《女娲补天教学设计与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《女娲补天教学设计与反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学基本信息课题人教版小学三年级下册八单元31课：女娲补天 作者 及工作 单位指导思想与理论依据以素质教育为指导思想，采用现代化教学方法与手段，结合三年级的年龄和心理特点力求做到重点突出，难点突破，精心设计教学过程，有系统地进行学习方法的指导，以学生为主体，计划学生学习语文的兴趣，培养创新精神。教材分析本册教科书仍然以学习板块的形式组元。全册共八个单元，每个单元暗含主题，但不单一，比较宽泛，内容的信息量大。每单元四篇课文，全册32篇课文。每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分间互相联系，具有整体性。课后题内容以阅读积累为主，同时也注意设计结合课文和儿童生活的思考拓展型题目。课后安排的
2、“我的词语库”，继续培养学生自主积累词语的习惯。有的课文后增加了一个“信息窗”，以帮助学生阅读理解课文。“语文乐园”仍分三大板块，“语海拾贝”是语文基础知识整合与训练，本册加强了词语句子的积累与拓展；“阅读欣赏”在增加阅读量、培养学生阅读习惯的同时增加了词语积累的内容；“语文生活”继续把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合，旨在语文活动中提高口语交际能力，提高习作能力，提高语文的运用能力。学情分析从整体看，本班学生在语文学习上有一定的基础，当然也避免不了好坏之分。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。
3、后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。教学目标1. 认识“塌、挣”等 5个生字，会写“隆、塌”等 13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。4. 积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。教学重点和难点 教学过程 一、导入新课 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创 造出了许多
4、瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女 娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见 大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不 顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。 女娲补天就是其中的一个。 （板书：女娲补天） 二、整文感知课文（自读课文） 1出示自学提纲： 自由读课文，思考课文写了一件什么事？ 文中哪些地方使你感动？为什么？ 有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2学生自学。 三、检查自学情况（反馈） 1指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？ （天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女
5、娲把人们从水火中 救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。 ） 2说出使你受感动的地方。 （学生说） 说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导） 3质疑。 （师生评议解决）4.给本文分好结构（小组合作）课文共分三段：第段： （第自然段）写女娲发现天空突然塌下一大块，人类处在水深火热的境地。第二段： （第、自然段）写女娲历尽艰难险阻，终于把天补好，拯救了人类。第三段： （第自然段）写天边有五彩云霞的地方，就是传说中女娲补天的地方。教学 环节教师活动预设学生行 为设计意图小组合作教师将学生分为 五组，讨论本文课分为 几个部分，分组后学生 讨论教师巡视学生积极讨板书设计31女娲补天求神灭火
6、天崩地裂造船救人找石补天学生学习活动评价设计本堂课时有关神话故事的课文，所以学生在课堂上学习兴趣积极，能够积 极配合老师的指示， 积极参与小组活动和讨论中， 不仅更好的学习了本篇课文， 更激发了他们的合作意识和团队精神。教学反思女娲补天是一个流传千古的神话故事。为了达到本节课的教学目标，突破难点，突出重点，我做了以下设计： 首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找 有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了 解了，为进一步的学习做好准备。在上第一课时。我从播放晚霞的图片导入， 使学生受到美的熏陶， 进而感受到这么美丽的晚霞原来是由女娲补天后留下
7、的， 对女娲这个传奇人物感到钦佩，激发学生学习课文的兴趣。读课题之后，我问 他们知道了什么，学生说知道了主要是写女娲的，知道写女娲补天的故事。我 请学生说了关于女娲的其他了解，学生津津乐道，说了女娲造人的故事。本节 课我指导学生识字学词的目标定位于扫清学生阅读障碍，使学生获得汉字文化 的熏陶。为了提高课堂效率，课前我充分研读教材、了解学情，把识字重点定 位在学生识记、理解有困难的字词上。力图把“识字学词”的环节教“活”，让 “识字学词”不再是枯燥的、简单的认读，而是生动的、有效的获取语文素养 的过程。课后，我反思了自己的课堂教学，觉得自己在时间的调控上还有待加 强。整节课给人的感觉是前松后紧。在字词的处理上节奏太慢，以至影响后面 的教学。
