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1、年年“英语教师的有效课堂教学行为”调查“英语教师的有效课堂教学行为”调查 亲爱的同学，我们正在做一项关于“英语教师的有效课堂教学行为”的研究。非常感谢 您抽出宝贵的时间来完成我们这份问卷。本问卷采取不记名形式，没有正确答案，只有最符 合您想法的选项。您的真实选择对我们的研究非常有用。谢谢！ 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 学校：_ 性别：男 女 您所在班级： 高一( ) 班 高二 ( ) 班 第二部分：第二部分：请认真阅读下面的各项陈述，选择您认认为为的有效外语教学方式，并根据您个人的您个人的 观念观念从每项后的 1-4 中选择一个打。 1=1=完全不同意，完全不同意，2=2=基本不同意
2、，基本不同意，3=3=基本同意，基本同意，4 4= =完全同意完全同意 我我认为认为，能够进行有效英语教学的教师，能够进行有效英语教学的教师，在课堂教学行为上在课堂教学行为上必须必须： 序号序号 描述描述 选项选项 1 经常使用多媒体辅助教学技术（网络，CD 盘，邮件等）进行语言教学。 1 2 3 4 2 给学生打分时，至少有一部分是根据学生完成课堂给定小组任务的表现 来进行的。 1 2 3 4 3 教授英语语言国家的文化的时间， 与教授英语语言本身的时间是相同的。 1 2 3 4 4 要求学生在课外与外国人使用英语进行交流（如：网络，邮件，聚会活 动等。 ） 1 2 3 4 5 当学生说英语
3、时，不要立即纠正学生犯的错误。 1 2 3 4 6 允许学生在做听力和阅读测试题时用中文回答而不是英语。 1 2 3 4 7 在英语课堂里不使用中文。 1 2 3 4 8 当学生犯了口语方面的错误时，只是间接地纠正学生而不是直接纠正 （如： 将正确的说法重复一下说给学生听， 而不是直接指出他们的错误。 ） 1 2 3 4 9 必须与以英语为母语的人一样了解英语的文化。 1 2 3 4 10 给学生的语言水平打分时不仅仅根据语法的正确与否。 1 2 3 4 11 主要以让学生完成一些具体的任务（如：调查宾馆房价等）来完成英语 教学。 1 2 3 4 12 让学生对英语指令进行实际动作的回应（如：
4、 “起立” 、 “捡起你的书”等 等） 。 1 2 3 4 13 指出学生错误时，立即向学生解释错误的原因。 1 2 3 4 14 在第一堂课时，就要求学生说英语。 1 2 3 4 15 经常在课堂上使用小组或双人合作来完成课堂教学。 1 2 3 4 16 多使用能够练习语法点的活动，而不是那些只是为了交流信息而设的活 动。 1 2 3 4 17 只有当学生自认为他们可以说英语的时候，才要求他们开始说英语。 1 2 3 4 (请翻到反面继续作答，谢谢！_) 根据您个人的观念您个人的观念从每项后的 1-4 中选择一个打。 1=1=完全不同意，完全不同意，2=2=基本不同意，基本不同意，3=3=基
5、本同意，基本同意，4 4= =完全同意完全同意 我我认为认为能够进行有效英语教学的教师，能够进行有效英语教学的教师，在课堂在课堂教学行为上教学行为上必须必须： 26您认为一位英语教师的其它有效教学方法有： 在语法教学方面，我认为: _ _ 在课堂纠错方面，我认为： _ _ 在英语使用方面，我认为： _ _ 在评价学生方面，我认为： _ _ 其它方面： _ _ 为更好地进行我们的研究， 我们在问卷统计后会有部分访谈。 如果您愿意继续帮助我们， 请留下您的电子邮箱，我们会跟您联系。您的邮箱：_ 问卷到此结束，再次感谢您的配合和帮助！祝您学习进步！ 序号序号 描述 选项选项 18 给出语法点，不讲述
6、该语言结构在实际使用环境中的用法。 1 2 3 4 19 说英语时，无论在语法和口音上都像外国人说得那样好。 1 2 3 4 20 教语法时，先给出语法结构的例子，再解释该语法规则。 1 2 3 4 21 主要使用真实生活里的材料（如：音乐、图片、食物、服饰）而非课本 来进行语言和文化的教学。 1 2 3 4 22 不简化或修改外国人使用的英语，这样以后学生能够理解他们在实际生 活中听到的每一个单词。 1 2 3 4 23 给学生打分时，至少有一部分是根据他们与他人用英语沟通交流的能力 表现来评定的。 1 2 3 4 24 开展一些让学生之间用英语交流、获得未知信息的活动。 1 2 3 4 2
7、5 注重英语发音的教授和纠正。 1 2 3 4 问卷维度： 一、 语法教学 1、 多使用能够练习语法点的活动，而不是那些只是为了交流信息而设的活动。16 2、 给出语法点，不讲述该语言结构在实际使用环境中的用法。18 3、 教语法时，先给出语法结构的例子，再解释该语法规则。20 4、 教语法时，先给出句子，让学生自己发现语法规则。 5、 教语法时，先讲解语法规则，然后让学生自己造句。 二、 课堂纠错 1、 当学生说英语时，不要立即纠正学生犯的错误。5 2、 当学生犯了口语方面的错误时，只是间接地纠正学生而不是直接纠正（如：将正确 的说法重复一下说给学生听，而不是直接指出他们的错误。 ）8 3、
8、 指出学生错误时，立即向学生解释错误的原因。13 三、 评价学生 1、 给学生打分时，至少有一部分是根据学生完成课堂给定小组任务的表现来进行的。 2 2、 给学生的语言水平打分时不仅仅根据语法的正确与否。10 3、 给学生打分时，至少有一部分是根据他们与他人用英语沟通交流的能力表现来评定 的。23 四、 英语使用 1、 要求学生在课外与外国人使用英语进行交流（如：网络，邮件，聚会活动等。 ）4 2、 允许学生在做听力和阅读测试题时用中文回答而不是英语。6 3、 在英语课堂里不使用中文。7 4、 在第一堂课时，就要求学生说英语。14 5、 只有当学生自认为他们可以说英语的时候，才要求他们开始说英
9、语。17 6、 不简化或修改外国人使用的英语，这样以后学生能够理解他们在实际生活中听到的 每一个单词。22 五、 教师英语水平 1、 说英语时，无论在语法和口音上都像外国人说得那样好。19 2、 必须与以英语为母语的人一样了解英语的文化。9 六、 交际课堂活动 1、 开展一些让学生之间用英语交流、获得未知信息的活动。24 2、 主要使用真实生活里的材料（如：音乐、图片、食物、服饰）而非课本来进行语言和 文化的教学。21 3、 经常在课堂上使用小组或双人合作来完成课堂教学。15 4、 让学生对英语指令进行实际动作的回应（如： “起立” 、 “捡起你的书”等等） 。12 5、 主要以让学生完成一些具体的任务（如：调查宾馆房价等）来完成英语教学。11 6、 要求学生在课外与外国人使用英语进行交流（如：网络，邮件，聚会活动等。 ）4 七、 多媒体 1、经常使用多媒体辅助教学技术（网络，CD 盘，邮件等）进行语言教学。1
