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1、1谈教育教学中有机渗透榜样模仿耿马镇团结完小 李绍军摘要：教育工作者有必要重新认识和审视我们身边熟知的教育规律和学生身心发展的规律。如：榜样具有的潜在的巨大教育功效和孩子善于模仿的心理特征等，我们应该结合教育教学的实际，有效的让它们服务于教学。关键词：审视；榜样功效；模仿；结合；服务教学。记得有这样一则公益广告：一位年轻妈妈，经常倒洗脚水给她的母亲，这一情境被四五岁的儿子看在眼里，有一天晚上，年轻妈妈干完家务累了稍作休息时，四五岁的儿子抬着一盆洗脚水突然出现在妈妈跟前这就是榜样的力量，这也是孩子善于模仿的有力体现。小孩子不仅喜好模仿，而且具有很强的学习和模仿能力。孩子的模仿正说明他们探求知识，
2、关心周围事物。当孩子具有了一定的模仿经验后，他们便会创造出我们成人难以想象的事物来。但是，模仿也是一把双刃剑，结果如何，这要看模仿的对象：假如模仿的是坏习惯、坏行为那后果就不堪设想了。因此，作为老师，我们应该鼓励孩子们模仿，并且创造良好的条件教孩子模仿，这样既丰富了孩子的认知经验，又能让孩子在模仿中学习本领，他们对正确的事物模仿越多，积累的生活经验就越丰富，想象和思考的空间就越开阔，敢于创造的机会就越多。辛勤的园丁当了近二十年，换了好多个岗位，也曾有辛接触到一至九年级跨度的学生，但对于“榜样 、模仿”的认识一直停留在表层，对于：“学生有着很强的模仿能力、也有着很强的向师性，并随着年龄的增加、模
3、仿的欲望和强度会逐步减弱；教师在学生面2前应该时时处处做到身正为范等等”这些常识、这些教育规律，虽然了然于胸，但和教育教学始终没能自然衔接，近来所做的一些工作，偶有所悟，有了更深的认识。下面，我便带大家一同走近我亲身经历的几个实例：我校的课程设置中安排了每周一节的写字课，低年级主要练习写铅笔字，中年级重点练习写圆珠笔和钢笔字，高年级重点学习练习毛笔字。在近一年多的写字教学中，学生学习反馈很一般，常犯一个毛病，就是不能静心、用心书写，写字时教师也注意巡视、辅导，但效果总是不理想。直至一节课，我也拿起毛笔静静的在讲桌上写起来，渐渐的课堂里，静得出奇，学生写字的态度也有了180的大转弯，我顿时醒悟了
4、，这就是榜样的作用，于是各班级的写字课我就推广此教法，最终有效实现了预期目标。我所在学校是一所乡村完小，环境差、条件艰苦，老百姓的生活较周边也较困难，所以，孩子接受外界信息较少，读书看报那更谈不上，学校征对这一实际，在课程设置中，单设一节阅读课，来解决此问题。阅读课中，教师或带学生到阅览室或把图书和学生报带到教室进行阅读、摘抄。刚开始，学生阅读的效果并不太好，感觉就是在应付，各位辅导老师在讨论中纷纷提出此问题，我不禁又想起了“代上的一节阅读课”：那日，我到图书室事先准备好上课用的图书和学生报，上课竟直走到该班，分发了图书，交待了阅读要求，话不多讲，就自行看起了书，还偶尔做个摘抄，整堂课没有交头
5、接耳、没有同学打瞌睡，氛围极好。想到这，我介绍了当日的3情况，经共同交流、讨论，大家一致认为这方法可取，并决定采用这个方法：老师带头阅览、带头摘抄，哪怕是在表演也要这样做，以此来引导和影响学生的正确阅读。经过一段时间的努力，大部分学生已渐渐养成了良好的阅读习惯。我校本学期，结合学生实际，在课外活动中又增加了几个有益的兴趣小组，有象棋组、跳棋组和合唱队。起先，先设的几个组没能吸引学生的兴趣，大部分学生是不懂也没玩过，虽然辅导老师耐心的宣传，但他们仍然只热忠于打羽毛球、跳绳、等，为了实现创建合谐校园、引领学生身心全面健康发展，我们想了几个办法效果都不行，最后我又想起了“榜样的模仿” ，于是和辅导老
6、师统一了思想：还是老师身心士卒的、用心的带头“先活动起来 ”，利用课间休息时间，男教师在宽阔地玩起了象棋，女教师在阴凉处下起了跳棋，合唱队老师利用专业所长弹起了电子琴. 让学生充分的感受到了这些活动的魅力，不出所料，现在的学生，对这些益智类的活动是爱之又爱，学校现有的十几副象棋都不能满足其学生现有的需求。学校现在的课外活动很吸引人，校园真精彩。还记得有一次，我去班里上一节数学课，一进门，就看到讲桌子下丢了几张废纸，这是好几次了，我只声不语，先弯下腰拾起废纸朝垃圾筐走去，这时，所有的同学都侧过身，低下头拾起周围的垃圾，我回到讲桌边，不禁欣慰的笑了，这时的全班学生也跟着会心的笑了。这以后，我很少再
7、看到讲桌下的废纸.有时，教师的一个举动，用心的一个举动，一个无声的语言，4给孩子带来的是什么？是一缕阳光，甚至是一座灯塔，给孩子种下的这颗种子，意义不凡，它的能量无法估量，而现实中大部分的老师虽然掌握榜样具有的巨大教育功效，也很了解学生具有的模仿心理特征，但我相信，仍有大部分教师和我以前一样，对它们的认识，只停留在表层或者说根本没能很好的把这些规律，应用和服务于教育教学工作。通过上面的亲身实例，我对它有了深刻的认识，我也希望像和我一样的教育工作者，能从新认识和审视“榜样、模仿” 。重视起榜样的巨大作用，关注起学生很强的模仿心理，并将其科学结合、合谐发展并利用之，让其服务于我们的纷繁复杂的教育教学工作，最终为祖国的教育事业作出新的贡献。
