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1、巧用多媒体 打造高效的阅读教学 巧用多媒体 打造高效的阅读教学 文章提要：利用现代多媒体教育网络辅助教学，触发情感，提高课堂效益，是激发学习者的动机，引起学习者的兴趣，获得良好学习效果的重要手段。电教媒体是以人机交流为特征来提高语言文字训练的方式， 它的基本过程是： 明确目标， 自主学习电教媒体，创设情景理解语境，培养语感人机交流，评价反馈-课外阅读，拓展延伸。 关键词：巧用多媒体 追求高效阅读教学 多媒体教育网络应用于课堂教学中， 是现代教育改革的需要， 也是教育现代化的重要标志。语文阅读教学是语文教学的一种形式，小学语文阅读的教学模式很多，有以讲授为特征的教学模式，有以自学辅导为特征的教学
2、模式，有以师生协作讨论为特征的教学模式，而将多媒体教育网络引入语文阅读教学中， 将成为主流。 要让学生在课堂上达到学习的最高境界，就要让学生在课堂上有着浓厚的学习兴趣， 保持活跃的思维状态， 以至全身心地投入学习活动中，教师就必须使每堂课都让学生产生新鲜感。利用现代多媒体教育网络辅助教学，触发情感，提高课堂效益，是激发学习者的动机，引起学习者的兴趣，获得良好学习效果的重要手段。电教媒体是以人机交流为特征来提高语言文字训练的方式，它的基本过程是：明确目标， 自主学习电教媒体， 创设情景理解语境， 培养语感人机交流， 评价反馈-课外阅读，拓展延伸。 一、明确目标，自主学习 学生学习来之于动机，而动
3、机则来之于需要，每一个学生都有自我实现的需要、期待或志趣。因此，要努力建立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学结构，创设更多的机会让学生自学。语文阅读以教材为凭借，以潜心读文为基础，以语言和思维训练为核心，以发展学生听、说、读、写能力和自主学习的能力为目标。在此总目标上，根据教材每一课的要求，设计好训练的目标，在教师的主导下，引导学生围绕目标积极参与具有较强操作性的训练活动，让学生依靠自己的努力去获取知识，锤炼才智，在学习语文的实践中，学会学习，学会做人。 教学目标基本程序如下： 1 初读：学习新的课文，先读通每句话，对不认识的字，不理解的词，通过电脑操作及有关资料查阅或联系上下文
4、了解词义。 2 细读：在初步读通的基础上，再读课文，了解文章的主要内容，思考重点词句的含义，理清文章的段落层次。 3 精读：探索作者写作的方法及布局谋篇的特点。 4 熟读：通过读中训练，进行人机交流，检查反馈，巩固获得的知识。 5 巩固读：扩大阅读面，在电脑上自由选择要阅读的文章，找出读写对应点。 除此以外，我们根据教学目标，课程内容，学生实际，设计不同的自学步骤，把学生的自学作为课堂教学的重要活动，教师充分利用电教媒体，调动学生的感观和思维器官，让学生主动去探索，使学生灵活掌握学法。 二、利用电教媒体创设情景 用心 爱心 专心 1电教媒体包括录音、投影、录像 、计算机、电脑等，而电教投影，图
5、像清晰，色彩逼真，操作简便，它具有替代板书，放大图像，展示过程，显现内容，渲染情景等多种功能。利用多媒体实现多种渠道信息传递， 为学生创设了生动形象的教学情景， 加强学生对感知的鲜明度可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆，理解和运用，促进由知识向能力的转化。 1、设音、像视听，以声激情进入文中情景 利用多媒体电脑，集视、听为一体的优势，有助于帮助学生观察动态事物，发展学生的想象力和动态形象的思维能力，使学生如见其形，如闻其声，身临其境之感。例如鼎湖山听泉 这篇课文描写了奇妙的泉声和听泉的美妙感受。 课始， 我一边播放淙淙流淌的溪水声，一边解说：“听摇铃击磬似的、清亮圆润，依稀仿佛我们
6、又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。”借助声音媒体的导入，学生能更快的融入课文的学习中。我在教学时边听泉声、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到小溪的轻柔、涧水的清脆、飞瀑的雄浑磅礴，细流的厚重回响，可创设一个视听媒体，让学生听到泉声时的变化学生不仅从视觉听觉中感受到文中描写动态的情景，而且对文中的语言变得容易理解和吸收了。 2、运用多媒体电脑，化文字为图 利用多媒体电脑再现图像更清晰、鲜明、逼真的优势，有助于学生更细致深入地观察和认识事物，理解内容。特点是一些画面感形象性较强的课文，教师将文中的语言绘制成电脑画面，艺术地再现形象信息，让学生充分感
7、知美，能取得较好的学习效果。如北大荒的秋天一文中写：“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”针对这些颜色来说，全依靠老师说或图画来展示，对学生来说还是有许多颜色他们指认不出来。于是我用多媒体创设出课文中的各种颜色投放到荧屏上，学生耳听讲解，眼观颜色的变化，增加了学生的好奇心和自信心，也使学生了解各种颜色的明显区别。在讲解流云的变化时，出示活动过程，师做示范讲解，这样激发了学生自主学习的精神，减少了老师繁琐的讲解。 3利用录音，营造情景气氛 在阅读教学中，教师的感
8、情范读能把学生引入情景，利用多媒体多功能的交互作用，能给范读更增添色彩，在电脑课件设计中，我们除了输入文中的内容，配上插图，还要配上感情朗读录音，必要时还要根据文中的内容去添加声音，如教学董存瑞舍身炸暗堡一文的第七自然段时，可以以紧张的语调导入：“董存瑞不顾生命危险，冒着枪林弹雨冲到桥下，准备炸暗堡，可是”接着老师按了一下键，电脑屏幕上出现了文字内容，课文录音，以及伴着枪炮声，嘹亮的冲锋号声，导火索“哧哧”的燃烧声，以及“嘀嘀嗒嗒”令人窒息的闹钟声。当读到“他抬起头眺望远方用尽力气高喊”时，录音放出高亢激昂的男声：“同志们，为了新中国冲啊！”随之是惊天动地的爆炸声。学生边看文字，边听这样的配声
9、朗诵，仿佛进入了炮火连天，硝烟弥漫的战场，此时，他们理解了“万分紧急”的意思，有的学生说：“当时董存瑞想，冲锋号已经吹响了，战士们已经冲上来了，如果再不炸掉碉堡，就会用心 爱心 专心 2牺牲更多的同志，就不能马上打下隆化城，我宁可用自己的身体作支架，也要炸掉这可恶的暗堡。”由此可见，多媒体利用录音，能营造气氛，使学生融入情景，体现情景。 三理解语境，培养语感 多媒体电脑有复制 、重复、暂停等功能，在展示过程中，有时动作变化过快，需要重复一次，有时特写镜头很精彩需要暂停一下，有时关键的地方可闪烁几下，引起学生关注，让学生看个明白， 这些问题， 电脑能发挥优势， 这对理解语境很有帮助。 在阅读教学
10、过程中，我们不仅需要理解语境，更应该培养学生对语言的感受力，即语感，语感是通过对语言文字的感性认识和理性认识相统一产生的一种悟性， 而学生的语感要通过各种形式的读， 通过词句的比较、分析、运用的训练来培养。 对文章语言内部联系的分析， 应着重对语言环境的分析， 语言环境有外部环境和内部环境之分。 外部环境就是进行语言表达时所处的社会背景、 时间、 场所、 对象以及表达者身份、经历、心境和表达目的等。这些外部语境可用电脑软件展示给学生阅读，教师不必再费口舌了。如草原中有一段情真意切的文字：“这次，我看到了草原，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快
11、。”这段文字表现了作者初到草原时的喜悦心情和草原的美丽辽阔。 教学过程中， 可这样引导学生阅读分析： 1、投影草原的美景，并配上蒙古族音域宽广而悠扬的民歌。让学生感观草原之美丽辽阔。 2、再读课文，体会短句、长句、对偶句、比喻句和轻重音及停顿节拍的气势变化。 3、仔细体会草原的美丽辽阔。电脑出示句子进行比较：“空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”“空气清新，天空明朗。”让学生感受连用了两个“那么”就把作者对祖国大好河山的赞美之情表现得淋漓尽致。 4、 进一步体会由这一切而带来的作者感情上的渲泄： “总想高歌一曲， 表示我的愉快。 ”层层深入分析研读，课文里所描写的草原美景：“一碧千里而并不茫茫。
12、”使学生有其境之感，对作者抒发的赞叹之情引起共鸣。这段文字的教学，从观察图像、研读文字方面，使学生体会语感，积累语言，为表达打好基础。 四人机交流，评价反馈 过去老师在阅读教学完成后， 利用课堂上练习检查教学效果时， 常常花费了课堂上许多宝贵的时间，利用多媒体电脑信息量大，可选择性强，操作简捷的特点，教师可以事先把题目及答案存盘，做练习时，电脑先显示题目，再请一部分同学说一说或动手操作做一做，电脑直接检验其答案的正确与否，如果学生做错了，电脑便显示答案并闪烁一次，或伴以“爆炸声”或声频文字同时出现：“不要紧，再想一想”；如果学生做对了，电脑便出示准确答案，同时报以一阵“欢笑声”或声频和文字同时
13、出现：“你真棒！”这样，不仅节省了时间，提高了效率，强化了反馈环节，而且让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生主动参与的积极性，满足了学生的好奇心和求知欲，为阅读的个性化提供了条件，使学生巩固了堂上所学的知识。 五课外阅读，拓展延伸 过去授完一节新课， 为了知识的拓展延伸， 往往老师会推荐一些课外阅读的文章实行一用心 爱心 专心 3用心 爱心 专心 4篇带多篇。多媒体现代技术的引入，学生的课外阅读也可以在机上进行，通过校园网络，引导学生阅读课外电子阅读材料， 学生开启电脑后自由选择要读的文章， 软件提供了学习目标和学习方法，学生如遇到不理解的生字，或想要知道作者的生平及时代背景，可以用鼠标查找，练习设计，有智能性的评估，这样做能及时反馈给学生对或错，过关或不过关，这对提高学生的学习兴趣，扩大阅读量，提高阅读能力有很大的帮助。 利用现代多媒体教育网络辅助教学， 能缩短学生的认识和客观事物间的距离， 在学生心中唤起强烈的真实感，使音、像、动有机地组合成一个既能传授知识又能获取审美、感受情感陶冶的动态功能系统，成为一个和谐完整的、充满生机的教学过程。这不仅是提高语文课堂教学效益的良好途径，同时也是培养学生观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力及操作能力的有效手段。
