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1、2009-5-12第四届大学化学化工课程报告论坛福建省分论坛GXQ 1Xiamen University Xiamen University 厦门大学厦门大学厦门大学厦门大学课程教学激活创新潜质的平台课程教学激活创新潜质的平台课程教学课程教学课程教学课程教学激活创新潜质的平台激活创新潜质的平台激活创新潜质的平台激活创新潜质的平台厦门大学郭祥群厦门大学郭祥群2009-5-12第四届大学化学化工课程报告论坛福建省分论坛GXQ 2Xiamen University Xiamen University 厦门大学厦门大学厦门大学厦门大学课程教学课程教学-激活创新潜质的平台激活创新潜质的平台课程教学课程教
2、学课程教学课程教学- -激活创新潜质的平台激活创新潜质的平台激活创新潜质的平台激活创新潜质的平台1 1）引导学生构建个性化的知识结构网络）引导学生构建个性化的知识结构网络）引导学生构建个性化的知识结构网络）引导学生构建个性化的知识结构网络 2 2）给学生留下思考的空间）给学生留下思考的空间）给学生留下思考的空间）给学生留下思考的空间 3 3）突破）突破）突破）突破“ “一本书一本书一本书一本书” ”教材的局限教材的局限教材的局限教材的局限4 4）建立一个有利于学生自主探究学习的课程网站）建立一个有利于学生自主探究学习的课程网站）建立一个有利于学生自主探究学习的课程网站）建立一个有利于学生自主探
3、究学习的课程网站 5 5）注重课堂教学的知识迁移性与思维激活性）注重课堂教学的知识迁移性与思维激活性）注重课堂教学的知识迁移性与思维激活性）注重课堂教学的知识迁移性与思维激活性 6 6）强化作业环节的学术训练与个性发展）强化作业环节的学术训练与个性发展）强化作业环节的学术训练与个性发展）强化作业环节的学术训练与个性发展 7 7）以课程论文环节引导学生广泛阅读）以课程论文环节引导学生广泛阅读）以课程论文环节引导学生广泛阅读）以课程论文环节引导学生广泛阅读 8 8）以案例讨论引导学生注重理论知识的应用）以案例讨论引导学生注重理论知识的应用）以案例讨论引导学生注重理论知识的应用）以案例讨论引导学生注
4、重理论知识的应用 9 9）以论文报告）以论文报告）以论文报告）以论文报告/ /案例报告给学生一个展示个性的平台案例报告给学生一个展示个性的平台案例报告给学生一个展示个性的平台案例报告给学生一个展示个性的平台 1010）以多元化评价张扬学生的个性）以多元化评价张扬学生的个性）以多元化评价张扬学生的个性）以多元化评价张扬学生的个性2009-5-12第四届大学化学化工课程报告论坛福建省分论坛GXQ 3Xiamen University Xiamen University 厦门大学厦门大学厦门大学厦门大学1）引导学生构建个性化的学科知识网络）引导学生构建个性化的学科知识网络1 1）引导学生构建个性化的
5、学科知识网络）引导学生构建个性化的学科知识网络）引导学生构建个性化的学科知识网络）引导学生构建个性化的学科知识网络（1 1 1 1）学科知识网路）学科知识网路）学科知识网路）学科知识网路（2 2 2 2）课程的核心知识）课程的核心知识）课程的核心知识）课程的核心知识（3 3 3 3）课程的外部知识网络构建）课程的外部知识网络构建）课程的外部知识网络构建）课程的外部知识网络构建（4 4 4 4）课程的内部知识网路构建）课程的内部知识网路构建）课程的内部知识网路构建）课程的内部知识网路构建（5 5 5 5）课程知识网络构建的意义）课程知识网络构建的意义）课程知识网络构建的意义）课程知识网络构建的意
6、义2009-5-12第四届大学化学化工课程报告论坛福建省分论坛GXQ 4Xiamen University Xiamen University 厦门大学厦门大学厦门大学厦门大学（1）学科知识网络）学科知识网络 （1 1）学科知识网络）学科知识网络）学科知识网络）学科知识网络 传统的课程教学，其基本功能是传授知识，是向学生传授传统的课程教学，其基本功能是传授知识，是向学生传授传统的课程教学，其基本功能是传授知识，是向学生传授传统的课程教学，其基本功能是传授知识，是向学生传授昨天的、已知的、稳定的东西，因而具有保守性。但社会发展昨天的、已知的、稳定的东西，因而具有保守性。但社会发展昨天的、已知的、
7、稳定的东西，因而具有保守性。但社会发展昨天的、已知的、稳定的东西，因而具有保守性。但社会发展到今天，课程教学的功能除了传授知识外，更重要的还在于培到今天，课程教学的功能除了传授知识外，更重要的还在于培到今天，课程教学的功能除了传授知识外，更重要的还在于培到今天，课程教学的功能除了传授知识外，更重要的还在于培养学生获取知识、创造知识的能力，让学生在接受新知识的过养学生获取知识、创造知识的能力，让学生在接受新知识的过养学生获取知识、创造知识的能力，让学生在接受新知识的过养学生获取知识、创造知识的能力，让学生在接受新知识的过程中体验创新思维，积累可供日后职业发展所需的知识、能力、程中体验创新思维，积
8、累可供日后职业发展所需的知识、能力、程中体验创新思维，积累可供日后职业发展所需的知识、能力、程中体验创新思维，积累可供日后职业发展所需的知识、能力、素质储备。素质储备。素质储备。素质储备。A AB BC CD DE EF FGGH HI IJ JK KA AB BC CD DE EF F线性模式线性模式线性模式线性模式螺旋模式螺旋模式螺旋模式螺旋模式网络网络网络网络 节点模式节点模式节点模式节点模式案例案例案例案例丰富多彩丰富多彩丰富多彩丰富多彩 立体多维网络立体多维网络立体多维网络立体多维网络2009-5-12第四届大学化学化工课程报告论坛福建省分论坛GXQ 5Xiamen Universi
9、ty Xiamen University 厦门大学厦门大学厦门大学厦门大学（1）学科知识网络）学科知识网络 （1 1）学科知识网络）学科知识网络）学科知识网络）学科知识网络 H HA AB BC CD DGGF FE E? ? ?？网络网络网络网络 节点模式节点模式节点模式节点模式现代的学科专业知识是一个由一些重要的核心知识节点和现代的学科专业知识是一个由一些重要的核心知识节点和现代的学科专业知识是一个由一些重要的核心知识节点和现代的学科专业知识是一个由一些重要的核心知识节点和框架主线构建起的复杂的网络结构。框架主线构建起的复杂的网络结构。框架主线构建起的复杂的网络结构。框架主线构建起的复杂的
10、网络结构。（在这个网络中或许还有在这个网络中或许还有在这个网络中或许还有在这个网络中或许还有一些节点、一些连线、一些空间是未知的。）一些节点、一些连线、一些空间是未知的。）一些节点、一些连线、一些空间是未知的。）一些节点、一些连线、一些空间是未知的。）让学生获得对构建专业知识体让学生获得对构建专业知识体让学生获得对构建专业知识体让学生获得对构建专业知识体系具有重要价值的核心知识。系具有重要价值的核心知识。系具有重要价值的核心知识。系具有重要价值的核心知识。专业课程教学的任务专业课程教学的任务专业课程教学的任务专业课程教学的任务帮助学生构建一个包含核心知帮助学生构建一个包含核心知帮助学生构建一个
11、包含核心知帮助学生构建一个包含核心知识节点与框架主线的个性化的专业识节点与框架主线的个性化的专业识节点与框架主线的个性化的专业识节点与框架主线的个性化的专业知识网络。知识网络。知识网络。知识网络。 徐光宪院士：向学生展示徐光宪院士：向学生展示徐光宪院士：向学生展示徐光宪院士：向学生展示“ “生龙活虎，生龙活虎，生龙活虎，生龙活虎， 立体多维立体多维立体多维立体多维” ”的形象。的形象。的形象。的形象。2009-5-12第四届大学化学化工课程报告论坛福建省分论坛GXQ 6Xiamen University Xiamen University 厦门大学厦门大学厦门大学厦门大学（1）学科知识网络）学
12、科知识网络 （1 1）学科知识网络）学科知识网络）学科知识网络）学科知识网络 最主要、最核心、最具有迁移价最主要、最核心、最具有迁移价最主要、最核心、最具有迁移价最主要、最核心、最具有迁移价值的主节点知识？值的主节点知识？值的主节点知识？值的主节点知识？教学的两个重要问题教学的两个重要问题教学的两个重要问题教学的两个重要问题 如何引导学生从主节点核心知识发如何引导学生从主节点核心知识发如何引导学生从主节点核心知识发如何引导学生从主节点核心知识发散出去，通过开放性、反常性、辩证散出去，通过开放性、反常性、辩证散出去，通过开放性、反常性、辩证散出去，通过开放性、反常性、辩证性创新思维，构建起属于自
13、己的专业性创新思维，构建起属于自己的专业性创新思维，构建起属于自己的专业性创新思维，构建起属于自己的专业知识网络，并从中发现知识盲点，建知识网络，并从中发现知识盲点，建知识网络，并从中发现知识盲点，建知识网络，并从中发现知识盲点，建立起探索未知节点、未知连线、未知立起探索未知节点、未知连线、未知立起探索未知节点、未知连线、未知立起探索未知节点、未知连线、未知空间的专业发展兴趣？空间的专业发展兴趣？空间的专业发展兴趣？空间的专业发展兴趣？C CA AB B？2009-5-12第四届大学化学化工课程报告论坛福建省分论坛GXQ 7Xiamen University Xiamen University
14、 厦门大学厦门大学厦门大学厦门大学（2）课程的核心知识）课程的核心知识（教学案例1）分析化学课程核心知识点的提炼（教学案例1）分析化学课程核心知识点的提炼（2 2）课程的核心知识）课程的核心知识）课程的核心知识）课程的核心知识（教学案例（教学案例（教学案例（教学案例1 1 1 1）分析化学课程核心知识点的提炼分析化学课程核心知识点的提炼分析化学课程核心知识点的提炼分析化学课程核心知识点的提炼 无机离子定性分析容量分析 重量分析 电化学分析 光度分析 原子光谱分析无机离子定性分析容量分析 重量分析 电化学分析 光度分析 原子光谱分析 无机离子定性无机离子定性无机离子定性无机离子定性分析分析分析分
15、析 容量分析容量分析容量分析容量分析 重量分析重量分析重量分析重量分析 电化学分析电化学分析电化学分析电化学分析 光度分析光度分析光度分析光度分析 原子光谱分析原子光谱分析原子光谱分析原子光谱分析 质量控制与质量保证质量控制与质量保证质量控制与质质量控制与质质量控制与质质量控制与质量保证量保证量保证量保证化学分析方法 现代分离方法 仪器分析技术化学分析方法 现代分离方法 仪器分析技术化学分析方法化学分析方法化学分析方法化学分析方法 现代分离方法现代分离方法现代分离方法现代分离方法 仪器分析技术仪器分析技术仪器分析技术仪器分析技术联用技术 过程分析联用技术 过程分析联用技术联用技术联用技术联用技术 过程分析过程分析过程分析过程分析GC CE HPLC HPTCL CGC GC CE HPLC HPTCL GC CE HPLC HPTCL CGC CGC AAS AES AFS AFM UV-Vis FTIR MS NMR EPR XAS XPS XRF XRD ESM ETM AAS AES AFS AFM AAS AES AFS AFM UVUV- -Vis FTIR MS NMR Vis FTIR MS NMR EPR XAS XPS
