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1、教育实验概述如何进行实验研究之专题一教育研究的基本方法n历史研究法n调查研究法n比较研究法n实验研究法n理论研究法数学教育实验的应用引例1：在初中一年级的数学教学中，比较自学辅导的方法与传 统的讲授法哪个教学效果好。在初中一年级，采用等组实验的方法进行实验，一班用 自学辅导法教学，一班用传统的讲授法教学，这两个班 除了实验因素(因子)外，其他因素(学生的智力和学力、 教材的内容、教师的能力、上课的时间等)都等同，实验 一个学年后，再进行测试，用统计的方法核算两班学生 在计算，规则应用等方面的能力，并进行比较。教育实验的应用引例2：由研究表明在课堂中增加问题提出的教学活动会提 高学生的问题解决和
2、数学理解等方面的能力。一个班增加问题提出的教学，另外的一个班常规教 学，保证两个班级在教材的使用，学习的时间等方 面一致，实验结束后通过测试的方式进行两个班级 的比较。教育实验的定义n教育实验 教育实验是为了解决现实的教育问题，提出一定解 答的假说（或理论构想），并加以科学论证，有计 划地干预教学教育过程，对实验对象（学生）施加 以新的教育影响（包括创设条件，控制无关变量， 操纵自变量），从中收集，整理事实材料（数据） ，进行定性和定量的分析，以确定实验影响（自变 量）与实验结果（因变量）之间的因果依存关系， 并就假说的验证（结论）和效果做出理论上的和实 践上的价值判断的一种综合性的教育科研方
3、法。 教育实验的特点n教育实验以科学的假设为前提 所谓科学的假设，就是在一定的经验事实的基础上 ，以已有的科学认识成果为依据，运用创造性思维 ，对某些尚未被认识的事物作出假定性的推测，通 过实验的检验，以确定其是否真实。教育实验的特点n教育实验是一种科学的实验活动 (自变量,因变量,控制变量)n教育实验是一种特殊的实验活动 (研究对象,研究场地)n周期比较长教育实验的种类n按照控制程度分为: 真实验和准实验 真实验是对所有影响因变量的因素有充分控制的实验，对实 验组和控制组的成员作了相等同的搭配, 对实验的环境作了 充分的控制，并对实验组与控制组的成员都进行了前测和后 测。 准实验:如对实验组
4、与控制组的成员未能进行等同的搭配成对 ,实验的环境缺乏严格的控制，或在实验前对实验对象没有进 行前测。这些缺少一个或几个方面控制的实验，称之为“准 实验” 或“半实验”教育实验的种类n根据主要任务进行分类有探索性，验证性和应用 性实验n探索性的实验侧重发现新的规律，获得新的科学 知识的实验。n验证性实验是侧重对已经获得的科学结论进行检 验，从而进一步确立或否定它，这样的实验是在探索 性的实验基础上进行的，或者是对探索性实验的再实 验。n应用性的实验是把发现和验证过的科学理论应用 于具体的教学实际，使科学理论转化为实践的效益。教育实验的种类n实验方法分，单组实验，等组实验，轮组实验。 单组实验是
5、在一个组内将实验前的情况与施加实验 因素后的情况比较的实验。 等组实验使两组的情况等同，一组施加某种实验的 因素，另外一组不施加某种实验因素，对比实验结 果。 轮组实验是将各实验因素在每个组内取得的成绩相 加，并进行比较，以判定各实验因素。教育实验的种类n实验因素的多少，单因素实验，双因素实验和多因素实验 单因素实验是在实验中只施加一种实验因素的实验。如对某 个年级的数学教学，在课程，教材，教学时数等控制的条件 下，只进行教学方法的实验。单因素实验又因实验因素的水 平多少分为单因素两水平实验和单因素多水平的实验。如两 种教学方法的实验。 双因素实验是在实验中施加两种实验因素的实验，如对某个 年级的数学教学，进行教学方法和教材的改革。也分为双因 素两水平和多水平的实验。 多因素实验是在实验中施加三种或三种以上的实验因素，也 分为两水平和多水平能的实验 教育实验的步骤n准备阶段 确定实验的课题; 提出实验的目的; 决定实验的因素和方法; 选择实验的对象和人数; 组织与培训实验人员; 规定实验时间; 准备测试材料和实验用品; 拟订实验计划。n实验阶段 施行前测；进行编组；控制实验情境；举行后测；记载实验 日志。n结束阶段 核算实验的结果，并进行分析与检验; 对实验工作进行评价 和对进一步实验作出预计; 编写实验报告。
