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1、性质比较活泼的氧气 教学反思 何立文氧气是典型的非金属单质， 通过本节课的学习， 主要帮助学生认识氧气的物理性质，学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质的特点，了解氧气的主要用途。 同时通过实验探究， 进一步感受探究的一般过程，体验探究的乐趣， 感受化学变化的奇妙， 激发学生学习的兴趣， 并且初步学习化学实验的一些操作技能。氧气是空气的主要成分之一，学生虽然耳熟能详，但对它了解得并不多。为了激发学生求知欲望， 帮助学生深入了解氧气的相关的知识，我首先用设问造成悬念引入课题。 。在指导学生探究氧气的化学性质时，我一方面介绍实验操作的方法并指出有关的安全注意事项，一方面引导
2、学生观察、 比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象， 从中归纳出氧气的化学性质。最后让学生由氧气的性质猜想氧气的用途， 使学生体会到物质的性质决定它的用途，同时让学生感悟氧气对生产、生活、科学技术发展的促进作用。 整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。通过本节课的教学， 我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调
3、的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。 同时，我深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，能激发学生学习化学的兴趣， 增进对科学的情感，理解科学的本质，提高学习的效率学感,性质比较活泼的氧气的评课评课人：高春娟今天我听了何老师讲的公开课-氧气和氧气的性质，收获很多。他的这堂课设计的教学目标明确， 教学目的清晰。在教学活动中，既注重落实双基知识，又给学生们提供了探究气体的一个基本模式。本节课中处理较好的地方有：引入阶段：何老师通过猜谜语活动引出
4、氧气，课堂气氛非常活跃， 再复习物理性质和化学性质的概念， 在此基础上来探讨氧气的物理性质和化学性质，这样学生的思路比较清晰。新课阶段：演示实验：俗话说，百闻不如一见，通过实验演示，观察到现象清晰，留下印象深刻， 课堂中教师通过演示， 学生通过观察 - 比较- 讨论出木炭、铁、硫在空气中及氧气中燃烧的现象、结论，体现了直观思维的训练和分析的比较思维的训练， 并很好地引导学生对现象的描述、表达式的书写， 规范了学生科学表达能力。 氧化物概念： 对氧化物概念的学习时， 通过练习判断可以使学生进一步掌握知识、区分氧化物、单质、混合物，效果较好。总结阶段：对本节课进行小结归纳氧气的化学性质比较活泼，并
5、进行分类，氧气与金属能反应；氧气与非金属能反应。 使学生对氧气的化学性质具有系统性，在此基础上再补充前面已学习过的例子，如：氧气与镁反应，氧气与磷反应，加深学生对知识的掌握。性质比较活泼的氧气的评课评课人：李兴香氧气和氧气的性质是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课， 对气体性质的研究， 学生还比较陌生， 而氧气是学生接触研究的第一种气体，何老师通过让大家感官感触（看、闻、摸）和实验的探究，让学生建立起一种学习探究气体的基本模式，它对以后学习化学的兴趣有着重要的影响，为今后学习二氧化碳、氢气等气体及性质打下良好的基础。本节课中，教师给予了学生充分的时间进行推测、观察、实验、讨论、比较、分析归纳， 使每一个学生都有动口动手的机会，既提高了语言表达能力和动手操作能力， 同时又提高了学生分析问题，解决问题的能力， 培养了团结协作的精神，充分发挥了学生的主体作用。教师教态自如，语言清晰，表达准确，实验操作熟练，体现了素质教育面向全体学生的要求。
