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1、谈 新 课 标 下 的 五 种 作 文 教 学 法学 生 习 作 即 是 思 想 感 情 的 需 要 ，又 是 一 种 学 习 语 言 的 方 式 和 途 径 ，前者 是 从 内 部 需 求 出 发 ，后 者 是 外 部 的 客 观 需 求 ，在 新 的 课 程 理 念 下 ，如 何协 调 两 者 之 间 的 矛 盾 ，既 调 动 起 学 生 内 在 情 感 的 需 要 ，又 能 沿 着 写 作 的 客观 规 律 循 序 渐 进 ，最 终 用 引 导 学 生 形 成 一 定 写 作 能 力 ，是 广 大 语 文 教 师 不断 探 索 的 一 个 问 题 ，笔 者 根 据 多 年 的 教 学 经
2、 验 ，总 结 了 一 些 行 之 有 效 的 教学 方 法 。一 、 仿 写 教 学 法对 于 中 低 年 级 的 学 生 来 说 ，他 们 由 于 缺 乏 知 识 经 验 学 习 并 运 用 语 言 的能 力 有 限 ，仿 写 会 降 低 习 作 的 难 度 ，打 消 他 们 的 畏 难 情 绪 ，克 服 作 文 要 “作 ”的 心 理 障 碍 ，但 新 课 标 下 的 仿 写 不 是 简 单 地 依 葫 芦 画 瓢 ，而 是 更 强 调 内 在情 感 表 达 和 语 言 文 字 运 用 的 协 调 统 一 ，朱 熹 曾 指 出 ：“古 人 作 文 作 诗 多 是 模仿 前 人 之 作 ，
3、盖 之 既 久 ，自 然 纯 熟 。”在 平 时 教 学 中 我 会 抓 住 文 章 中 精 彩 的句 子 、片 断 ，巧 妙 的 结 构 ，独 到 的 写 作 方 法 计 学 生 仿 写 ，如 学 习 了 鸟 的 天堂 后 ，我 让 学 生 仿 照 课 文 静 态 描 写 大 榕 树 的 方 法 来 描 写 一 种 自 己 熟 悉 的植 物 。在 学 习 了 美 丽 的 小 兴 安 岭 后 ，我 让 学 生 仿 照 课 文 的 结 构 描 写 自 己的 家 乡 ，类 似 的 练 笔 贯 穿 于 平 时 的 阅 读 教 学 中 ，帮 助 学 生 积 累 了 习 作 的 方法 ，在 具 体 的
4、习 作 指 导 中 ，我 会 把 课 本 中 文 质 兼 美 的 文 章 和 优 秀 的 学 生 习作 以 及 课 外 读 物 中 的 文 章 作 为 范 文 ，指 导 学 生 将 范 文 与 自 己 的 习 作 对 比 分析 ，分 辨 异 同 ，取 其 精 华 为 我 所 用 ，发 展 他 们 的 创 造 性 思 维 ，张 扬 他 们 的 个性 ，进 而 在 模 仿 中 学 会 创 新 。二 、 创 设 情 境 教 学 法 学 生 在 习 作 中 ，往 往 表 现 出 没 有 动 力 ，目 的 不 明 确 ，所 以 作 文 兴 趣 不高 ，不 知 如 何 下 手 。在 这 样 的 情 况 下
5、 ，我 通 过 创 设 情 境 ，激 发 学 生 的 习 作 任人 欲 望 ，正 如 赞 可 夫 所 说 ：“教 学 方 法 一 旦 触 及 学 生 的 心 理 需 要 ，这 种 教 法会 变 得 高 度 有 效 。”如 在 指 导 人 教 版 和 七 册 中 我 的 校 园 这 篇 习 作 时 ，学 生刚 开 始 说 出 的 就 是 我 们 的 校 园 很 美 丽 ，我 们 的 校 园 很 大 ，这 类 概 括 性 的 语句 ，了 了 几 句 之 后 就 无 话 可 说 了 。于 是 ，我 带 着 学 生 走 出 教 室 ，置 身 于 校 园之 中 ，同 时 有 意 的 提 一 些 启 示
6、性 的 问 题 ，如 刚 进 校 园 ，展 现 在 面 前 的 是 那个 地 方 ？ 为 什 么 ？ 如 果 在 其 他 的 季 节 这 里 会 是 什 么 样 ？ 学 生 用 眼 看 ，动 嘴说 的 同 时 ，已 经 产 生 了 强 烈 的 写 作 欲 望 ，想 “一 吐 为 快 ”。这 时 ，我 把 学 生 带进 教 室 让 他 们 趁 兴 写 作 ，写 作 变 成 了 学 生 自 觉 自 愿 的 行 为 ，表 达 变 成 了 一种 需 要 ，很 快 就 写 出 了 情 感 真 挚 的 作 文 。三 、 片 断 摘 抄 教 学 法写 作 既 要 表 达 内 在 情 感 的 需 要 ，又 要
7、 培 养 学 生 学 习 和 运 用 语 言 的 能 力 。因 此 ，我 在 平 时 的 阅 读 教 学 中 ，比 较 注 重 学 生 的 片 断 摘 抄 。语 文 课 程 标 准实 验 教 科 书 中 选 编 的 都 是 文 质 兼 美 的 文 章 ，我 会 要 求 学 生 背 诵 并 摘 抄 课本 和 课 外 书 中 的 描 写 比 较 具 体 ，优 美 的 句 段 ，让 他 们 在 享 受 祖 国 丰 富 的 语言 文 字 的 同 时 增 加 知 识 积 淀 ，完 成 知 识 积 累 的 自 我 构 建 。对 于 在 作 文 中 能将 课 文 中 片 断 为 我 所 用 的 学 生 ，我
8、 会 在 作 文 讲 评 时 提 出 来 加 以 鼓 励 ，让 他们 明 白 正 确 运 用 语 言 是 作 文 的 一 种 能 力 。如 人 教 版 第 八 册 第 六 单 元 是 以“乡 村 生 活 ”为 主 题 选 编 课 文 ，本 单 元 的 作 文 训 练 ，要 点 是 写 自 己 熟 悉 或 了解 的 乡 村 生 活 ，有 些 孩 子 直 接 引 用 了 乡 下 人 家 中 的 句 段 ，融 入 质 村 可 爱的 乡 村 情 愫 ，写 出 了 情 真 意 切 、语 言 优 美 的 习 作 ，体 验 到 了 阅 读 和 习 作 的紧 密 联 系 ，增 强 了 课 外 阅 读 的 兴
9、趣 。四 、 师 生 同 堂 作 文 法新 课 标 下 的 作 文 教 学 ，应 该 摒 弃 以 往 那 种 教 师 只 说 不 作 ，给 一 种 模 式让 学 生 套 作 的 教 学 方 法 ，避 免 教 师 不 知 作 文 难 易 囫 囵 吞 枣 讲 评 ，学 生 稀 里糊 涂 作 文 的 情 况 ，我 在 作 文 教 学 中 尝 试 了 师 生 同 堂 作 文 ，如 人 教 版 第 八 册第 四 单 元 作 文 是 一 篇 看 图 作 文 ，教 材 提 供 了 一 张 日 军 轰 炸 上 海 火 车 南 站 的照 片 ，让 学 生 发 挥 想 像 看 图 习 作 ，我 在 引 导 学 生
10、 理 解 了 作 文 要 求 ，了 解 了照 片 反 映 的 时 代 背 景 后 ，宣 布 师 生 开 始 同 堂 习 作 。学 生 初 始 很 好 奇 ，但 马上 就 以 极 大 的 兴 趣 投 入 到 习 作 中 。在 这 个 相 互 激 励 的 同 堂 习 作 中 ，我 发 现了 本 次 习 作 的 难 点 在 于 如 何 表 现 出 对 日 本 侵 略 者 的 愤 恨 及 反 对 战 争 的 主题 ，在 “下 水 文 ”中 ，我 注 重 了 具 体 的 场 面 描 写 ，以 景 触 情 ，在 习 作 讲 评 阶 段 ，师 生 互 动 ，交 流 探 究 ，相 互 借 鉴 ，让 学 生 明
11、 白 自 己 习 作 的 不 足 之 处 ，并 能 对症 下 药 的 进 行 修 改 ，享 受 到 习 作 成 功 的 快 乐 。五 、 抛 砖 引 玉 教 学 法新 课 程 标 准 在 习 作 方 面 倡 导 的 重 要 理 念 是 ：放 开 手 脚 ，自 由 表 达 。这就 要 求 教 师 在 教 学 中 做 到 求 真 、求 实 、求 活 、求 新 。其 中 ，贵 在 真 、实 ，难 在活 、新 。中 高 年 级 的 学 生 写 一 篇 真 实 的 作 文 不 成 问 题 ，但 如 何 让 孩 子 们 从自 己 已 经 形 成 的 作 文 模 式 中 跳 出 来 ，发 现 平 淡 的 素
12、 材 ，也 可 以 写 出 新 发 现 ，新 感 受 、新 创 意 ，就 需 要 珍 视 孩 子 们 的 独 特 感 受 。在 一 篇 习 作 的 讲 评 段 ，我会 采 用 “抛 砖 引 玉 ”法 来 引 导 学 生 克 服 平 淡 ，求 活 、求 新 。所 谓 “抛 砖 ”即 教师 选 读 叙 平 淡 没 有 新 意 的 作 文 片 断 ，“引 玉 ”即 让 学 生 当 小 老 师 评 价 这 样 的写 作 （片 断 ）好 在 哪 里 ？ 不 足 又 在 哪 里 ？ 并 对 自 己 的 作 文 进 行 修 改 。这 并 不是 简 单 的 讲 评 过 程 ，这 一 抛 一 引 的 同 时 ，
13、捕 捉 到 了 孩 子 们 写 作 当 中 也 许 会一 晃 而 过 的 灵 感 ，激 发 了 他 们 强 烈 的 个 性 表 达 的 愿 望 ，明 白 自 己 的 作 文 原来 可 以 写 得 如 此 精 彩 。让 孩 子 们 在 自 我 成 功 的 不 断 鼓 励 中 ，培 植 了 作 文 的自 信 心 ，期 待 下 一 次 的 成 功 。总 之 ，新 课 标 下 的 作 文 教 学 给 我 们 提 出 了 新 的 要 求 ，我 们 要 因 人 、因 题 、因阶 段 采 用 不 同 的 教 学 方 法 ，只 要 常 抓 不 懈 ，就 会 引 用 导 学 生 树 立 正 确 的 作文 观 ，形 成 一 定 的 作 文 能 力 。
