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1、1浅谈素质教育教学中的体育诱导教学摘要传统的教学存在着单向性，即以教师为中心，更多的考虑教师如何把教材讲的精彩完善，而忽视了学生学习情绪和自主学习能力，学生只有被动的接受、机械的按老师的要求和方法练习，缺乏创造性和自主性，这样的教学与提高学生素质的要求是很难适应的。体育诱导作为一种教学方法并不陌生，但在素质教育中如何运用其更好地提高教学质量则是一个新的话题。本文就体育诱导教学进行了探讨，旨在为今天的体育教育提供参考。关键词体育教学诱导练习方法素质教育 前言诱导一词在语言学、物理学、生理学等方面均有着广泛的应用。在体育教学中，诱导概念也远远超出了作为一种练习方法所具有的原始内涵，它不仅是一种教学
2、方法、教学思想，更是一种教学艺术的体现。新体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。在实际的素质教育教学中，我们更应该贯彻好学生主体、教师主导教学方法。教学活动中，教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标，自身的兴趣、爱好， 来主动地参与体育活动项目的。在不同形式、不同场合下的诱导，把学生带入课堂并获得知识，将使学生受益菲浅。 课堂诱导措施.语言诱导语言诱导即语言的引导、劝诱、教导，是将要学习的技术动作通过形象、生动的语言描述，激发其练习的欲望，使技术动作在学生
3、大脑中初步建立一个形象概念的过程。.激发学生浓厚兴趣的诱导。中国古代思想家、教育家孔子主张“不愤不启，不悱不发” 。就是说学生首先要有学习知识、掌握本领的主观愿望，教师才能予以启发。如何使学生有“愤” 、 “悱”的内在要求，教师就应在教学方法上多作文章。在课的引入部分，如果能运用语言诱导，达到此目的，教学就成功了一半。例如，在上第一次篮球课前，先讲一些关于美国的比赛，乔丹漂亮的扣篮、神奇的妙传等情节，引导学生进入艺术欣赏的境界。那么学生跃跃欲试的感觉就会油然而生，学习兴趣将会越来越浓。.掌握动作概念时的诱导。讲解动作概念实际上是一种语言诱导的过程。在这一过程中，首先要通过语言描述来增强学生的自
4、信心。例如：在跳高教学中，可先给学生一个计算公式：腿长弹2跳力跳高成绩。然后让其通过实际测量得出自己的理论跳高成绩。实践证明以上的学生，理论跳高成绩不仅超过了及格线，而且已经接近了良好甚至是优秀。学生从心理上对跳高的恐惧消失了，在轻松愉快的心态下去学习、练习，成绩自然会明显提高。总之，语言诱导要简明扼要、新颖有趣，掌握好运用的时机。.动作诱导为了掌握技术动作所采取的一系列过渡性练习叫诱导练习。利用诱导练习来掌握技术动作的过程叫动作诱导。它是利用在动作结构、肌肉用力顺序较相似简单的所学动作，来引导刺激学生的本体感受器，使其感知身体的空间位置、姿势以及身体各部位的运动，适用于掌握有一定技术难度的学
5、习方法。.示范动作的诱导。讲解是对示范动作的说明，是对学习过程的诱导。示范是对讲解内容的直观体现，是对讲解动作的展示，是形象动作向具体动作转化的过程。示范结合讲解能够对动作的概念、方法做进一步的理解。二者彼此诱导，相互促进。因此，在这一过程，对示范动作的要求是：在准确的基础上，能给人以优美的感觉，同时，要面向全体，注意示范的位置和示范的次数。.相关动作的诱导。相关动作是指与所学动作在结构、用力顺序等方面较相似的动作，它的特点是难度小、易完成，是所学动作的过渡性练习。如俯卧式跳高中的斜放横杆练习；初学铅球时的轻重量投掷等。此阶段练习应注意练习次数适当，掌握好运用的时机，要不断提出要求，提高难度，
6、直到正确掌握动作。.慢动作模仿的诱导。慢动作的分解动作大多是简单的、熟悉的。慢动作模仿适用于初学某一技术动作（包括教师的示范和学生的模仿） ，且该技术动作有一定难度或学生协调性较差。为了使走步式跳远更形象地示范于学生，可采用双手悬垂于单杠上，两腿做走步式分解示范。.手把手的诱导。在学习或纠正某些协调性较高的动作时，可以手把手的牵拉、引导，使其完成动作。如在队列练习中，正确的齐步走第一步应是左脚右手前迈摆但在初学或学生紧张时，一听到齐步走的口令便是同侧脚、臂前迈摆，且一时难以纠正。此时如果能采用手把手的诱导练习，则在较短的时间内，就能取得较好的效果。动作诱导特别适合于学习协调性要求较高的动作，例
7、如：舞蹈、韵律操、健美操等，运用时要少而精，并注意运用时机。.同伴诱导同伴诱导是指同伴在做练习中优美动作对其潜移默化的影响、刺激，从而产生一3种向上的、追求努力完成动作的欲望。它对培养学生不怕挫折、勇于挑战困难等良好品质有一定的促进作用。在练习中学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，即同伴间的诱导，这种诱导有利有弊，教师要善于发现。鼓励差生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生要不断提出要求，增加难度，防止骄傲自满。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。在运用中
8、，要尽可能调动学生的积极性，鼓励学生大胆练习，同时要注意做好充分的准备活动，加强安全措施，按照教学规律办事，尽可能防止盲目蛮干，提高课的质量。 课堂诱导的几种教法.教师古谬法在课堂上教师根据教学的重点、难点或学生容易出现错误处，故意弄出错误来，诱导学生，让其发现错误并进行争论。师生争论的过程，既是学生纠正和得出结论的过程，也是学生主动获得知识的过程。教育革新家阿点纳.什维利曾经说过：“我们要找到这样一种方法，不是把知识注入学生的头脑。而是要让他们向我争取知识。经过跟我的智力进行一番搏斗才能掌握知识。 ”如在接力赛跑的教学中可采用这样一种方法。教师在讲清正确的方法后，提问：在接力区内接棒时落地应
9、有谁捡棒？教师认为应有接棒人捡棒，理由是这样可节省一次传接棒的次数。师生之间相互讨论，讲评时教师反问为什么不能由接棒人捡棒？师生间争辩，因为传棒时还没有完成这样一个动作，教师讲的这种情况是在接棒人接完棒之后再丢棒，才有接棒人捡棒，继续跑进。这样在争论过程中的出结论，掌握知识。.自我评分法如一堂体操测试课，教师拟定好评价标准，诱导学生自行评分（教师和学生要都明确评分准则） 。学生在练习过程中，对照评分标准，教师如发现动作不规范，就暂时中止学生练习，及时辅导纠正，并自行评分，同学之间也可以相互观摩，相互评分。由于学生自己参与评分，所以能从这种学习中获得动力，从而勉励自己。与此同时，也发展了学生自我
10、评价的能力了，因而把学生的“间接”学习动力转化为“直接”学习动力，明确了自己想要什么和获得什么，调动了学习的积极性。.计数激励法教师在传授新知识或技术难度教大的项目时，学生不能很快掌握，难免会情绪低落，这时可采用激励诱导法，让学生不断向目标靠拢，从而看到前景，不断产生信心。如排球的垫球教学，初学时，很难一下子完全掌握垫球的要领，捡球的时间多于练习的时间，在加上球东滚西跑，就会产生厌烦心理。这时可给学生一个目标，进行定量练习，让学生在练习中数出自己连续击球的次数，了解自己与学习目标的差距。在数4数的过程中，学生会发现每一次的进步，从而增强了学习的自信心和积极性，让学生看到希望，表扬优秀生，鼓励落
11、后生积极进取。结论与建议. 结论. 随着教学改革的进一步深化，体育诱导教育大大提高了学生上好体育课的积极性和兴趣，使体育课的课堂效率有了普遍的提高 。. 体育诱导的多样教学方法充分体现了学生主体教师主导的新型教学模式。. 体育诱导教育需要体育教师的思想素质和业务水平不断提高。. 建议. 加大素质教育的宣传广度的和深度，切实使全社会对体育教学的重要性有一个客观公正的评价，充分认识体育教学的必要性。.采取新型的学生成绩考核制度，使学生认识体育教学的重要性，摆脱传统观念的不良影响。. 加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么想学什么，灵活机动的安排教学内容，切合本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学。结束语培养和造就 21 世纪高质量的新一代，要求我们用素质教育的思想对体育教学进行理性的思考和大胆的探索，真正落实体育教学中学生的主体地位和实践功能。参考文献章钜林，束纫秋 体育词典 上海辞书出版社，1994王占春，何彦吉 小学体育理论与方法 人民教育出版社，1994郭娟红， 诱发学生学习动机的教学改革 体育教学，2003董翠香 ， 围绕素质教育深化体育教学改革 中国学校体育，2004
