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1、谈新课程理念下的快乐美术课堂教学以情、趣、活、乐建设绿色美术课堂重庆市涪陵城区第十小学校 张红琼 摘要:新课程改革给小学美术教学带来重新整合的机遇，美术教师应以新课程理念改革传统美术教学的内容和形式，让美术教育焕发出新活力。 关键词:新课程理念小学美术教学教学理念 作为美术教师我们都曾有过成功与收获的喜悦，也曾有过耕耘过程中不尽如人意的失落，学生一代接一代的在接替变化，教师也应有所变化，以适应时代与社会发展的需求。因此，广大美术教师必须更新课堂教学观念。新课程改革给我们美术教师提供这个机会，通过新课标的学习和教学实践，我觉得对于新的美术课堂教学有必要重新认识：1、教学民主，做到晓之以理，动之以
2、“情”美术课提倡教学民主，既然是新课程人文思想在教学过程中的具体体现，也是形成师生宽松、和谐的伦理关系和美好的情感关系的前提，只有美术课堂教学中的民主，才能实现师生心灵的沟通与相互关爱，才能使学生个性的解放中体会“我能行”的自信，讲到这里，我想起我上小学的时候，是一位非专业的美术教师来教美术，一副严肃的面孔，双手背后，真是一言堂，教我们画手绢，手绢是正方形的，就要求我们也需画一个完全一样的手绢，边缘绝不可以歪一点，用格尺来画，我没带格尺，急得一节课也没画好。实际上，现在看来，当时的那种做法完全扼杀了学生的创作热情，根本不需要用格尺这种照搬照抄的画法。而现在的美术课却截然不同了。我觉得现在的美术
3、课堂不仅是师生互动的课堂，只有情与情交融了，民主和谐的氛围才能激发学习的积极性及创作欲望。现在，我又想起去年在三年级上的一堂美术课，上午第三节课铃声响了，我快步走进三年级二班的教室，按往日的情况来看，教室里应是静悄悄的在等待我的到来，可是那天却不时有几位同学在抬头看我，我顿时感觉情况不妙：发现坐在第一排的王肖同学呜呜直哭，这时，另外一名同学发现我注视的目光，说道：下课时，张盛杰把可怕的“虫”放在王肖的脖子上顿时，教室里闹哄哄的，个个都在数落着的张盛杰的“罪行”，这时，他低下了头，我当时一声叫喊：张盛杰把你的害人虫拿到前面来。这一声叫喊吓得他直哆嗦，全班同学都以为我要严肃处理这位同学了。如果此时
4、此刻就开始处理这件事恐怕要浪费全班同学的半节课时间，这样不但伤害了张盛杰同学的心灵，而且也会使美术课堂的失败。而我此时却冷静下来：“请你给大家讲这虫的形状、大小、颜色、经常生活在哪里？”顿时全班鸦雀无声，个个都睁大眼睛望着张盛杰手中的“虫”。这时他显得有点紧张，在我的示意引导下，消除了他的紧张心理，开始对虫的解说，平时不善言谈的同学，那天却讲得绘声绘色，从怎样从树下捉虫，到虫的开关色彩，爱吃什么都讲出来了。最后，我总结告诉同学们这种“虫”的书面语叫天牛，它是人类的朋友，我们从小就应保护它们，保护好生态环境就是保护我们自己。其实，天牛并不可怕，它虽然看样子吓人，但不咬人，但是，如果拿这种虫来吓唬
5、人就不对了。这时，张盛杰给被吓的同学主动道了歉，全班同学的心都平静下来了，我壮了壮胆摸一摸这可怕的天牛（其实我也有点害怕）学生看见我摸天牛，大家也都不害怕了，我又问同学们谁敢摸天牛，这时大家都举起手来，接着，我就让全班同学这节课画天牛，要有创意。随后，我又给学生讲齐白石的画天牛的故事。同学们听得津津有味，一节严肃的美术课变成了一节活泼的课堂，课堂的气氛感染每一位学生。这节课的作业效果非常出奇：有的画天牛在树上，有的画在掌上，调皮的张盛杰把天牛画在胳膊上。下课铃响，学生纷纷簇拥在我身前身后，“老师，今天画画的感觉真好，我最喜欢美术了，我还想画”在孩子的脸上分明洋溢着自信、自尊与喜悦。真是师生的情
6、感得到升华。我们对学生的教育，是否真正走进孩子的心灵呢？除传授美术知识，还应注意什么？学生需要美术知识，更需要人文关怀，正确的引导、鼓励。这样，在课堂上，教师由背着手“教”到拉着手“学”，形成课堂飞越式的转变。美术实践过程如果离开了情感，美术的优美画面就成了一棵枯树。在教学过程中，一个真诚的微笑、煽情的语言、美好的鼓励，以及期待的目光这一切，学生都如沐浴春风，没有桎梏，没有压力。教师只有以情动人，以情感人，用情打动学生的心灵，让学生用心去触摸。用情体验美术，最后实现以美术之情感染人，塑造人的目的。2、强调审美，激发兴趣强调审美，是美术学科艺术的本质属性决定的。也就是强调教学过程中的审美体验，这
7、是美术课所倡导的。例如：在美术课堂教学中，让学生体验美术教室的环境美、情感美和内容美等，比如：六年级美术 12 册有这样二节课色彩的世界与色彩的强烈对比、柔和对比，色彩课本身就给人以美的感受，在设计这类课时，我想课题设计上就应给学生一个色彩缤纷的形式，一下子就会感染学生。让学生在美的感受下，产生学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生见到色相环理解有关的色彩知识的基础上、让他们观察生活中的实物，比如：老师的服饰色彩、背包色彩、或者是学生吃的零食的外包装的色彩设计等。这时，学生会发现生活处处都有美术，审美体验更贴近生活，学生的学习兴趣高涨了，当老师将投影片“茫茫大海、海天一色”与“夕阳无限好，只是近黄
8、昏”的两幅图片展示在学生面前时，学生会豁然开朗，啊，自然景色也存在着色彩美。这不仅是一节生动有趣的色彩课，更是一节秀丽风光的观赏课。这样既把美术知识学会了，又激发了学生浓浓的创作兴趣。因此，老师要以审美的要求和追求美好目的去进行美术实践活动，以审美的原则规范教学的全过程，让学生在不知不觉中走入美的天地，产生美的兴趣，为美术教学打下坚实的基础。3、师生互动，让课“活”起来要想让美术课堂“活”起来，美术课堂只有通过师生互动才能实现，相互交流沟通和互相补充。在这个过程中师生共同分享彼此的思考、经验与知识，交流相互的感情体验与观察丰富的教学内容，从而达到知识上的共识，资源共享，学习共进，教学相长。比如
9、：在第四册节节虫一课的教学中，我让学生观察自然界的虫，这时学生有些恐惧，老师告诉学生别怕，它也有自己的亲友团，老师的指引消除学生怕虫这一念头。想重新认识它，学生观其形，察其色，捕捉它的特点。当见到教师利用生活中的废旧物做出的节节虫时，学生觉得可爱，达到喜欢的目的。这时小组的同学纷纷欣赏教师的作品探讨制作方法，课堂中学生的思维活跃起来，学生创作的兴趣高涨了。感觉是鲜活的、体验是真切的，这样，美术课堂真正的“活”起来了，整个的创作过程达到非常富有创意性的效果，孩子每天喝的空饮料瓶，菜园里的葱骨朵。学生爱吃的棉花糖在孩子的小手中都变成了一条条节节虫真是艺术源于生活，来源于自然。美术课的教学不能只局限
10、四堵墙围成的物理空间，而应该把目光投向那个精彩纷呈的生活世界。让美术课有生命力的“活”起来。4、学科整合要适度新课程改革，提倡学科整合，是由分科教学向学科整合的一种过渡，是纵向拓展美术教学领域。整合要适度，不是为了整合而整合，不是把美术课上成音乐课，语文课等，美术课首先应该是一门艺术课，实践也好，体验也好，学科整合应该适时，适度，有机的整合以美术为主线的整合，我曾听过这样一节泥塑手工课，教者也知道学科整合这一新理念，在学生创作过程中播放一首欣赏曲，本意是给学生创设一个轻松愉悦的氛围进行作画，可是这首曲子节奏欢快，学生在这种乐感的感染下，学生被弄得手忙脚乱，最后的作品不尽如人意，这样的美术课变成
11、了音乐课，起到了喧宾夺主的副作用。相反，也有过这样一节美术课红色的画（第五册），教者利用歌曲欢乐中国年中的一段作为导入新课的一种手段，让学生聆听欢乐中国年给人们带来的吉庆、热闹，富有节日气息的曲子，把学生带到一种快乐生活的意境，教师马上引导学生在这种喜庆、热闹的场面中用得最多的颜色是什么？引出课题红色的画，此时此刻，一段音乐激发学生的学习情趣，为整节课的教学打个良好的开端。小学美术课正确、适度、适时的进行学科整合在课堂上会收到事半功倍的效果。5、促进学生发展通过教学过程，让学生形成正确的人生观、价值观，并为学生的终生可持续发展服务，是新课程的又一新理念。我们既要面向全体学生，又要尊重学生的差异
12、性。如：在美术课堂教学中，教师要让每一个学生都有参与美术学习的机会，让每一个学生的潜能都能得到有效的开发，同时教师要注重学生的个性发展，让每一个学生都能相对拥有属于自己又能健康发展的平台，而对于所谓的美术“学困生”，给予特别的关爱。以上只是我对新课程理念下的美术教学的几点思考。一节有个性的美术课，影响它的因素是多方面的。兴趣的培养，方法灵活，突出主体，激励评价，因材施教，情趣展开新课程的实施使我深切感到：小学美术教育工作，要从关爱出发、快乐出发、从进入孩子雅嫩、天真烂漫的心灵出发，通过美术教师积极主动的研究性教学实践，才能使美术课成为学生喜欢的课，真正地找寻起绿色的美术课堂。参考文献：1.张英洪 陈培荣编著 美术教育 湖南人民出版社 2001 年 2 月2.张隆基编著美术教学上海人民美术出版社 2002 年 4 月3.邱春晓编著美术课程标准解读北京师范大学出版社 2002 年 1 月4.傅道春编著新课程中教师行为的变化首都师大出版社 2001 年 11 月
