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1、附件 1 河 北 省 教 学 成 果 奖申请书成果名称基础教育激励教学法的研究与实验（省级课题）主要完成人田士昌主要完成单位河北省无极县七汲镇中学申报单位（盖章）无极县七汲镇中学主管部门（盖章）无极县教育局申报时间2009 年3 月4 日河北省教学成果奖励办公室制填 表 说 明河北省教学成果奖申请书 （以下简称申请书 ）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据 , 必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。一、封面1、成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征。教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材） 。2、主要完成人 : 不得超过 5 人，按第一、二、三、四、五完成人
2、顺序从左至右依次填写。3、主要完成单位：不得超过3 个，按成果贡献大小从左至右依次填写。4、申报单位：要填写全称并加盖公章。4、主管部门：填写市级以上行政主管部门并加盖公章。二、成果简介1、主题词：填写 3 至 7 个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；”号。2、成果起止时间：起始时间指立项研究、开始研制日期，完成时间指成果通过验收、鉴定或实施日期。3、成果内容概述 : 要求扼要地介绍成果的主要内容、特点及应用情况。字数一般不超过400 个汉字。三、成果详细内容1基本内容：是考核、评价该成果是否符合受奖条件的主要依据。凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述
3、，一般不应采取“见* 附件”的表达形式。2创新点：是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，无须用抽象形容词，每个创新点的提出须是相对独立存在的。3应用情况：应就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述。四、主要完成人情况1主要完成人情况应按表格要求逐项填写。2 “主要贡献”一栏应如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。集体成果，除本人签名外，还要有课题组负责人签字；如果本人签名与课题组负责人签名为同一人时，课题组负责人签名则要改为课题组其他所有的主要完成人签名。五、填写要求1、第 110页由申请人（集体申请的，由主要完成人和主要参与者）填写，内容应实事求是，学校负责审
4、核。2、可以打印，或用黑色钢笔、签字笔填写，不得以粘贴代填。3、如表格不够，可另制表。一、成果简介成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金额数（元）授奖部门2004、1 教育科研论 文一等奖石家庄市教科所2004、1 教育科研论 文二等奖石家庄市教科所2004、1 教育科研论 文三等奖石家庄市教科所2006、12 学术成果一等奖中国教师报、 发现杂志社成果起止时间起止： 2002 年 9 月 5 日完成： 2006 年 11 月 30 日主题词基础教育 ; 激励教育 ; 激励教学 ; 激励手段 ; 自尊自信 ; 自主学习 ; 自主发展成果内容概述自主学习、自主发展的能力是当今社会人才的重要
5、标准，快速变化的世界要求彻底改变我们的传统教育。教育的本质是激励，在教学过程中教育者利用期望理论、归因理论、重新框视、自我意象等思想，利用班会励志激励法、板报励志激励法、笔记本题词激励法、名誉激励法、才能展示激励法、谈话激励法、纸条激励法、哲理名言激励法、悬挂个人名言激励法、评语激励法、情景激励法、悬念激励法、功德录激励法、“责罚”激励法、肢体情感激励法等激励手段对教育主体实施肯定、赏识、赞美、表扬等激励，使学生建立自尊、自信，从而产生自主学习、终身学习、自主发展、终身发展的积极信念。二、成果 内 容1. 基本内容本课题研究的基本内容是激励理论和激励教学法。其研究的主要目标是通过教学实 验归结
6、出教师教学的具体的激励手段： （1）激励理论 美国历史上最伟大的总统亚伯拉罕*林肯说：关键的一句话，可能影响你的一生。这 “关键的一句话”就是激励语言，但“关键的一句话”如何说，从哪个角度说，这就要 符合一定的规则，这就是激励理论。期望理论：激励水平 =期望值效价 或者说：积极性大小 =自信程度重视程度 归因论：教师对学生的激励多表现在评估上，而评估又多在学生学习效果的归因 上。重新框视理论：任何人生遭遇所代表的意义，全取决于我们为他所配的框框。重 新框视最基本的功能就是由于认知框的改变，使人的消极心态转化为积极心态。自我意象理论。自我意象是自己根据过去的成功或失败经验，他人对自己的反映， 自
7、己根据环境的比较意识，特别是童年经验而不自觉形成的自己心中的“自我肖像”。如 果某学生对某学科学习有困难往往是因为这名学生自己认为不适合这门学科，如果教师通过激励手段使这名学生改变了不良的自我观念、自我意象，那么，他对这门学科的态 度也就会相应改变，如果引导学生改变了他的自我定义，他的学习能力也会改变。通常 我们说的“心里障碍”就是由于不良的自我意象引起的，如果我们激励后进生改变了不良的自我意象，突破了后进生的“心里障碍”，那么，后进生就会真正的成为后来进步的 学生。（2）激励教学法教师在教学过程中，如何按照激励理论使自己的言行对学生产生激励，这是本课题 研究的重点，探索新课标下的教师激励手段
8、，研究学生不同阶段的不同激励方法。通过对四种激励理论、十五种激励手段的研究实验，让各教师在新形势以“四两拨 千斤”的教学方法，迎接新课改的挑战，提高教学成绩，优化教学效果。具体如下：第一、班会励志激励法 任何人在吸取外界知识，听取外界信息时，都能在内心产生一种契合或排异，从而 在自己内心产生信念。在教育过程中，教师对学生介绍成功者的经历、经验，由此对学 生励志的教育是学生建立积极信念的重要途径。甚至励志教育要超过课程教育的重要性。对学生的励志教育也就是给学生一个“梦想”，这个“梦想”指的是积极的理想，远 大的志向和目标。梦想是高效学习的动力，是迈向成功的第一步。每个人都希望自己的梦想得以实现，
9、这也是人们达到自己最终目的的原动力。没有梦想的人对刻板艰苦的工 作只会使他们心灰意冷，失去创造的激情，与成功失之交臂。我们因梦想而伟大，世界 因梦想而发展。所有成功的名人都是梦想家。除非你愿意，没有人可以偷走你的梦想。 心理学研究认为，你对人生有什么样的梦想，一切就会依循你的梦想发展。因为梦想是 一种能量，它具有无限潜在的力量，梦想是播下的种子，给内心的力量找到了方向，这 便是常说的“心想事成” ，教育心理学上的“皮格马利翁效应”证实了这一点。利用班会的时间有计划的对学生进行励志教育，是班主任给学生定期充电的最简单易行的方法，班主任和任课老师提前交换意见，备好班会课，将一些生动的事例作为励 志
10、内容。例如：榜样激励：可选择本班、本校的学习榜样，也可选择本地区以及国内外的学习榜样。名人激励：可选择国内外历史名人，也可选当代名人。 形势激励：分析国内外政治、经济等各方面的形势，激发学生与时俱进的学习激情。梦想激励：让学生写出自己的远大理想和目标，使之大声的说出自己的理想，使之 具体化、形象化，用目标视觉化让学生体验到成功的喜悦，激发学生追求成功的欲望， 激醒潜意识，激发出学生的潜力。爱心激励：让学生感觉“爱”体验“爱”，将祖国的伟大之“爱” 、父母亲的养育之 “爱” 、同学间的友谊之“爱”等化做学生学习的动力。 荣辱激励：归纳总结一周来学生的成功与失败，成绩与败绩，优点与缺点，好事与 坏
11、事，功德与耻辱等等，对学生进行适当的肯定、赞美、说服、批评等，以次激励学生 奋进。下面是 2004 届 1、2 班班主任刘双虎、兰敬涛的班会励志教育部分题目：自古英 雄出少年。当前形势大家谈勤学的故事。如苏秦锥刺股、西汉孙敬头悬梁、路温舒 编蒲、董仲舒不窥园、江泌映月、李密挂角、匡衡凿壁偷光、车胤囊萤夜读、孙康映雪 读书。大器晚成真英雄。如，李比希在小学全班倒数第一，20 年后成了著名的化学家； 英国文豪司各特在学校曾是最差的学生；德国诗人海涅曾被老师说成是“对于诗一窍不 通” ；黑格尔的杜平根大学毕业证上有这样一句话：“此学生成绩中等，不善长哲学” ；达 尔文在学校成绩很差，不仅老师，连家长
12、都认为他是一个平庸无奇的儿童，智力比一般人低下；另外，像爱因斯坦、牛顿、拿破仑，在学校都是成绩很差的学生，被老师定位 为“最没有出息的学生” 。但是，尽管他们是劣等生，却并不影响他们成为伟大人物，他们都取得了举世瞩目的成就。人生就象马拉松赛跑，前100 米的先后不能论成败，要全 程看问题，前100 米的最后一名很可能是整个长跑的冠军，以次激励后进生奋起。谈 理想。锻造学生的美好人生梦，规划学生的远大目标。目标+计划+行动=成功。有了远大目标后，要把它分解成若干个小的看的见的易实现的短期目标，这就是计划，有了计划 就要立即行动起来，用坚强的毅力和恒定不变的努力去实现它。打打气、鼓鼓劲。利 用学生
13、的闪光点及成绩进行鼓励。要学会“合群”。同学之间互相团结、互相帮助、互相学习、互相尊重；同学之间要友爱、坦诚、融让、互补、协作；做人要诚实、守信、 自尊、自信、宽容、公正、公平、仁爱、勤劳吃苦、节俭朴素、心态积极、勤奋努力。 做一个好人。好人是这个世界的魂，好人才会帮助别人、才会给别人带来温暖、才会为别人着想、才会爱人民爱祖国、才会同情弱者热心行善。做好人要有一颗爱心、要心 地无私、要舍己为人、要严于律己。古往今来的好人数不胜数，文天祥、岳飞、董存瑞、 黄继光、狼牙山五壮士、雷锋、孔繁森、牛玉儒、赖宁等他们都是好人。我们要做一个好人。好人好事大家谈。互帮互学好处多。第二、板报励志激励法每个教室
14、后面都有一块黑板，我们对它的认识不同：认为无用的熟视无睹、废物一 个，认为是宝地的却能让它发挥出惊人的效果。对教室后黑板和教室外的本班板报，可以利用成为培养学生综合素质的阵地，使得 学生成为小老师、小博士、小编辑、小记者、小百科全书，以此激励学生自主学习发展。刘双虎老师在 2004年春季开学后的初三3 班后板报上，书写了一个大题目不叫别 人拉下咱，然后让学生自己填内容，结果，一个月内学生们踊跃自发的写出了12 篇文章： “瞄准目标：冲”“一分汗水，一分收获”“计划使学习有条不紊”“学习一定 要有方法”“寸金难买寸光阴”“勤奋是成功之母”“不敢竞争怎能强大”“缺乏 意志是成功的大敌”“进取心学习
15、不竭的动力”等等。大大激发了学生的学习热情。刘老师又相继在板报上题大题目互帮互学才叫好、 知识就是力量、 取长补短促进 步等，从多角度激励学生学习。兰志锁老师从 2004年 3 月开始一直到中考，将初三1 班后板报办成了每日一题 阵地，每天的各学科疑难、趣味、探索等问题纷纷上墙，同学们集思广益，写出不同形 式的答案，第二天老师上课时对后板报的学生解答答案进行积极评价，以此激励学生与学生间的协作增效、激励学生潜力的迸发、激励学生抽时间挤时间，激励学生勇于思考， 勇于探索。兰老师说： “讲台黑板是师生探究的阵地，后板报是生生探究的阵地”。确实 如此， 每日一题既开发了学生的智力，又丰富了学生的知识
16、。班会励志和板报励志都是为了从改变学生的自我期望为目的，在班集体这个大环境 下，利用英雄榜样的成功经历，激发学生的自尊和自信，广义的归因让学生各自形成强 烈的自我期望，因此激发学生形成对学习的积极性，增强对学习的重视程度。第三、笔记本题词激励法 在学生最珍爱的笔记本上题上一句能震撼学生心灵的激励之语，点燃学生人生“闪 光点” ，激励学生奋进，使之体现“四两拨千斤”的功效。笔记本题词激励法的功效是长 远的，对学生的激励可以是一年甚至是终生。七汲镇中学 55 岁的老教师刘双虎，在自己的多年教学经验中，对学生的笔记本题词 激励运用的得心应手，激励着大批的学生走上了成材之路。如：1998 年的初中毕业生房金龙聪明但贪玩又喜欢军人，刘老师便在笔记本上题词：“爱生金龙：有些人的才华是被 贪玩打跨的，望你立大志成大才，将来成为一名出色的军官！”现在，房金龙在北京装甲兵学院学习。 1999 年初中生翟亚丽遇事易泄气，常向班主任刘老师倾诉自己的失败，刘 老师便在其笔记本上题词： “书赠爱生翟亚丽同学：你是一束扑不灭的火焰。
