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1、年年“英语教师的有效课堂教学行为”调查“英语教师的有效课堂教学行为”调查 亲爱的同学,我们正在做一项关于“英语教师的有效课堂教学行为”的研究。非常感谢 您抽出宝贵的时间来完成我们这份问卷。本问卷采取不记名形式,没有正确答案,只有最符 合您想法的选项。您的真实选择对我们的研究非常有用。谢谢! 第一部分:基本信息第一部分:基本信息 学校:_ 性别:男 女 您所在班级: 高一( ) 班 高二 ( ) 班 第二部分:第二部分:请认真阅读下面的各项陈述,选择您认认为为的有效外语教学方式,并根据您个人的您个人的 观念观念从每项后的 1-4 中选择一个打。 1=1=完全不同意,完全不同意,2=2=基本不同意
2、,基本不同意,3=3=基本同意,基本同意,4 4= =完全同意完全同意 我我认为认为,能够进行有效英语教学的教师,能够进行有效英语教学的教师,在课堂教学行为上在课堂教学行为上必须必须: 序号序号 描述描述 选项选项 1 经常使用多媒体辅助教学技术(网络,CD 盘,邮件等)进行语言教学。 1 2 3 4 2 给学生打分时,至少有一部分是根据学生完成课堂给定小组任务的表现 来进行的。 1 2 3 4 3 教授英语语言国家的文化的时间, 与教授英语语言本身的时间是相同的。 1 2 3 4 4 要求学生在课外与外国人使用英语进行交流(如:网络,邮件,聚会活 动等。 ) 1 2 3 4 5 当学生说英语
3、时,不要立即纠正学生犯的错误。 1 2 3 4 6 允许学生在做听力和阅读测试题时用中文回答而不是英语。 1 2 3 4 7 在英语课堂里不使用中文。 1 2 3 4 8 当学生犯了口语方面的错误时,只是间接地纠正学生而不是直接纠正 (如: 将正确的说法重复一下说给学生听, 而不是直接指出他们的错误。 ) 1 2 3 4 9 必须与以英语为母语的人一样了解英语的文化。 1 2 3 4 10 给学生的语言水平打分时不仅仅根据语法的正确与否。 1 2 3 4 11 主要以让学生完成一些具体的任务(如:调查宾馆房价等)来完成英语 教学。 1 2 3 4 12 让学生对英语指令进行实际动作的回应(如:
4、 “起立” 、 “捡起你的书”等 等) 。 1 2 3 4 13 指出学生错误时,立即向学生解释错误的原因。 1 2 3 4 14 在第一堂课时,就要求学生说英语。 1 2 3 4 15 经常在课堂上使用小组或双人合作来完成课堂教学。 1 2 3 4 16 多使用能够练习语法点的活动,而不是那些只是为了交流信息而设的活 动。 1 2 3 4 17 只有当学生自认为他们可以说英语的时候,才要求他们开始说英语。 1 2 3 4 (请翻到反面继续作答,谢谢!_) 根据您个人的观念您个人的观念从每项后的 1-4 中选择一个打。 1=1=完全不同意,完全不同意,2=2=基本不同意,基本不同意,3=3=基
5、本同意,基本同意,4 4= =完全同意完全同意 我我认为认为能够进行有效英语教学的教师,能够进行有效英语教学的教师,在课堂在课堂教学行为上教学行为上必须必须: 26您认为一位英语教师的其它有效教学方法有: 在语法教学方面,我认为: _ _ 在课堂纠错方面,我认为: _ _ 在英语使用方面,我认为: _ _ 在评价学生方面,我认为: _ _ 其它方面: _ _ 为更好地进行我们的研究, 我们在问卷统计后会有部分访谈。 如果您愿意继续帮助我们, 请留下您的电子邮箱,我们会跟您联系。您的邮箱:_ 问卷到此结束,再次感谢您的配合和帮助!祝您学习进步! 序号序号 描述 选项选项 18 给出语法点,不讲述
6、该语言结构在实际使用环境中的用法。 1 2 3 4 19 说英语时,无论在语法和口音上都像外国人说得那样好。 1 2 3 4 20 教语法时,先给出语法结构的例子,再解释该语法规则。 1 2 3 4 21 主要使用真实生活里的材料(如:音乐、图片、食物、服饰)而非课本 来进行语言和文化的教学。 1 2 3 4 22 不简化或修改外国人使用的英语,这样以后学生能够理解他们在实际生 活中听到的每一个单词。 1 2 3 4 23 给学生打分时,至少有一部分是根据他们与他人用英语沟通交流的能力 表现来评定的。 1 2 3 4 24 开展一些让学生之间用英语交流、获得未知信息的活动。 1 2 3 4 2
7、5 注重英语发音的教授和纠正。 1 2 3 4 问卷维度: 一、 语法教学 1、 多使用能够练习语法点的活动,而不是那些只是为了交流信息而设的活动。16 2、 给出语法点,不讲述该语言结构在实际使用环境中的用法。18 3、 教语法时,先给出语法结构的例子,再解释该语法规则。20 4、 教语法时,先给出句子,让学生自己发现语法规则。 5、 教语法时,先讲解语法规则,然后让学生自己造句。 二、 课堂纠错 1、 当学生说英语时,不要立即纠正学生犯的错误。5 2、 当学生犯了口语方面的错误时,只是间接地纠正学生而不是直接纠正(如:将正确 的说法重复一下说给学生听,而不是直接指出他们的错误。 )8 3、
8、 指出学生错误时,立即向学生解释错误的原因。13 三、 评价学生 1、 给学生打分时,至少有一部分是根据学生完成课堂给定小组任务的表现来进行的。 2 2、 给学生的语言水平打分时不仅仅根据语法的正确与否。10 3、 给学生打分时,至少有一部分是根据他们与他人用英语沟通交流的能力表现来评定 的。23 四、 英语使用 1、 要求学生在课外与外国人使用英语进行交流(如:网络,邮件,聚会活动等。 )4 2、 允许学生在做听力和阅读测试题时用中文回答而不是英语。6 3、 在英语课堂里不使用中文。7 4、 在第一堂课时,就要求学生说英语。14 5、 只有当学生自认为他们可以说英语的时候,才要求他们开始说英
9、语。17 6、 不简化或修改外国人使用的英语,这样以后学生能够理解他们在实际生活中听到的 每一个单词。22 五、 教师英语水平 1、 说英语时,无论在语法和口音上都像外国人说得那样好。19 2、 必须与以英语为母语的人一样了解英语的文化。9 六、 交际课堂活动 1、 开展一些让学生之间用英语交流、获得未知信息的活动。24 2、 主要使用真实生活里的材料(如:音乐、图片、食物、服饰)而非课本来进行语言和 文化的教学。21 3、 经常在课堂上使用小组或双人合作来完成课堂教学。15 4、 让学生对英语指令进行实际动作的回应(如: “起立” 、 “捡起你的书”等等) 。12 5、 主要以让学生完成一些具体的任务(如:调查宾馆房价等)来完成英语教学。11 6、 要求学生在课外与外国人使用英语进行交流(如:网络,邮件,聚会活动等。 )4 七、 多媒体 1、经常使用多媒体辅助教学技术(网络,CD 盘,邮件等)进行语言教学。1