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1、完善学情分析与规范教学目标设计 福安市教师进修学校 缪 坚教学设计的内容教学目标分析。学习者特征分析。教学策略选择与活动设计。学习情境设计。教学媒体选择与资源设计。结果评价设计。宁德市中小学教师教学技能大赛的组织要求教学设计的内容确定为五个方面：教材内容及学情分析；教学目标及依据分析；教学重难点确立与分析；教学过程设计（包括师生活动、时间 分配等及设计意图）；作业设计及意图说明。 一、完善学情分析v宁德市：正确分析学生已有的学习 基础，说明存在的学习问题及学习 需求等。v福建省：分析学生已有的学习基础 （如认知水平和能力状况）、存在 的学习问题、学习需求等。 例1：对项脊轩志的学情分析高一学生
2、具备基本的文言基础知识，也有 一些家庭经历，与父母之间的情感在当今社会尤 其具有认真培养的重要性。所以本文教学可以积 累文言字词，更是深化情感认识。高一的学生已接受了一定量的古文阅读训 练，具备一定的古文阅读能力，可以适当地引导 其自学。这是高中学生接触到高中文言文第一单元 ，在文言词语上学生还没有适应高中教学，所以 需加以落实。同时也应初步让学生感悟文言文的 魅力。例2：自己去吧学情分析1学生是78岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自 己，对语文学习有浓厚的兴趣；2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学 的赞许；3学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经 历和体验，比如自己整理
3、书包、系红领巾等；4学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展 材料；5学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“ 自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采 用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、 应用生字；7学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。学情分析四个方面：学习者的智力因素学习者的非智力因素学习者的信息素养学习者的个性差异 学习者的智力因素v已有知识基础v认知能力v认知结构变量 例3：初中语文岳阳楼记学情分析对学生而言，领会这种境界是有一定 困难的。由于是八下的课文，有了之前学习 文言文的基础，学生应该掌握了
4、一定的学 习方法，懂得借助注释与工具书帮助理解 内容，但是理解作者的情感不易，因此， 还是要让学生充分预习课文，并搜集相关 资料帮助理解课文。例4：高中数学等比数列的前n项 和学情分析的第一段学生已经学过等差数列及其前n项和 ，对数列的研究方法已经有了一定认识（ 初始能力）。等比数列前n项和是数列的重 要内容，通过等比数列前n项和的求法，可 以让学生对等比数列的性质有更深的感悟 （认知结构变量）。例5：初中化学质量守恒定律学情分 析质量守恒定律是学生接触化学以来第 一次对化学反应的定量进行学习。本节课中， 学生对于“质量守恒”定义很好理解，但关键 是要让学生深刻理解定律的适用以及如何进行 应用
5、，特别是在前面已经学习了氧气、水德相 关内容，如何让学生明白定律的应用。掌握好 质量守恒定律同时也为后面化学方程式的书 写做好铺垫，特别是中考最后一道计算题， 对于解决化学实际问题有深刻的意义。学习者的非智力因素 v学习兴趣v学习动机v学习情感v学习意志v个性风格例6：高中数学等比数列的前n项 和学情分析的第二段学生的基础差异较大，基本技能水 平也各不相同，有些同学很惧怕数学，因 此上课时尽量利用生动的实例，引起同学 习的兴趣，采用问题导引，自主探究的教 学方法。注意信息技术环境下学习的技能要求、认知心理特点和个性心理特征。 学习者的信息素养例7：高中美术民间美术学情分析高中的学生已具备一定的
6、审美能力和 感知能力和语言表达能力（认知能力）。由 于信息网络的发达，学生的知识面比较广（ 信息素养）。但对民间的美术作品认识不多 ，有些甚至没有接触到（认知结构变量）。学习者的个性差异 v既要考虑学习者相似性特征，又要考虑 学习者差异性特征，为集体化教学和个 别化教学提供理论指导。例8 ：高中数学等比数列的前n项和学情分 析学生总体分析所任者班级的学生总体基础较好，数 学的整体素养好，有一定的研讨和探究能力 ，在以往的数学学习中比较主动。但是，由 于本班的学生男女比例悬殊（女生只有11人 ），考虑到女生在具体的形象，短时记忆方 面有优势，但是男生在抽象逻辑等方面有优 势，在授课时必须有所侧重
7、。例9 ：初中生物生物圈是所有生物的家 学生在初一阶段已有了生物与环境 关系的感性认识。学生对于生态系统的知识有着浓厚 的兴趣，学习欲望强烈。学生的逻辑分析思维还不够严密， 而此节课对于生态系统内容的分析，以及 食物链和食物网的分析，要具备一定的理 性思维能力。例10：犟龟学情分析一般特征：1、初一学生属于形象思维向逻辑思维逐 步发展的时期，对学习童话的兴趣浓厚。2、初一学生处于青春期发育初期阶段， 勇于表现自己，渴望表达自己的观点，希望得 到别人的认可。3、学生思维活跃，初步具有自主探究和 合作学习的经验和能力。但少数学生的合作意 识、愿望薄弱，需要加以方法的引导和评价的 激励。初始能力：1
8、、学生有一定的词语积累，能借助工具书 、课文注释等参考资料学习课文，具备一定课 堂自学的能力；2、具备一定的朗读能力；3、喜爱童话、有过阅读童话的体验，能够 根据童话内容概括童话的主题。信息素养：1、学生有一定的网络学习经验，具有初步 的网上学习的技能，能利用网络收集与学习有 关的资料。二、规范教学目标设计v宁德市：准确制定科学、具体、清 晰的三维教学目标。v福建省：按课程标准确定具体的三 维目标；教学目标具体、清晰。 教学目标的重要性教学目标是教学的出发点，也是归宿， 它支配着教学的全过程，决定着教学的效 率与有效性。教学目标的制定，应该是可以观 察、可以操作、可以评价的。教学目标设计问题分
9、析目标维度简单化。教学目标杂糅。仍然体现教为中心。行为动词描述缺乏。“情感态度价值观”目标过分拔高 。目标维度简单化。例11：高中体育排球的正面双手传球 知识目标能基本掌握排球正面双手传球技术动作， 并以此进行锻炼身体。技能目标通过学习发展学生的自学、自练、自评等 自我管理能力。情感目标培养学生的集体主义精神，合作创新的意 识。教学目标杂糅。例12：高中音乐新年音乐会情感 目标通过本课学习，能够熟悉并哼唱春 之声圆舞曲拉德茨基进行曲的主题 旋律，并且能用节奏方式给予伴奏，并且 喜欢这些作品。例13：高中通用技术的“过程与方法 ”目标通过案例分析，学生讨论，对技术 产品能进行分析。通过协作，学生
10、举例培养学生的社 会道德感，对技术产生积极的态度。仍然体现教为中心。出现频率比较多的“培养学生”、“ 教育学生”、“引导学生”、“使学 生”、“训练”的描述。 行为动词描述缺乏。例14：初中政治灿烂的中华文化知识目标知道中华各族人民创造了灿烂的中 华文化。中华文化源远流长，博大精深的特 点。中华传统文化的影响。代代传承的美德。“情感态度价值观”目标过分拔高。例15：高中数学等比数列的前n项和的 情感态度价值观目标培养学生对于此知识的探索欲望和学习 数学的兴趣。培养学生在数学学习中的人文思想。培养学生在学习中的创新能力和进取精 神。例16：高中地理热力环流的情 感与价值目标让学生树立科学的世界观
11、，并产生 环保的意识。教学目标分析的规范要求在分析和表述三维目标时要抓住以下 四个方面：应阐明学习行为的主体；要用行为动词和动宾结构短语表述 教学目标；要说明达到该目标的条件；对于和目标相关的行为状况要有一 定的判别标准。 应阐明学习行为的主体；要从学生学什么、怎样学、学到什么 水平的角度来设计并加以准确陈述。具体表述应是“学生（能）”，而 不宜写成“使学生”“让学生”“提 高学生”等等。 例17：高中语文项脊轩志知识目标积累文言语词，学习文言句式。能力目标能流畅准确翻译课文；能分析鉴赏 文章感情及主要手法；细节描写。情感目标感受文中传递出的浓浓亲情。要用行为动词和动宾结构短语 表述教学目标；
12、认知学习领域目标层次：记忆（可用说出、背诵等描述) ； 了解（可用辨认、列举、复述等描述） ；理解（可用解释、归纳、说明、概述 等描述）；简单应用、综合应用（设计 、撰写、总结等）； 创见。动作技能学习领域目标层次模仿、理解、协调、熟练、 创新。技能性目标可用模仿、迁移、写 出、扩展等这些动词描述。情感领域学习水平分类接受、思考、兴趣、热爱、 品格形成。情感性目标可用感受、体会 、体验、体悟、分享、欣赏、领悟等动词 描述。 布卢姆的教学目标层次识记；领会；运用；分析；综合；评价。例18：高中通用技术知识与技能知道技术的发展需要发明和革新 ，能通过案例进行分析。理解技术活动往往需要综合运用 多种
13、知识。理解技术对伦理道德的影响，能 对典型案例进行分析。知道知识产权在技术领域的重要 性，了解专利的作用，规定及申请方法 。要说明达到该目标的条件；行为条件，表明学生在什么情境和 条件下完成学习活动，特别是在阐述“过 程与方法”目标时，如学习情境、工具、 时间和空间等。可用“通过小组合作” 、“在10分钟内完成”等。对于和目标相关的行为状况要有 一定的判别标准。常用的表述是“能流利地朗读”、“ 能写800字左右的文章”、“能准确无 误地背诵”等等。如例17：“能流畅准确翻译课文”。情感态度价值观目标的陈述通常只明确 规定学生应参加的活动或体验内容，而不 具体规定学生应从活动中获得了什么结果 。
14、例19：通过对国王故事的讲解与应用感 受数学应用生产实际的能力，通过数学推 导与研究体验数学思维美和数学魅力。例20：初中生物生物圈是所有生物的家 知识与技能目标描述生态系统的概念。阐述生态系统的组成。理解并分析食物链和食物网。明确生态系统具有一定的自动调节能力。过程与方法目标在学习生态系统的概念过程中，学会生物与环 境是统一整体的概念。在讨论生态系统组成中，学会分析问题和解决 问题的能力和方法。在动手画食物链和食物网得过程中，学生理清 思维的方法。 情感态度和价值观目标在学习本节课的过程中，培养学生 爱生态系统的美好情感。培养学生喜欢研究各种生物之间关 系的情感。培养学生爱护生态系统的主人翁
15、精 神。通过认识生态系统的自动调节能力是 有限的，培养学生热爱环境，从我做起，保 护生态系统不受破坏。 例21：知识和技能： 1、理解“犟”的含义，把握犟龟的形象。2、了解童话的特点，掌握阅读童话的方 法。 过程和方法： 有体验地朗读课文，在读中感悟；在自主 、合作、探究的学习过程中，得到启发和教育 ；在动手写作中体验童话的写作。情感态度和价值观： 理解文章主题，领会遇到困难不放弃，坚 持到底才能最终实现目标的道理。过程与方法（）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌 握和体验识字的方法； （）能够通过自主提出问题、教师引导、动 脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体 验和感悟探究的一般过程；（）能够通过仿、续或创编的方法，表达自 己的体验、感受、意见或看法；（） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生 字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与 其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法 。谢谢听讲欢迎探讨！
