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1、人教版九年级语文上册教学导学案及答案（教案 +学案）教学设计教学札记沁园春 雪课型讲读课时 1 主备人张宗珍审核九年级语文备课组时间 2009 年 8 月 15 日教学目标理解词作抒发的思想感情理解上下阕的内容层次及艺术手法朗读背诵默写教学重点朗读背诵默写教学难点思想内容和艺术手法的理解教具电脑投影仪教学时数一课时教学过程1 情境导入毛泽东这个名字在中国乃至全世界都是一个熟悉得不能再熟悉的名字但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的其实毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家他的诗词造诣也达到了炉火纯青的地步今天我们就来欣赏他的词沁园春雪板书课题作者2 资料助读背景红军长征胜利到达陕北肩负起抗日救国
2、的伟大使命年月在毛主席率领下准备从陕北出发渡河东征奔赴抗日救国第一线本月初毛泽东率部到达陕北清涧县袁家沟一个距黄河不到半天路程的小山村一次他于一场大雪之后攀登到海拔千米白雪覆盖的黄河岸边的塬上视察地形看到了祖国雪后的壮丽河山欣赏到北国风光展望革命的灿烂前景挥笔写下了沁园春雪这首气吞山河的壮丽诗篇3 疏通字词理解大意解释下列词语沁园春词牌名北国北方惟余莽莽只剩下白茫茫的一片惟余只剩莽莽这里是无边无际的意思大河上下黄河的上上下下顿失滔滔立刻失去了波涛滚滚的气势意思是黄河水结冰了山舞银蛇群山好象银蛇在舞动原弛蜡象高原上的丘陵好象白象在奔跑须等到红 装 素 裹 形 容 雪 后 天 晴 红 日 白 雪
3、交 相 辉 映 的 景 象分外妖娆特别艳丽多姿娇美好可爱折腰鞠躬倾倒这里有称颂赞美的意思略输稍差文采文学才华这里指广义的文化包括政治思想文化稍逊稍差风骚义同文采风原指诗经里的国风骚原指楚辞里的离骚后来风骚代指文学才华一代天骄称雄一世的人物天骄天之骄子的省略语意思是天所娇纵宠爱的人弯弓拉满弓俱往矣都已经过去了俱都数数得上风流人物这里指能建功立业的英雄人物4 深入研讨理解思想和艺术上下阕各写什么内容它们又分哪几层答案这首词的上阕写北方雪景展现祖国山河的壮丽上阕写北方雪景展现祖国山河的壮丽上阕的写景哪几句是实景哪几句是虚景答案从北国风光到欲与天公试比高是实景须字以下是虚景投影教学设计上阕哪几句是静景
4、哪几句是动景投影答案新课标第一网说明意义把静景写成动景表明在毛泽东眼里大自然是生机勃勃的也表明他本人是生机勃勃富有进取精神和开拓精神的望字可否换成看字为什么答案不可因为是登高远眺只能用望顿字可否删去为什么答案顿不可删去因为它写出了变化之速寒威之烈下阕中惜字含有哪些意味答案惜中含有多种意味含褒意肯定秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗是中国历史上的杰出英雄具对中国历史的发展有过巨大贡献批评这些英雄的不足批评他们短于文治在思想文化方面建树不多个人的文学才华欠缺自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄必将胜过前人投影下阕提到的五位帝王诗人认为哪一位最缺乏文采你的根据是什么答案认为成吉思汗最缺乏文采因为其他几位是略
5、输文采稍逊风骚而成吉思汗是只识弯弓射大雕主题句是哪一句答案数风流人物还看今朝这首词表达什么思想感情它的写景和议论抒情有什么特点答案这首词抒发了对祖国山河的热爱表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心这首词写景纵横千万里大气磅教学设计礴旷达豪迈议论上下几千年气雄千古风流豪壮投影主题抒发对祖国山河的热爱表达伟大抱负和坚定信心写景纵横千万里大气磅礴旷达豪迈议论上下几千年气雄千古风流豪壮5 指导分角色朗读鼓励朗读背诵投影下列文字女领沁园春雪男领北国风光豪迈高而慢齐千里冰封拉长万里雪飘高昂女望长城内外惟余莽莽男大河上下顿失滔滔慢女山舞银蛇原弛蜡象男欲与天公试比高高昂女须晴日看红装素裹分外妖娆慢齐江山如此多娇
6、引无数英雄竞折腰男惜秦皇汉武低沉略输文采慢女唐宗宋祖稍逊风骚慢男一代天骄成吉思汗齐只识弯弓射大雕低慢领俱往矣慢拉长齐数风流人物还看今朝高昂坚定数风流人物还看今朝一字一顿6 小结沁园春雪全词熔写景议论和抒情为一炉意境壮美气势恢宏感情奔放胸襟豪迈颇能代表毛泽东诗词的豪放风格布置作业背诵默写这首词根据自己的印象写一段雪景的文字字数不限com 教后感教学札记教学设计雨说教学目标体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味学习诗的语言特色注重朗读感悟诗歌的内容捕捉诗歌的意象领会诗歌的感情教学教学体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味教学过程搜集描绘春雨的古诗佳句1夜来风雨声花落知多少孟浩然春晓8E 2空山
7、新雨后天气晚来秋王维山居秋螟 Sc 3好雨知时节当春乃发生杜甫春夜喜雨 uE6 4山路元无雨空翠湿人衣王维山中 p 5青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归张志和渔歌子 P-U 6夜阑卧听风吹雨铁马冰河人梦来陆游十一月四日风雨大作 gB 7清明时节雨纷纷路上行人欲断魂杜牧清明 yZ 初三语文 -4-F 15 8寒雨连江夜人吴平明送客楚山孤王昌龄芙蓉楼送辛渐 m 9渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新王维送元二使安西 k4 10水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇苏轼饮湖上初晴后雨 n 朗读预习读准字音熟读诗句一新课导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句并说一说春雨这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵让同学们走出古诗中春雨的
8、意境步入郑愁予的雨说去感受现代诗歌中雨的魅力作者介绍郑愁予原名郑文韬年出生于山东济南童年随父辗转大江南北年随家人去台湾年开始发表作品年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习获艺术硕士学位现旅居美国为现代诗社成员任耶鲁大学东亚文学系教授雨说是他于年写成的此时诗人虽身在美国却心系祖国以满腔的热忱关注祖国儿童的成长他把雨说送给生活在中国大地上的儿童我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么二品读诗歌配乐朗读理清思路雨说清新灵动建议以轻松欢快优美抒情的音乐做铺垫推荐乐曲萨克斯乐曲春风雨说共九节从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步再到雨的问候和邀请雨的任务雨的祝福一步一步把雨的性格雨的希望表现出来让学生
9、在朗读的基础上用自己的语言请概括每一小节的内容节探访四月的大地节雨轻轻地来了ww wxk b1c om 节希望孩子们不要拒绝节告诉孩子们它是来亲近他们的节请孩子们跟它去迎接春天节告诉孩子们它来自何方又是怎样长大的节教孩子们勇敢地笑节交代最终的归宿感受诗情品味雨韵先整体感悟后重点突破利用朗读和讨论的方式进行感受和品味反复朗读整体感知读了课文你感觉诗中的雨是个什么样的形象提示雨的形象雨滋润大地播种希望她给自然界带来生机和活力她是生命的源泉她是爱的使者她给孩子们带来笑声给世界带来希望可以在雨的前面加上修饰词例如亲切温柔充满爱心的雨乐观爱笑的雨学生可围绕爱的主题畅所欲言不可囿于固定答案束缚学生的思维细
10、细吟咏重点突破第二节中像雨丝那样把天地织在一起有什么作用明确把天地织在一起表明雨对大地的博爱它想滋润万物这首诗是为祝福儿童所写的因此这其实也正是雨对所有儿童的博大的爱第二节中我来了雷电不喧嚷风也不拥挤能否改成我来了在雷鸣电闪中在狂风中我来了为什么明确雷电不喧嚷风也不拥挤表明雨是静静地来的因为它关爱孩子们而生怕惊扰他们改后则表明雨来时那惊扰人的气势就表现不了雨对孩子们的关爱此外也不符合春雨绵绵轻柔细腻的特点第三节中当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒这里的我和你们分别指代谁明确我指代春雨或雨你们指代生活在中国大地上的儿童第五节中雨要带着孩子们绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新
11、编的洗衣谣这样做的目的是什么明确雨想请孩子们和它一起去迎接春天的到来在这之前鱼儿是不动的溪水是静止的现在春天来了鱼儿也开始活跃地跳动着溪水也开始重新涨了起来又活泼地流淌了起来这些正是春天到来的象征现在雨带着孩子们去向鱼儿说声好听溪水练习新编的洗衣谣其实正是去迎接春天我要教你们勇敢的笑这句话中的笑的内涵是什么明确笑代表一种快乐幸福乐观向上的态度是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福第九节中雨说我来了我来了就不再回去联系上下文考虑雨为什么不再回去明确它希望儿童们都能自由地欢笑有着甜蜜幸福的童年它要为此而进行不懈的奋斗按朗读要求读一读诗想一想这首诗诗人用了什么修辞手法这样写好在哪里这首诗诗人运
12、用了拟人化修辞手法整首诗拟人把春雨当作人来描写赋予春雨人的动作与思维把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望用具体的形象表现出来如诗的开头写大地萧条用拟人化写景物虽没有明白地说没有雨造成了荒凉但小溪渐渐暗哑歌不成调了让人明白没有雨没有水的后果是严重的抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言拟人的方法得到实现又如第 5节的诗完全是照应了第1节田圃牧场鱼塘小溪雨前雨后不同的景象让我们形象地感到了雨前的愁雨后的喜可见拟人化的修辞手法让这首诗更加形象更加生动联想想像丰富诗句让学生用诗一样的语言在原诗的基础上描绘出一幅幅具体生动优美的画面并为每一幅画面起个名字也可以运用联想和想像抛开原有诗句重新创作新诗这两种方式
13、可在不同的段落中使用让学生感觉不单调不重复在变化中学习在学习中提高画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印牧场上的新苗正在抽技发芽池塘里的小鱼儿快乐地向我问好唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑提示准确识别意象用生动形象的语言描绘出与本诗欢快喜悦乐观的情调相符的画面注意发挥学生的想像力通过画面感知意象的特点创作新诗句第一节写久盼大地的春雨诗人选择了一些意象田圃牧场鱼塘和小溪请同学们仿照原有诗句丰富意象写出新诗句提示学生的诗也许稚嫩但只要用心那新鲜的诗句一定可贵放手让他们去写捕捉智慧的灵光收获情感的微芒三开阔视野创作实践雨对你说了那么多的话你是不是也想拿起你手中的笔对雨说说你
14、想说的话和雨对唱一首歌请赶快行动吧五布置作业把这首诗改编成一篇小散文读写生字词教后感星星变奏曲教学目标理解诗歌中星星静夜土地等物象的象征意义学习比拟对比等修辞手法理解诗人对现实的否定和对光明的向往以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情教学重点通过对诗歌意象的分析和理解掌握诗歌的主旨和感情教学点通过对诗歌重点词句的学习体会诗歌营造的意境教学过程一导入多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲 请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景学生回答明确这茫茫夜空中闪现的点点光明令人遐思对于经历过心灵劫难的诗人江河来说星星便成了点燃他灵感源的导火索因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星变奏曲今天我们就
15、起学习这首诗歌板书文题作者二资料助读朦胧诗简说朦胧诗孕育于文化大革命时期的地下文学食指郭路生芒充姜世伟多多栗世征等在文革中就已经开始了新的探索其后有江河等诗人加入他们的诗以手抄形式流传年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊我亲爱的祖国等年又以青春诗会形式集中推出了位朦胧诗人的作品和诗歌宣言朦胧诗随即成为一股诗歌潮流并且涌现了一大批广为流传的代表性作品朦胧诗改新诗明白如话的特点内容含蓄隽永它强调诗人的自我意识往往借助象征比喻错觉幻觉等手法变诗的单一形象为多层次的意象迭加给诗蒙上一层朦胧色彩给人以独特的审美感受作者简介江河原名于友泽年生北京人年高中毕业年在上海文学发表处女作 星星变奏曲 著有诗集从这里开始 太阳 和它的反光等 是新时期朦胧诗的代表诗人之他的诗作当中灌注了厚重的历史感以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目生字注音静谧 m 凝望 n ng 安慰 wai 遥远 y o 颤动 ch n 萤火 y ng 闪烁 shu?朦胧 m ?ng 覆盖 f 寂寞 j 僵硬 ji ng 疲倦 ju n 三读诗歌整体感知讨论诗中的星星象征什么诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望象征着光明象征着美好的事物表达了他对光明的渴望分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系板书明与美好的意境对比寒冷和残酷的意
