前面有热身复习导入，然后有呈现环节，最后有拓展活动。环环相扣，整堂课学生们过得既充实又愉悦。 4、活动的设计方式要多样化。教师在设计活动时要勇于创新，不要拘泥于一格。如设计 turn left 、go straight on 这一活动时，教师设计的听指令做动作的活动就过于简单。实际上完全可以听指令让学生画箭头，还可以玩寻物游戏。 5、活动要培养学生的创造力。如片断7中，教师让学生去Design their own robots.教师先示范，他自己画一个想象
7、中的机器人，然后写下来 He will fly. He will talk. 等等之类的语言的描述，然后让孩子们自己去做，自己设计自己想象中的机器人。每个学生心目中的机器人肯定不同，这样对于学生创造力的培养是有好处的。学这句话？这句话在什么情况下用？他可能会有些疑问。当然孩子们可能课堂上不一定问老师这些问题，但是从认知的角度的话，他心理我估计是应该有这种困惑的。所以，在实践中可以尝试使用两种方法。四、通过收看专题研讨课程，你认为目前小学英语课堂教学设计方面存在哪些问题？请就其中一个问题提出您的改进建议。通过收看专题研讨课程，你认为目前小学英语课堂教学设计方面存在哪些问题？请就其中一个问题提出您
8、的改进建议。 答:通过收看专题研讨课程，我认为目前小学英语课堂教学设计方面存在以下四个方面。1、 目标太大,不够具体。2、 情景的创设不够真实。3、 操练时, 学生的参与面太窄。4、 活动的设计无层次。我认为首先老师在备课时要考虑到活动设计得是否具有可操作性；其次， 课上活动的方式多采取同桌和小组之间活动；再次， 不要让优秀生垄断课堂。五、观看专家引领的讨论后，您有什么感想？请结合某一方面谈谈您的想法。听了专家的讲座后，本人感触颇深。结合自己在教学中遇到的问题和总结出来的经验，我认为，在小学英语教学中教学目标的设计是至关重要的，教学目标中对学生主体性设计的恰当与否直接关系到一节课效果的好坏。下
9、面是本人的一些肤浅的看法，在此写出来与大家交流：1、课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。当前，小学英语课在很多方面是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程
10、强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。但仍就存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走” ，致使部分学生在小学英语学习上掉队，过早出现两级分化，为学生今年进一步学习造成障碍：在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等等。为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“learning to know”， “learning to do”， “learning to live together”，
11、 “learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。2、对主体性理论的认识 主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说：“主体性是人的最本质属性” 。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配，能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学
12、习的主体，发展到主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。3、教学实践的途径与策略A、强化学生的主体意识B、 激发学生的主体情感激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励” 。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受会学的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新” 、 “求异”
13、的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。C、精心设计主体活动按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。（3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。按照小学生学习英语的一般过程，可将学习活动分解为理解?操练?表达三部分。教师教学中要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生有效地参与时要兼顾以下几点：（1） 情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。（2） 操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。（3） 语言表达设法在情景中进行，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。
